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摘 要：思維导图可以将知识之间的关系进行直观、具体的体现，在高中英语复习教学中进行思维导图的应用，可以帮助学生梳理知识，进行针对性的复习，有效地提高学生的学习效率。高中英语教师可以根据教学内容进行思维导图的运用，提高学生的词汇积累量，帮助学生有效地掌握语法知识，提高学生阅读的效率等。本文就思维导图在高中英语复习教学中的实际应用进行探析，与大家一起探讨。
关键词：思维导图；高中英语；教学应用
一、 思维导图概述
思维导图又叫心智导图，主要是以一个知识点进行展开，注重各个知识之间的层级关系，将与之有关的知识和内容直观地体现出来。在高中英语复习教学中进行思维导图的应用，可以帮助学生很好地梳理知识，通过思维导图将一些存在联系的词汇和句子进行整合，可以将一些抽象、枯燥的内容用图像的形式直观地展现出知识之间的逻辑性，让学生能够很容易就掌握知识之间的内在联系，进行针对性的复习和训练，促进学生知识体系的形成。通过思维导图的教学效果可知，运用思维导图可以有效地降低学生学习和理解的难度，让学生全面地掌握英语知识，从而提高学生的自主学习能力，在复习教学中起到事半功倍的效果。
二、 思维导图在高中英语复习教学中的应用
（一） 构建词汇思维导图，帮助学生积累词汇量
词汇是英语学习最基本的知识，也是学生进行英语学习的前提和基础。但是，由于词汇比较枯燥，学生常常记住了刚学的，就忘了以前掌握了的，这就使得词汇教学成了高中英语教师教学的重点，如何帮助学生有效地积累足够多的词汇量，一直是教师在教学中的首要任务。思维导图在高中英语复习教学中的应用，为教师提供了教学思路，也为学生快速有效地进行词汇的积累提供了保障。
比如在进行词汇复习教学的时候，教师可以引导学生对词汇进行丰富的想象，结合学生所学的知识进行思维导图的创建，引导学生从不同的层面和角度入手，将存在联系的词汇有效地联系在一起进行记忆和理解，提高学生的复习效率，促进学生词汇积累量的有效提升。
高中词汇有很多相同的变化规律，对于一些有相同或相关特点的词汇，教师可以从词汇的前后缀入手，通过思维导图，让学生很容易地掌握这些词汇的变化，通过一个词汇进行更多的延伸，比如一些常见的前缀“re/dis/en/un”和后缀“er/or”等，教师再引导学生进行思维导图的绘制，让学生将相关的词汇都进行罗列，那么，就能帮助学生快速地积累起词汇量，为学生英语的深入学习和探究提供保障。
（二） 构建语法思维导图，帮助学生梳理语法知识
语法是英语语言的运用规则，贯穿在整个英语学习的过程中，但是大部分学生因为语法的抽象性而对英语语法不感兴趣，这就造成许多学生在进行写作和输出的时候，结构混乱，错误百出。因此，高中英语教师在进行语法复习教学的时候，要运用语法思维导图将抽象的语法知识形象化，让学生能够直观明了地明白语法的结构以及语法的实际运用，掌握各个语法之间的关系，形成一个完整的语法体系，这样不仅让学生容易地掌握了语法知识，还能进行语法知识的正确运用，从而有效地提高了英语复习的效率。
比如在进行定语从句有关语法复习教学的时候，教师可以从定语从句的特征进行展开，同时从关系词，介词 关系词，as三个方面进行发散，引导学生从定语从句关系词入手，找出对应的词汇，如关系代词指人的有：who， that， whose等，指物的有：that， which等；关系副词有：when， where， why等。让学生从不同的角度进行有关定语从句关系词的收集，并进行实际的运用，从而引导学生将定语从句的思维导图画完整，让学生能够清楚、直观地明白关系代词在指人条件下可以用那些词汇、在指物的条件下可以用那些词汇，什么情况下用关系副词等。这样，通过思维导图，可以让学生更加全面地掌握高中的语法知识，学生根据自己的知识水平，进行针对性的复习和加强训练，从而有效地提高学生的复习效率。
（三）构建阅读思维导图，帮助学生深入地理解
阅读是学生获取语言知识，提高英语水平的重要途径。然而，教师在教学中常常是对学生进行知识的灌输，让学生被动地接受知识，这就让学生不能从阅读中获取有效地知识，不能掌握阅读的技巧，从而不能有效地提高阅读质量。因此，高中英语教师在进行阅读教学的时候，应该进行思维导图的应用，让学生根据思维导图，结合自己的个性特点和学习方法，有效地掌握阅读内容，提高阅读效率，深入地进行阅读探究，体验阅读内容所要表达的主旨内涵，从而能进行更深入地理解。比如在记叙文阅读的时候，教师通过思维导图将记叙文的六要素：when， where， who， what， how， why，以及beginning， course， ending画出来，让学生边阅读，边进行思考，分析阅读内容，找出其中的关键内容，对于一些优美的、有价值的内容进行重点的精读，从而有效地提高学生的阅读效率。
总之，思维导图可以引导学生进行全面的学习和探究，让高中英语复习教学更加的高效和简单，在激发学生兴趣的同时，让学生从词汇、语法、篇章中进行了全面地巩固和复习，从而有效地提高了教学效率，促进了学生的发展。
参考文献：
[1] 孙俊.英语教学运用思维导图的四个路径[J].教学与管理，2015（25）.
[2] 王婷.思维导图在初中英语阅读课中的应用[J].校园英语，2014（31）.
作者简介：
吕爱民，福建省南平市，福建省浦城县第一中学。
关键词：思维导图；高中英语；教学应用
一、 思维导图概述
思维导图又叫心智导图，主要是以一个知识点进行展开，注重各个知识之间的层级关系，将与之有关的知识和内容直观地体现出来。在高中英语复习教学中进行思维导图的应用，可以帮助学生很好地梳理知识，通过思维导图将一些存在联系的词汇和句子进行整合，可以将一些抽象、枯燥的内容用图像的形式直观地展现出知识之间的逻辑性，让学生能够很容易就掌握知识之间的内在联系，进行针对性的复习和训练，促进学生知识体系的形成。通过思维导图的教学效果可知，运用思维导图可以有效地降低学生学习和理解的难度，让学生全面地掌握英语知识，从而提高学生的自主学习能力，在复习教学中起到事半功倍的效果。
二、 思维导图在高中英语复习教学中的应用
（一） 构建词汇思维导图，帮助学生积累词汇量
词汇是英语学习最基本的知识，也是学生进行英语学习的前提和基础。但是，由于词汇比较枯燥，学生常常记住了刚学的，就忘了以前掌握了的，这就使得词汇教学成了高中英语教师教学的重点，如何帮助学生有效地积累足够多的词汇量，一直是教师在教学中的首要任务。思维导图在高中英语复习教学中的应用，为教师提供了教学思路，也为学生快速有效地进行词汇的积累提供了保障。
比如在进行词汇复习教学的时候，教师可以引导学生对词汇进行丰富的想象，结合学生所学的知识进行思维导图的创建，引导学生从不同的层面和角度入手，将存在联系的词汇有效地联系在一起进行记忆和理解，提高学生的复习效率，促进学生词汇积累量的有效提升。
高中词汇有很多相同的变化规律，对于一些有相同或相关特点的词汇，教师可以从词汇的前后缀入手，通过思维导图，让学生很容易地掌握这些词汇的变化，通过一个词汇进行更多的延伸，比如一些常见的前缀“re/dis/en/un”和后缀“er/or”等，教师再引导学生进行思维导图的绘制，让学生将相关的词汇都进行罗列，那么，就能帮助学生快速地积累起词汇量，为学生英语的深入学习和探究提供保障。
（二） 构建语法思维导图，帮助学生梳理语法知识
语法是英语语言的运用规则，贯穿在整个英语学习的过程中，但是大部分学生因为语法的抽象性而对英语语法不感兴趣，这就造成许多学生在进行写作和输出的时候，结构混乱，错误百出。因此，高中英语教师在进行语法复习教学的时候，要运用语法思维导图将抽象的语法知识形象化，让学生能够直观明了地明白语法的结构以及语法的实际运用，掌握各个语法之间的关系，形成一个完整的语法体系，这样不仅让学生容易地掌握了语法知识，还能进行语法知识的正确运用，从而有效地提高了英语复习的效率。
比如在进行定语从句有关语法复习教学的时候，教师可以从定语从句的特征进行展开，同时从关系词，介词 关系词，as三个方面进行发散，引导学生从定语从句关系词入手，找出对应的词汇，如关系代词指人的有：who， that， whose等，指物的有：that， which等；关系副词有：when， where， why等。让学生从不同的角度进行有关定语从句关系词的收集，并进行实际的运用，从而引导学生将定语从句的思维导图画完整，让学生能够清楚、直观地明白关系代词在指人条件下可以用那些词汇、在指物的条件下可以用那些词汇，什么情况下用关系副词等。这样，通过思维导图，可以让学生更加全面地掌握高中的语法知识，学生根据自己的知识水平，进行针对性的复习和加强训练，从而有效地提高学生的复习效率。
（三）构建阅读思维导图，帮助学生深入地理解
阅读是学生获取语言知识，提高英语水平的重要途径。然而，教师在教学中常常是对学生进行知识的灌输，让学生被动地接受知识，这就让学生不能从阅读中获取有效地知识，不能掌握阅读的技巧，从而不能有效地提高阅读质量。因此，高中英语教师在进行阅读教学的时候，应该进行思维导图的应用，让学生根据思维导图，结合自己的个性特点和学习方法，有效地掌握阅读内容，提高阅读效率，深入地进行阅读探究，体验阅读内容所要表达的主旨内涵，从而能进行更深入地理解。比如在记叙文阅读的时候，教师通过思维导图将记叙文的六要素：when， where， who， what， how， why，以及beginning， course， ending画出来，让学生边阅读，边进行思考，分析阅读内容，找出其中的关键内容，对于一些优美的、有价值的内容进行重点的精读，从而有效地提高学生的阅读效率。
总之，思维导图可以引导学生进行全面的学习和探究，让高中英语复习教学更加的高效和简单，在激发学生兴趣的同时，让学生从词汇、语法、篇章中进行了全面地巩固和复习，从而有效地提高了教学效率，促进了学生的发展。
参考文献：
[1] 孙俊.英语教学运用思维导图的四个路径[J].教学与管理，2015（25）.
[2] 王婷.思维导图在初中英语阅读课中的应用[J].校园英语，2014（31）.
作者简介：
吕爱民，福建省南平市，福建省浦城县第一中学。