论文部分内容阅读
摘 要：小学数学应用题是其重要的组成部分，小学生其心理与生理属于正在发展的阶段，有着的较强的可塑性，应用题可以有效培养小学生们的逻辑思维能力与解决问题的能力。随着社会的快速发展，国家政府对教育也逐渐重视。因此，小学数学教学也将面临着新时代所带来的挑战。本文主要分析小学高年级数学应用题教学现状，并进一步阐述有效的教学对策。
关键词：小学数学；应用题；教学对策；分析
在小学数学教育教学中，应用题属于一种常见的题型，同时也是教学的难点与重点。应用题对培养小学生们的数学思维与实践应用有着十分重要的作用。随着数学知识内容的不断积累，应用题的数量也会不断增加，同时难度也会逐渐加强。所以，小学数学教师需要运用行之有效的教学手段来培养小学生们解题能力，还需要锻炼小学生们的实践能力，进而为小学生未来学习与发展奠定强有力的基础。
一、目前小学高年级数学应用题教学现状
首先由于小学数学长期受到传统教学理念的影响，导致学生缺少对数学学习的积极性与主动性，进而难以保障学习效率。传统教学理念与教学模式都十分僵硬，在小学高年级数学应用题教学中，大部分教师都在运用题海战术，长时间的练习导致学生很难理解数学知识内容。另外，数学教师在教学过程中还一味的运用灌输式的教学模式，学生始终处在被动位置，导致其直观能动性很难发挥，进而失去对数学应用题的学习兴趣。这样的教学模式不仅会降低小学生们的综合能力，同时还会削减学生们对数学应用题学习的主动性，进而影响小学生们的未来学习与发展。
其次为对小学生思维锻炼不够全面，且形式化教学十分严重。在小学数学高年级应用题教学中，很多数学教师都是按部就班的教授知识，认为这样就已经完成了教学任务，不需要在进行知识的拓展讲授。但是小学数学这门学科的教学重点除了教授理论知识以外，更为重要的是培养小学生们的思维能力与理解能力，进而入提升小学生们的数学综合运用能力。但当前数学教师在课堂教学中只是让小学生们死板的记忆应用题的解题技巧，忽视培养学生们的主观能动性。这样机械化的教学模式不仅没有创新性，同时还会导致学生学习效率十分低下。
二、小学高年级数学应用题教学的有效对策
1、构建有效的教学情景
在小学数学应用题课堂教学中，数学教师需要关注小学生们的生活经验，同时体现出教学情景的生活性。数学教师可以从小学生们的间接生活情景中模拟教学情景，因为小学生们的生活经验有限，教师不可能将所有数学知识都从学生们的实际生活中找到的相匹配的。所以，教师可以依照小学生们的见解生活体验来找到数学原型，进而创设相应的教学情景。例如在人教版小学数学六年級上册《百分数应用》这一内容中，数学教师可以模拟生活中打折、购物返钱等商场促销方式来设置应用题型，然后进行练习，进而培养学生们学会运用百分数。另外，数学教师还可以唤醒小学生们想象的现实情景，可以将数学知识与现实情景进行融合，这样不仅能够提升小学生们的数学应用题学习兴趣，同时还能够提升数学应用题课堂教学的有效性。
2.依照数学知识体系的内在联系 培养学生进行一题多解
在小学数学应用题教学中，同一题目会有多种解题思路和解法。例如“客车与货车从相距488千米A、B两地出发，相向行驶，在4小时后相遇。客车与货车的车速为5：4，请问客车每小时时速为多少千米？”这一应用题有多种解题方式，但大致可以分为三种不同的解题思路，即为按照比例进行解答、按照分数应用题的思路进行解答；根据整数的思路进行解答。不同的解法虽然答案相同，但是由于小学生们的思维能力不同，其思维的灵活性都有着一定的差异。小学生们在交流与互动的过程中，能够使不同水平的学生都收益，进而从中得到启发，一题多解能够全面发挥出教材中的治理因素，从不同角度思考问题，让小学生们学会知识贯通，加强小学生们的求异思维能力，这样不仅能够提升小学生们的学习兴趣，同时还能够进一步激发小学生们的钻研精神。
3、借助题目图标来提升小学生们的解题能力
题目图标主要就是指数学应用题中的图形或者表格，培养小学生们识别何种图形与表格可以全面提升小学生们的解题能力。数学教师在课堂教学中，还可以引导小学生们借助图标中所呈现的数值与数量关系来解答应用题。因为小学阶段的学生所认识的文字相对有限，很多时候都难以理解题目意识，所以诸多数学应用题都是利用图像或表格的方式表达的，进而是图标成为小学数学应用题的重要描述对象。另外，小学阶段的学生因为年龄较小，对直观的操作活动有着较强的依赖感，在实际教学中，数学教师可以让小学生们亲自动手操作，然后进行比较，这样的方式能够有效提升小学生分析数学应用题数量关系的能力。针对于三年级以上的小学生，应用题中还可以运用一些线段图，以此来帮助小学生们了解其中的数量管理，进而确定算法。如：在养殖场中，共有34只白兔个8只黑兔，请问两者的比例为多少？在这类应用题中，教师可以引导小学生利用图标的方式来画出白兔与黑兔的数量，这样的方式可以让小学生们快速计算出相应的数值，进而提升小学生们的分析问题与解决问题的能力。
结束语：
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师需要认识到应用题教学的重要作用，积极转变以往传统的教学模式，运用灵活多变的教学方式将数学应用题与学生实际生活进行联系，还可以创设相应的教学情景来吸引小学生们的注意力，进而提升学生们对应用题的学习兴趣。另外，在教学过程中还需要突出学生们的主体地位，让其可以主动学习，这样的方式不仅能够培养小学生们的数学思维与能力，同时还能够提升小学生们的实践能力与综合素养。
参考文献
[1] 刘雪金. 浅析提升小学高年级数学应用题教学效果的措施和方法[J]. 都市家教月刊，2017（2）：133-133.
[2] 梁春娟. 浅谈如何实现小学数学教学中应用题教学的有效性[J]. 数学学习与研究，2017（16）：50-50.
[3] 邢西敏. 浅谈如何实现小学数学教学中应用题教学的有效性[J]. 中华少年，2018（17）：255-255.
[4] 钱芬. 浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J]. 时代教育，2018（8）：188-188.
关键词：小学数学；应用题；教学对策；分析
在小学数学教育教学中，应用题属于一种常见的题型，同时也是教学的难点与重点。应用题对培养小学生们的数学思维与实践应用有着十分重要的作用。随着数学知识内容的不断积累，应用题的数量也会不断增加，同时难度也会逐渐加强。所以，小学数学教师需要运用行之有效的教学手段来培养小学生们解题能力，还需要锻炼小学生们的实践能力，进而为小学生未来学习与发展奠定强有力的基础。
一、目前小学高年级数学应用题教学现状
首先由于小学数学长期受到传统教学理念的影响，导致学生缺少对数学学习的积极性与主动性，进而难以保障学习效率。传统教学理念与教学模式都十分僵硬，在小学高年级数学应用题教学中，大部分教师都在运用题海战术，长时间的练习导致学生很难理解数学知识内容。另外，数学教师在教学过程中还一味的运用灌输式的教学模式，学生始终处在被动位置，导致其直观能动性很难发挥，进而失去对数学应用题的学习兴趣。这样的教学模式不仅会降低小学生们的综合能力，同时还会削减学生们对数学应用题学习的主动性，进而影响小学生们的未来学习与发展。
其次为对小学生思维锻炼不够全面，且形式化教学十分严重。在小学数学高年级应用题教学中，很多数学教师都是按部就班的教授知识，认为这样就已经完成了教学任务，不需要在进行知识的拓展讲授。但是小学数学这门学科的教学重点除了教授理论知识以外，更为重要的是培养小学生们的思维能力与理解能力，进而入提升小学生们的数学综合运用能力。但当前数学教师在课堂教学中只是让小学生们死板的记忆应用题的解题技巧，忽视培养学生们的主观能动性。这样机械化的教学模式不仅没有创新性，同时还会导致学生学习效率十分低下。
二、小学高年级数学应用题教学的有效对策
1、构建有效的教学情景
在小学数学应用题课堂教学中，数学教师需要关注小学生们的生活经验，同时体现出教学情景的生活性。数学教师可以从小学生们的间接生活情景中模拟教学情景，因为小学生们的生活经验有限，教师不可能将所有数学知识都从学生们的实际生活中找到的相匹配的。所以，教师可以依照小学生们的见解生活体验来找到数学原型，进而创设相应的教学情景。例如在人教版小学数学六年級上册《百分数应用》这一内容中，数学教师可以模拟生活中打折、购物返钱等商场促销方式来设置应用题型，然后进行练习，进而培养学生们学会运用百分数。另外，数学教师还可以唤醒小学生们想象的现实情景，可以将数学知识与现实情景进行融合，这样不仅能够提升小学生们的数学应用题学习兴趣，同时还能够提升数学应用题课堂教学的有效性。
2.依照数学知识体系的内在联系 培养学生进行一题多解
在小学数学应用题教学中，同一题目会有多种解题思路和解法。例如“客车与货车从相距488千米A、B两地出发，相向行驶，在4小时后相遇。客车与货车的车速为5：4，请问客车每小时时速为多少千米？”这一应用题有多种解题方式，但大致可以分为三种不同的解题思路，即为按照比例进行解答、按照分数应用题的思路进行解答；根据整数的思路进行解答。不同的解法虽然答案相同，但是由于小学生们的思维能力不同，其思维的灵活性都有着一定的差异。小学生们在交流与互动的过程中，能够使不同水平的学生都收益，进而从中得到启发，一题多解能够全面发挥出教材中的治理因素，从不同角度思考问题，让小学生们学会知识贯通，加强小学生们的求异思维能力，这样不仅能够提升小学生们的学习兴趣，同时还能够进一步激发小学生们的钻研精神。
3、借助题目图标来提升小学生们的解题能力
题目图标主要就是指数学应用题中的图形或者表格，培养小学生们识别何种图形与表格可以全面提升小学生们的解题能力。数学教师在课堂教学中，还可以引导小学生们借助图标中所呈现的数值与数量关系来解答应用题。因为小学阶段的学生所认识的文字相对有限，很多时候都难以理解题目意识，所以诸多数学应用题都是利用图像或表格的方式表达的，进而是图标成为小学数学应用题的重要描述对象。另外，小学阶段的学生因为年龄较小，对直观的操作活动有着较强的依赖感，在实际教学中，数学教师可以让小学生们亲自动手操作，然后进行比较，这样的方式能够有效提升小学生分析数学应用题数量关系的能力。针对于三年级以上的小学生，应用题中还可以运用一些线段图，以此来帮助小学生们了解其中的数量管理，进而确定算法。如：在养殖场中，共有34只白兔个8只黑兔，请问两者的比例为多少？在这类应用题中，教师可以引导小学生利用图标的方式来画出白兔与黑兔的数量，这样的方式可以让小学生们快速计算出相应的数值，进而提升小学生们的分析问题与解决问题的能力。
结束语：
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师需要认识到应用题教学的重要作用，积极转变以往传统的教学模式，运用灵活多变的教学方式将数学应用题与学生实际生活进行联系，还可以创设相应的教学情景来吸引小学生们的注意力，进而提升学生们对应用题的学习兴趣。另外，在教学过程中还需要突出学生们的主体地位，让其可以主动学习，这样的方式不仅能够培养小学生们的数学思维与能力，同时还能够提升小学生们的实践能力与综合素养。
参考文献
[1] 刘雪金. 浅析提升小学高年级数学应用题教学效果的措施和方法[J]. 都市家教月刊，2017（2）：133-133.
[2] 梁春娟. 浅谈如何实现小学数学教学中应用题教学的有效性[J]. 数学学习与研究，2017（16）：50-50.
[3] 邢西敏. 浅谈如何实现小学数学教学中应用题教学的有效性[J]. 中华少年，2018（17）：255-255.
[4] 钱芬. 浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略[J]. 时代教育，2018（8）：188-188.