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[摘 要] 在现实的语文教学中，受到社会、历史、学校、老师等因素的影响，学生在课堂中缺少学习主动性。在信息化飞速发展的今天，信息技术可以让语文的教学资料更为丰富，让教学情境更为生动，让教学方式更为灵活，让教学交流更为方便。笔者从学生的参与度、主动性、成就感、兴趣度四个方面，探究了借助多媒体激发学生的学习主动性，培养学生成长为“乐学者”。
[关键词] 主动性 多媒体 参与度 主动性 成就感 兴趣度 乐学者
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这一句名言概括了一种积极的、主动的、探究的、充满活力的学习状态。作为一位语文教育者，我也致力于采用多种方式方法，调动学生在语文课堂中的积极性和主动性，让学生从求知者向好之者和乐之者的身份转变。但在现实的语文教学中，受到社会、历史、学校、老师等因素的影响，我们的语文课堂缺少学生需要的鲜活力、吸引力、感染力，这使我们的学生在课堂中缺失他们的学习主动性。学生在语文课堂中，在大部分的时间处于被灌输、被接受、被提问的“被动”的状态中，这一方面忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，另一方面这与学生好奇、活泼、叛逆的天性背道而驰。长期以往，这就造成了语文课堂活力的缺乏，学生学习主动性的降低，语文教学效果的欠佳。在教学实践中，语文教师常常为学生不爱学习语文而困扰、忧虑和深思。那怎样才能使学生由厌学者成为乐学者呢？这需要我们为孩子在语文和兴趣之间架起一座沟通的桥梁。这让我想到了现在正在不断推广和发展的现代信息技术。在信息化飞速发展的时代，现代信息技术让语文的教学资料更为丰富，让教学情境更为生动，让教学方式更为灵活，让教学交流更为方便。我们不妨尝试着借助多媒体拓宽知识传播的路径，跨越教学课堂的局限，革新学生学习的形态，增加语文课堂的趣味性、丰富性、多样性，从而激发学生学习的主动性，为学生成长为“乐学者”迈出关键的一步。在具体的教学实践中，我进行了一些初步的尝试。
一、 直观预习增加学生的参与度
身为语文老师，我们自觉地承担起传道授业解惑的责任，这使我们在课堂中不自觉的成为了主控者。在语文教学中我们对学生的过高期望和要求，不免让自己处于了一种教学急躁的状态，一味把知识灌输给学生。在这种教学状态中，学生的主动性被剥夺了。在新课标中，学生作为教育活动中的两个基本要素之一，是学习的主体，学生的主动性的剥夺无疑将直接影响学生的学习效果和学生自身的发展。所以要让学生成长为“乐学者”首先要让学生参与其中，让学生真正成为学习的主体，教师从教学的主控者变为引导者，引导学生主动探索和建构知识，增加他们的主动性。为了让他们的参与度更鲜明，我们可以有效利用多媒体的直观性、形象性、丰富性和多样性，在预习时就调动起他们的积极性。比如在上《松鼠》这篇课文时，课前安排学生自读课文，把自己的阅读疑惑写成问题集中到老师手中。我们则根据学生的提问概况成几个板块，比如松鼠的漂亮、驯良、乖巧、用词准确等几个板块，为了使学生的参与更加直观，把学生的问题分板块整理呈现，并在问题后附上学生的名字。在学习课文时，结合学生的问题来展开文章，这样学生切实地感到自己参与了整个学习过程，而不是单单的学了这篇课文。
通过这种参与式的预习，学生主动去熟悉课文，对文章充满好奇，有效调动了他们的积极性，学生的参与面也涉及了所有学生。多媒体的参与使学生的参与显得更直观，学生真正参与到了学习中，老师也真正发挥了引导者的作用。
二、 多重互动激发学生的主动性
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。在教学中，我们要采用多种方式让学生主动参与到学习中来，对所学知识感到产生兴趣和喜悦，通过充分发挥学生的主动性，更好地集中注意力，发散学生的思维，沉浸在自己的求学过程中。这些在传统的语文教学中往往是存在着矛盾的，现代信息技术的参与，弥补了传统语文教学方式的单一、呆板的缺点。我们可以融合声音、音乐元素使朗读具体而多变；可以融合图片、视频元素使文章生动而有趣；可以融合信息、联网元素使解读清晰而梗概。
例如朱自清的散文《春》可以采用多重朗读法激发学生的主动性。传统的朗读主要是老师范读，到多媒体的参与可以是声画结合的美文欣赏，可以配乐的名家朗读，可以学生的录音朗读等等，这多种方式的朗读，既让学生通过朗读感受的春天的美，感受到散文的美，又避免学生产生朗读疲劳，学生自然就会爱上阅读。
在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，为了让学生可以从紫藤萝旺盛的生命力中领悟到对待生命的正确态度，我尝试采用了图文结合法。从紫藤萝到人生哲理的感悟是有一段距离的，如何学生自然而然的从花到人，我们既可以朗读时配合相对应的图片，也可以在课文赏析时配合图片进行点评。因为有图片的展示，为学生领悟人生哲理提供了抓手。
在每篇文章的收尾，为了让学生加强对知识记忆，我都会利用多媒体的整体呈现特点结合联网和链接整理出一个梳理概念图。在每个关键词上再链接课文相对应的内容和赏析。这最后的复习呈现，避免了枯燥的复习环节，保持了学生学习主动性。
繁茂 停住脚步
生机勃勃 伫立凝望
积极乐观 加快脚步
这些多媒体的尝试运用，都是希望借助它的多种元素再次唤起学生的学习兴趣、热情、积极性和主动性，在一种轻松、愉悦、和谐的氛围中实现我们的教学目标。
三、 呈现成果满足学生的成就感
心理学家盖兹说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”当学生通过自己的努力获得成功，获得来自老师和同伴的肯定时，他的内心是满足而喜悦的，这不是最简单的“乐学”吗？无论是增加参与度还是激发主动性，这只是让学生成为“乐学者”的桥梁，如何保持学生在“乐学者”的道路上一路前行，这就需要学生的“成就感”进行支撑。传统的方式往往采用朗读、印刷然后表扬，一是缺少互动，二是前后时间拖延较长，三是参与面比较狭小，这种种因素无意中消退了学生的成就感。多媒体的直观性和操作性可以帮助我们在课堂中满足学生的成就感。 初三的课文中，有一篇《骆驼祥子》的节选《在烈日和暴雨下》，这篇小说节选环境描写精彩绝伦，在初中阶段所要掌握的环境描写的几方面作用都涉及到了，所以在阅读赏析的同时要结合环境的片段练笔。所以我在学生的习作中，摘选了一段叙事，把环境描写的内容删去，作为学生的练笔。
背景：由于我家离学校远，为了我的学习考虑，父母决定让我寄住在外婆家，每星期只有周六和周日我才能与父母相聚。所以周五是我最期盼的日子，母亲来接我的时候是我最幸福发时刻。
周末又到了，但从早上起，天就飘起了雪。到放学时，雪不见停，反而越下越大。我无力地整理好书包向校门走去，虽然希望不大，但是我仍然仔细地找着母亲的身影。“唉，果真没来。”我垂头丧气地拖着脚步向家走去。（因为下雪母亲可能不会来接我，通过环境描写为下文情节进行铺垫，表现出的我的心理，衬托我对母亲的情感。）
在学生练笔后，放弃传统的教师批改，采用多媒体的成像功能直接在课堂上呈现出来，学生和老师一起参与点评。出色的地方当众肯定，不足的地方直接修改，有创意的地方进行添加……在练笔、投影、点评的过程中，学生的学习成果直接得到肯定，把整个班级都调动起来。在大家的共同思考、讨论、合作中，学生既获取了知识，也体会到自己的成功和进步，满足感油然而生，这样可以促使学生对学习的热情一直保持下去。
四、 拓展交流加深学生的兴趣度
《学记》中有一段记述：“ 大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”“正业”，就是指主课堂，而“ 居学”指的是课外活动，即课外的拓展延伸。无论课堂如何精彩，都不能掩盖容量有限的局限，所以积极组织和指导学生的课外拓展，既有利于巩固知识，扩大视野，丰富积累，也有利于培养学生自主学习的能力，向“好学者”成长。但课外的拓展学习也是较难把控的，要让学生积极主动地去做并能够坚持下去，这需要激发学生的兴趣。正如钱钟书所说：“ 趣者，生气与灵机也”，足见，兴趣在课外拓展延伸的重要性。
以往受到条件的限制，我们对课外的把控很难到位甚至很难展开，但多媒体在教学中的应用为我们打开了新的局面。多媒体的远程交流，互动交流，视频对话等等手段，让老师和学生之间在课外也可以交流意见，并可以把交流的过程分享给所有的学生，甚至任何一位学生都可以参与到这个交流中。借助视频、语音、文字的交流，老师在课堂中的威严减弱了，学生和老师的距离拉近了，学生也在这拓展交流中展现了自己，获得了成功。
信息技术作为现在发展越来越迅速，普及越来越广泛，作用越来越重要的新兴事物，我们要重视它、掌握它、利用它，借此让我们的语文课堂有更多的趣味、更多的形式、更多的创新，在与时俱进中让我们的孩子成为能学习、会学习、爱学习的“乐学者”。
参考文献：
[1]齐慧爽.多媒体及网络技术在高职语文教学中的应用[J].教育观察，2014（8）.
[2]戚梅.巧用多媒体，优化语文课堂[J].技术在线，2013（31）.
[3]高建立.激发兴趣，增强学生学习主动性和积极性[J].中国西部科技，2011（01）.
[4]李晓愈.浅谈语文教学中如何激发学生的主动性[J].理论与实践，2014（6）.
[5]孙晓辉.参与式教学在中学语文教学中的运用探索[J].文学教育，2013（07）.
[关键词] 主动性 多媒体 参与度 主动性 成就感 兴趣度 乐学者
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这一句名言概括了一种积极的、主动的、探究的、充满活力的学习状态。作为一位语文教育者，我也致力于采用多种方式方法，调动学生在语文课堂中的积极性和主动性，让学生从求知者向好之者和乐之者的身份转变。但在现实的语文教学中，受到社会、历史、学校、老师等因素的影响，我们的语文课堂缺少学生需要的鲜活力、吸引力、感染力，这使我们的学生在课堂中缺失他们的学习主动性。学生在语文课堂中，在大部分的时间处于被灌输、被接受、被提问的“被动”的状态中，这一方面忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，另一方面这与学生好奇、活泼、叛逆的天性背道而驰。长期以往，这就造成了语文课堂活力的缺乏，学生学习主动性的降低，语文教学效果的欠佳。在教学实践中，语文教师常常为学生不爱学习语文而困扰、忧虑和深思。那怎样才能使学生由厌学者成为乐学者呢？这需要我们为孩子在语文和兴趣之间架起一座沟通的桥梁。这让我想到了现在正在不断推广和发展的现代信息技术。在信息化飞速发展的时代，现代信息技术让语文的教学资料更为丰富，让教学情境更为生动，让教学方式更为灵活，让教学交流更为方便。我们不妨尝试着借助多媒体拓宽知识传播的路径，跨越教学课堂的局限，革新学生学习的形态，增加语文课堂的趣味性、丰富性、多样性，从而激发学生学习的主动性，为学生成长为“乐学者”迈出关键的一步。在具体的教学实践中，我进行了一些初步的尝试。
一、 直观预习增加学生的参与度
身为语文老师，我们自觉地承担起传道授业解惑的责任，这使我们在课堂中不自觉的成为了主控者。在语文教学中我们对学生的过高期望和要求，不免让自己处于了一种教学急躁的状态，一味把知识灌输给学生。在这种教学状态中，学生的主动性被剥夺了。在新课标中，学生作为教育活动中的两个基本要素之一，是学习的主体，学生的主动性的剥夺无疑将直接影响学生的学习效果和学生自身的发展。所以要让学生成长为“乐学者”首先要让学生参与其中，让学生真正成为学习的主体，教师从教学的主控者变为引导者，引导学生主动探索和建构知识，增加他们的主动性。为了让他们的参与度更鲜明，我们可以有效利用多媒体的直观性、形象性、丰富性和多样性，在预习时就调动起他们的积极性。比如在上《松鼠》这篇课文时，课前安排学生自读课文，把自己的阅读疑惑写成问题集中到老师手中。我们则根据学生的提问概况成几个板块，比如松鼠的漂亮、驯良、乖巧、用词准确等几个板块，为了使学生的参与更加直观，把学生的问题分板块整理呈现，并在问题后附上学生的名字。在学习课文时，结合学生的问题来展开文章，这样学生切实地感到自己参与了整个学习过程，而不是单单的学了这篇课文。
通过这种参与式的预习，学生主动去熟悉课文，对文章充满好奇，有效调动了他们的积极性，学生的参与面也涉及了所有学生。多媒体的参与使学生的参与显得更直观，学生真正参与到了学习中，老师也真正发挥了引导者的作用。
二、 多重互动激发学生的主动性
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。在教学中，我们要采用多种方式让学生主动参与到学习中来，对所学知识感到产生兴趣和喜悦，通过充分发挥学生的主动性，更好地集中注意力，发散学生的思维，沉浸在自己的求学过程中。这些在传统的语文教学中往往是存在着矛盾的，现代信息技术的参与，弥补了传统语文教学方式的单一、呆板的缺点。我们可以融合声音、音乐元素使朗读具体而多变；可以融合图片、视频元素使文章生动而有趣；可以融合信息、联网元素使解读清晰而梗概。
例如朱自清的散文《春》可以采用多重朗读法激发学生的主动性。传统的朗读主要是老师范读，到多媒体的参与可以是声画结合的美文欣赏，可以配乐的名家朗读，可以学生的录音朗读等等，这多种方式的朗读，既让学生通过朗读感受的春天的美，感受到散文的美，又避免学生产生朗读疲劳，学生自然就会爱上阅读。
在学习宗璞的《紫藤萝瀑布》时，为了让学生可以从紫藤萝旺盛的生命力中领悟到对待生命的正确态度，我尝试采用了图文结合法。从紫藤萝到人生哲理的感悟是有一段距离的，如何学生自然而然的从花到人，我们既可以朗读时配合相对应的图片，也可以在课文赏析时配合图片进行点评。因为有图片的展示，为学生领悟人生哲理提供了抓手。
在每篇文章的收尾，为了让学生加强对知识记忆，我都会利用多媒体的整体呈现特点结合联网和链接整理出一个梳理概念图。在每个关键词上再链接课文相对应的内容和赏析。这最后的复习呈现，避免了枯燥的复习环节，保持了学生学习主动性。
繁茂 停住脚步
生机勃勃 伫立凝望
积极乐观 加快脚步
这些多媒体的尝试运用，都是希望借助它的多种元素再次唤起学生的学习兴趣、热情、积极性和主动性，在一种轻松、愉悦、和谐的氛围中实现我们的教学目标。
三、 呈现成果满足学生的成就感
心理学家盖兹说：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”当学生通过自己的努力获得成功，获得来自老师和同伴的肯定时，他的内心是满足而喜悦的，这不是最简单的“乐学”吗？无论是增加参与度还是激发主动性，这只是让学生成为“乐学者”的桥梁，如何保持学生在“乐学者”的道路上一路前行，这就需要学生的“成就感”进行支撑。传统的方式往往采用朗读、印刷然后表扬，一是缺少互动，二是前后时间拖延较长，三是参与面比较狭小，这种种因素无意中消退了学生的成就感。多媒体的直观性和操作性可以帮助我们在课堂中满足学生的成就感。 初三的课文中，有一篇《骆驼祥子》的节选《在烈日和暴雨下》，这篇小说节选环境描写精彩绝伦，在初中阶段所要掌握的环境描写的几方面作用都涉及到了，所以在阅读赏析的同时要结合环境的片段练笔。所以我在学生的习作中，摘选了一段叙事，把环境描写的内容删去，作为学生的练笔。
背景：由于我家离学校远，为了我的学习考虑，父母决定让我寄住在外婆家，每星期只有周六和周日我才能与父母相聚。所以周五是我最期盼的日子，母亲来接我的时候是我最幸福发时刻。
周末又到了，但从早上起，天就飘起了雪。到放学时，雪不见停，反而越下越大。我无力地整理好书包向校门走去，虽然希望不大，但是我仍然仔细地找着母亲的身影。“唉，果真没来。”我垂头丧气地拖着脚步向家走去。（因为下雪母亲可能不会来接我，通过环境描写为下文情节进行铺垫，表现出的我的心理，衬托我对母亲的情感。）
在学生练笔后，放弃传统的教师批改，采用多媒体的成像功能直接在课堂上呈现出来，学生和老师一起参与点评。出色的地方当众肯定，不足的地方直接修改，有创意的地方进行添加……在练笔、投影、点评的过程中，学生的学习成果直接得到肯定，把整个班级都调动起来。在大家的共同思考、讨论、合作中，学生既获取了知识，也体会到自己的成功和进步，满足感油然而生，这样可以促使学生对学习的热情一直保持下去。
四、 拓展交流加深学生的兴趣度
《学记》中有一段记述：“ 大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”“正业”，就是指主课堂，而“ 居学”指的是课外活动，即课外的拓展延伸。无论课堂如何精彩，都不能掩盖容量有限的局限，所以积极组织和指导学生的课外拓展，既有利于巩固知识，扩大视野，丰富积累，也有利于培养学生自主学习的能力，向“好学者”成长。但课外的拓展学习也是较难把控的，要让学生积极主动地去做并能够坚持下去，这需要激发学生的兴趣。正如钱钟书所说：“ 趣者，生气与灵机也”，足见，兴趣在课外拓展延伸的重要性。
以往受到条件的限制，我们对课外的把控很难到位甚至很难展开，但多媒体在教学中的应用为我们打开了新的局面。多媒体的远程交流，互动交流，视频对话等等手段，让老师和学生之间在课外也可以交流意见，并可以把交流的过程分享给所有的学生，甚至任何一位学生都可以参与到这个交流中。借助视频、语音、文字的交流，老师在课堂中的威严减弱了，学生和老师的距离拉近了，学生也在这拓展交流中展现了自己，获得了成功。
信息技术作为现在发展越来越迅速，普及越来越广泛，作用越来越重要的新兴事物，我们要重视它、掌握它、利用它，借此让我们的语文课堂有更多的趣味、更多的形式、更多的创新，在与时俱进中让我们的孩子成为能学习、会学习、爱学习的“乐学者”。
参考文献：
[1]齐慧爽.多媒体及网络技术在高职语文教学中的应用[J].教育观察，2014（8）.
[2]戚梅.巧用多媒体，优化语文课堂[J].技术在线，2013（31）.
[3]高建立.激发兴趣，增强学生学习主动性和积极性[J].中国西部科技，2011（01）.
[4]李晓愈.浅谈语文教学中如何激发学生的主动性[J].理论与实践，2014（6）.
[5]孙晓辉.参与式教学在中学语文教学中的运用探索[J].文学教育，2013（07）.