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摘 要：笔者结合自己的教学经验，全面分析了高职院校汽车专业英语教学中存在的问题，并从课程设置及教学方法上提出一些看法和总结，以便与汽车专业英语教师交流经验，帮助学生提高专业英语翻译能力和阅读水平。
关键词：汽车专业英语;教学问题;解决对策
进入二十一世纪以来，在我国的经济建设与对外交往中，交通运输开始扮演越来越重要的角色。当前的要务是培养一批既精通汽车专业又擅长英语的复合型人才。为了提高汽车专业学生的涉外工作能力，高职院校纷纷开设了汽车专业英语课程。由于底子薄弱，我国汽车专业英语教学实践离现实的需求还有很长的差距。
一、汽车专业英语教学中存在的问题
1.汽车专业英语教学目标和考核标准不明确
虽然各高职校都清楚汽车专业英语教学的目的是提高学生汽车专业英语的水平和实际应用能力，但是关于衡量教学是否实现了这个目标、如何评价学生的英语水平及能力，还没有一个统一明确的标准与测试方法，这使得汽车专业英语教学两极分化，良莠不齐。
2.教学方法落后
目前，很多高职院校汽车专业的英语教学仍使用传统的语法翻译法进行教学。虽然学生能获得一定的阅读能力，但汽车专业英语的实际应用能力很难得到提高。学生毕业后用英语销售汽车的能力、与客户洽谈的能力及用英语写作商务文书的能力得不到提升。导致学生学了多年的汽车专业英语，看技术文件似懂非懂，写出来的商业文书不伦不类。
3.师资不理想
在选择汽车专业英语教师的时候，各高职校大体存在着两种做法：一是选用英语较好的汽车专业的教师，二是选择英语专业并略懂汽车专业的教师。两种类型的教师有其自身的优点也有缺点。汽车专业的教师专业上比较精通，但是由于英语水平有限，很难帮助学生提高英语应用能力。而英语专业出身的教师口语比较好，英语水平高，但不熟悉汽车专业，在讲课中，涉及汽车专业的问题讲不透彻，甚至照本宣科，把汽车专业英语课变成了翻译课。
二、汽车专业英语课教学改革
1.汽车英语课教学体系改革
必须设计一个合理的、具有可操作性的汽车专业英语教学体系，以改变目前各高职校汽车专业英语教学的不系统性与随意性。汽车专业英语中存在大量的专业词汇，即使对以英语为母语的学生来说也绝非易事。作为进一步学习汽车专业英语与从事相关工作的基础，学生必须攻克汽车专业词汇。针对这一特点，在高职校低年级阶段可以开设综合性专业英语课，以帮助学生熟悉常用的英语交通运输术语，这样下一步学习专业英语就水到渠成了。而在高职校高年级阶段开设不同类型的以实践为主的汽车专业英语课刻不容缓。目的是训练学生实际应用汽车专业英语的能力，如英语谈判、起草函件、开展模拟会议等。在高年级阶段可根据学生的不同特点，开设各类汽车专业英语课程，如以学术研究为主的汽车专业英语课、以实际应用为主并富有高度专业化特色的汽车专业英语课等。如此，从低年级到高年级循序渐进式的汽车专业英语教学体系得以成型，在这个体系内学生者能够不断提高自己的汽车专业英语运用能力，还可以根据自己的专业与兴趣选择不同的汽车专业英语课程，为今后工作奠定良好的英语基础。
2.改进英语教学方法
在汽车专业英语教学的基础阶段，通过让学生广泛涉猎汽车专业相关英语专业书，让学生打下扎实的英语功底，这个时候语法翻译法能发挥一定的效用。但在学生有一定的阅读水平之后不能满足于此，要注重培养学生的口语与写作能力，提高学生的英语输出能力。教师应给学生提供大量的练习机会，提高学生的实际应用能力。任务教学法和情景教学法都不失为汽车专业英语口语教学重要的教学方法。在条件许可的情况下，也可以聘请有实际工作经验的交通运输业的工作人员，包括企业的外国专家参与教学工作，从而开阔学生的视野，有利于学生与外国人进行专业交流，提高口语能力。
3.培养合格的汽车专业英语教师
师资来源可以有三条渠道：一是让英语专业的教师通过课余进修汽车专业的课程或获取汽车相关专业的学位来取得汽车专业英语教学的资质，在他们具备一定的汽车专业知识后，才可以承担教学任务;二是可从企业出身的汽车专业教师中选任英语水平高的汽车专业教师来主持英语教学，如条件许可，也可选派现有的汽车专业教师，通过出国进修或在国内请外国专家来教授汽车专业英语，提高学生的英语运用能力;三是直接聘请外教或外国专家承担教学工作。
参考文献：
[1]黄瑞锋.论高职高专学生英语实践能力的培养[J].中国市场，2008（14）：117-118.
[2]温江霖.论高职经济管理类专业高职校英语教学改革[J].商场现代化，2007（7）.
[3]游铭钧.论素质教育与课程改革[M].杭州：浙江教育出版社，1998.
[4]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
关键词：汽车专业英语;教学问题;解决对策
进入二十一世纪以来，在我国的经济建设与对外交往中，交通运输开始扮演越来越重要的角色。当前的要务是培养一批既精通汽车专业又擅长英语的复合型人才。为了提高汽车专业学生的涉外工作能力，高职院校纷纷开设了汽车专业英语课程。由于底子薄弱，我国汽车专业英语教学实践离现实的需求还有很长的差距。
一、汽车专业英语教学中存在的问题
1.汽车专业英语教学目标和考核标准不明确
虽然各高职校都清楚汽车专业英语教学的目的是提高学生汽车专业英语的水平和实际应用能力，但是关于衡量教学是否实现了这个目标、如何评价学生的英语水平及能力，还没有一个统一明确的标准与测试方法，这使得汽车专业英语教学两极分化，良莠不齐。
2.教学方法落后
目前，很多高职院校汽车专业的英语教学仍使用传统的语法翻译法进行教学。虽然学生能获得一定的阅读能力，但汽车专业英语的实际应用能力很难得到提高。学生毕业后用英语销售汽车的能力、与客户洽谈的能力及用英语写作商务文书的能力得不到提升。导致学生学了多年的汽车专业英语，看技术文件似懂非懂，写出来的商业文书不伦不类。
3.师资不理想
在选择汽车专业英语教师的时候，各高职校大体存在着两种做法：一是选用英语较好的汽车专业的教师，二是选择英语专业并略懂汽车专业的教师。两种类型的教师有其自身的优点也有缺点。汽车专业的教师专业上比较精通，但是由于英语水平有限，很难帮助学生提高英语应用能力。而英语专业出身的教师口语比较好，英语水平高，但不熟悉汽车专业，在讲课中，涉及汽车专业的问题讲不透彻，甚至照本宣科，把汽车专业英语课变成了翻译课。
二、汽车专业英语课教学改革
1.汽车英语课教学体系改革
必须设计一个合理的、具有可操作性的汽车专业英语教学体系，以改变目前各高职校汽车专业英语教学的不系统性与随意性。汽车专业英语中存在大量的专业词汇，即使对以英语为母语的学生来说也绝非易事。作为进一步学习汽车专业英语与从事相关工作的基础，学生必须攻克汽车专业词汇。针对这一特点，在高职校低年级阶段可以开设综合性专业英语课，以帮助学生熟悉常用的英语交通运输术语，这样下一步学习专业英语就水到渠成了。而在高职校高年级阶段开设不同类型的以实践为主的汽车专业英语课刻不容缓。目的是训练学生实际应用汽车专业英语的能力，如英语谈判、起草函件、开展模拟会议等。在高年级阶段可根据学生的不同特点，开设各类汽车专业英语课程，如以学术研究为主的汽车专业英语课、以实际应用为主并富有高度专业化特色的汽车专业英语课等。如此，从低年级到高年级循序渐进式的汽车专业英语教学体系得以成型，在这个体系内学生者能够不断提高自己的汽车专业英语运用能力，还可以根据自己的专业与兴趣选择不同的汽车专业英语课程，为今后工作奠定良好的英语基础。
2.改进英语教学方法
在汽车专业英语教学的基础阶段，通过让学生广泛涉猎汽车专业相关英语专业书，让学生打下扎实的英语功底，这个时候语法翻译法能发挥一定的效用。但在学生有一定的阅读水平之后不能满足于此，要注重培养学生的口语与写作能力，提高学生的英语输出能力。教师应给学生提供大量的练习机会，提高学生的实际应用能力。任务教学法和情景教学法都不失为汽车专业英语口语教学重要的教学方法。在条件许可的情况下，也可以聘请有实际工作经验的交通运输业的工作人员，包括企业的外国专家参与教学工作，从而开阔学生的视野，有利于学生与外国人进行专业交流，提高口语能力。
3.培养合格的汽车专业英语教师
师资来源可以有三条渠道：一是让英语专业的教师通过课余进修汽车专业的课程或获取汽车相关专业的学位来取得汽车专业英语教学的资质，在他们具备一定的汽车专业知识后，才可以承担教学任务;二是可从企业出身的汽车专业教师中选任英语水平高的汽车专业教师来主持英语教学，如条件许可，也可选派现有的汽车专业教师，通过出国进修或在国内请外国专家来教授汽车专业英语，提高学生的英语运用能力;三是直接聘请外教或外国专家承担教学工作。
参考文献：
[1]黄瑞锋.论高职高专学生英语实践能力的培养[J].中国市场，2008（14）：117-118.
[2]温江霖.论高职经济管理类专业高职校英语教学改革[J].商场现代化，2007（7）.
[3]游铭钧.论素质教育与课程改革[M].杭州：浙江教育出版社，1998.
[4]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.