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随着我国信息时代的来临，各种各样的新型信息技术获得了广泛的推广应用，新型信息技术在为教育领域带来一定挑战的同时，也为改革创新教育事业带来新的发展机遇。广大语文教师开始在语文实践教学当中应用多媒体技术，获得较为理想的教学效果。
多媒体在中学语文课堂教学中应用的现状
教师的多媒体应用水平不高，无法充分利用现有资源
伴随着科学信息技术的不断进步发展，多数的新兴技术开始应用到课堂教学过程中，例如多媒体网络教室管理、网络教学平台等等。这些软件加上很多新媒体（投影仪、实物投影等），加上之前的电视、广播等传统媒体，学校的多媒体技术设备已经达到了比较高的标准。可是因为教师并未真正了解掌握这些技术，或者只知其一，不知其二，使用过程中无法做到游刃有余，所以导致教师多媒体应用水平不高，不能将多媒体的真正价值发挥出来。
师生互动性差
一旦教师单纯地利用多媒体技术教学模式，仅能够保证学生对课堂教学充满兴趣，但是会降低了学生与教师之间的互动，大多数的学生的主动积极性会下降，课堂当中学生的疑问无法及时得到解答，难以取得良好的教学效果，最终给学生发展带来不良影响。
中学语文教学多媒体应用
营造良好的情境，指导学生探究
多媒体技术的运用给语文知识的呈现创造了良好的平台，作为教学过程中较为关键的教学手段，多媒体技术能够给学生学习创造良好的学习气氛，让学生可以积极主动的参加到教学过程中，提高教学效率，同时在自由轻松的环境下，教师要指导学生深入探究知识。
详细包括下面几个方面：首先，挑选较为经典的案例，按照学生的特点以及认知水平进行选择。按照所选择的案例，帮助学生了解课文当中词句的内涵，真正分析重难点问题。利用课文词句的赏析，将学生情感升华。其次，教学过程中针对学生无法感知的内容，依靠多媒体技术，直观的展示在学生的面前。最后，对不同文体中较为难理解的内容，使用幽默的类比方式，详细解释。
多媒体技术丰富教学内容
以往的语文教学过程中普遍是教师介绍、学生被动听讲为主，方式以及模式都非常单一，教学内容单调无趣。学习流程中，学生注意力容易受到外部因素的影响，无法从根本上了解所学习的内容。如此，教师可以引用多媒体技术科学合理整合视频、图像、声音等，拓展信息传递的途径，丰富课堂教学内容。例如：讲解《鲁滨孙漂流记》这篇文章的过程中，依靠单纯的内容介绍，不能调动起学生的学习兴趣，无法为学生还原情境。这个时候教师可以利用多媒体技术为学生播放《鲁滨孙漂流记》同名电影，帮助学生可以全方位的了解人们在面对灾祸的过程中所表现出来的惊慌失措，也可以更加深入地认识到危急关头人们的真实面貌。应用多媒体技術不但可以营造良好的课堂教学氛围，还可以让学生更加深刻地理解课文内容。
多媒体可拓展学生的思维空间，培养创新精神
应用多媒体教学可以有效提升学生的综合素养。多媒体教学可以开发学生的想象力，实现深入理解知识内涵的目的。多媒体教学方式就是将抽象的文字信息转变为生动形象的图画、音乐等，从而让学生更好地理解并掌握教材的内容，了解作者想要表达出来的感情。例如学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇散文的过程中，教师通过对教材内容的良好处理，科学应用多媒体设施，播放百草园以及三味书屋的图片，这样可以让学生更加深入地分析课文内容，对多种知识信息进行探索，将学生的思维空间有效拓展。帮助学生展开想象，培养学生发散思维、求异思维以及创新思维的能力。多媒体教学方式可以为学生带来一个较为生动形象的表现形式，形成了较为活跃的思维空间。课堂教学当中，教师要尽量让学生进行丰富想象，帮助学生从不同的方向进行思考，实现提出、分析、解决问题的目的。
多媒体激发学生自主学习意识
教师应用多媒体技术对语文课堂内容实现生动演示，核心就是要应用实践的方式，让学生可以真正感受到不同事物的运动过程，理性上构成认识结果之后，提出问题，在教师的指导之下归纳总结有关内容。实践证实，多媒体教学模式有助于调动中学生参加到语文课堂以及活动当中的积极主动性，从而展现出中学语文课程的真实科学，让更多的学生认可。这种方法能够激发出学生的观察能力，还可以对引入有关课题内容、探究活动组织、挖掘整合知识点等方面打好基础。值得关注的是，中学语文课程内容演示流程中，不要单纯地演绎以及介绍知识点，最重要的是启发学生如何自主学习。
结语
综上所述，作为新型现代化教学手段的多媒体教学，在应用多媒体过程中要随时关注为教学服务，为学生提供服务，扬长避短，语文教学中应用多媒体教学模式一定会发挥价值。合理应用多媒体教学可以在语文教学当中获得理想的效果，从而最大程度上优化语文课堂教学模式。
多媒体在中学语文课堂教学中应用的现状
教师的多媒体应用水平不高，无法充分利用现有资源
伴随着科学信息技术的不断进步发展，多数的新兴技术开始应用到课堂教学过程中，例如多媒体网络教室管理、网络教学平台等等。这些软件加上很多新媒体（投影仪、实物投影等），加上之前的电视、广播等传统媒体，学校的多媒体技术设备已经达到了比较高的标准。可是因为教师并未真正了解掌握这些技术，或者只知其一，不知其二，使用过程中无法做到游刃有余，所以导致教师多媒体应用水平不高，不能将多媒体的真正价值发挥出来。
师生互动性差
一旦教师单纯地利用多媒体技术教学模式，仅能够保证学生对课堂教学充满兴趣，但是会降低了学生与教师之间的互动，大多数的学生的主动积极性会下降，课堂当中学生的疑问无法及时得到解答，难以取得良好的教学效果，最终给学生发展带来不良影响。
中学语文教学多媒体应用
营造良好的情境，指导学生探究
多媒体技术的运用给语文知识的呈现创造了良好的平台，作为教学过程中较为关键的教学手段，多媒体技术能够给学生学习创造良好的学习气氛，让学生可以积极主动的参加到教学过程中，提高教学效率，同时在自由轻松的环境下，教师要指导学生深入探究知识。
详细包括下面几个方面：首先，挑选较为经典的案例，按照学生的特点以及认知水平进行选择。按照所选择的案例，帮助学生了解课文当中词句的内涵，真正分析重难点问题。利用课文词句的赏析，将学生情感升华。其次，教学过程中针对学生无法感知的内容，依靠多媒体技术，直观的展示在学生的面前。最后，对不同文体中较为难理解的内容，使用幽默的类比方式，详细解释。
多媒体技术丰富教学内容
以往的语文教学过程中普遍是教师介绍、学生被动听讲为主，方式以及模式都非常单一，教学内容单调无趣。学习流程中，学生注意力容易受到外部因素的影响，无法从根本上了解所学习的内容。如此，教师可以引用多媒体技术科学合理整合视频、图像、声音等，拓展信息传递的途径，丰富课堂教学内容。例如：讲解《鲁滨孙漂流记》这篇文章的过程中，依靠单纯的内容介绍，不能调动起学生的学习兴趣，无法为学生还原情境。这个时候教师可以利用多媒体技术为学生播放《鲁滨孙漂流记》同名电影，帮助学生可以全方位的了解人们在面对灾祸的过程中所表现出来的惊慌失措，也可以更加深入地认识到危急关头人们的真实面貌。应用多媒体技術不但可以营造良好的课堂教学氛围，还可以让学生更加深刻地理解课文内容。
多媒体可拓展学生的思维空间，培养创新精神
应用多媒体教学可以有效提升学生的综合素养。多媒体教学可以开发学生的想象力，实现深入理解知识内涵的目的。多媒体教学方式就是将抽象的文字信息转变为生动形象的图画、音乐等，从而让学生更好地理解并掌握教材的内容，了解作者想要表达出来的感情。例如学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇散文的过程中，教师通过对教材内容的良好处理，科学应用多媒体设施，播放百草园以及三味书屋的图片，这样可以让学生更加深入地分析课文内容，对多种知识信息进行探索，将学生的思维空间有效拓展。帮助学生展开想象，培养学生发散思维、求异思维以及创新思维的能力。多媒体教学方式可以为学生带来一个较为生动形象的表现形式，形成了较为活跃的思维空间。课堂教学当中，教师要尽量让学生进行丰富想象，帮助学生从不同的方向进行思考，实现提出、分析、解决问题的目的。
多媒体激发学生自主学习意识
教师应用多媒体技术对语文课堂内容实现生动演示，核心就是要应用实践的方式，让学生可以真正感受到不同事物的运动过程，理性上构成认识结果之后，提出问题，在教师的指导之下归纳总结有关内容。实践证实，多媒体教学模式有助于调动中学生参加到语文课堂以及活动当中的积极主动性，从而展现出中学语文课程的真实科学，让更多的学生认可。这种方法能够激发出学生的观察能力，还可以对引入有关课题内容、探究活动组织、挖掘整合知识点等方面打好基础。值得关注的是，中学语文课程内容演示流程中，不要单纯地演绎以及介绍知识点，最重要的是启发学生如何自主学习。
结语
综上所述，作为新型现代化教学手段的多媒体教学，在应用多媒体过程中要随时关注为教学服务，为学生提供服务，扬长避短，语文教学中应用多媒体教学模式一定会发挥价值。合理应用多媒体教学可以在语文教学当中获得理想的效果，从而最大程度上优化语文课堂教学模式。