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摘 要： 在新课程改革的浪潮下，英语教学中教师和学生的角色发生了变化，教师由过去课堂中心变成现如今的主导，而学生由以往的被动接受变成现如今的主体，教师、学生在英语教学中相辅相成、相互作用。
关键词： 教师 学生 相互作用c
一、教师在教学环节中主导作用的体现
英语是一门语言学科，一种语言的学习是要通过听、说、读、写实现的。
对于听的教学，教师应当先把听力中难点的词在相应语境教授给学生，然后引导学生进入听力练习。这样学生就不会因为太多的生单词导致听力困难，初始时可以让学生回答一些简单的听力问题，以后逐渐增加难度，这样才会使学生对听力逐渐产生兴趣。
说是最难的，刚开始说英语学生难开口，教师要多鼓励、多表扬学生，为学生开口说创设语境，让他们尽情地说，即使是错了，也不能对他们进行挖苦、讽刺，而应该赞赏他们敢说的勇气，让他们在错误中纠正自我，不断进步。教师要多竖自己的大拇指，这样学生才会越来越喜欢说，他们说的能力才会越来越强。
在英语教学过程中，教师除加强学生听、说训练之外，也要十分重视培养学生的阅读能力，因为听、说、读、写是有机的、互相联系的统一体，是相辅相成、互相促进的。
培养学生的阅读能力不仅是教师英语教学的目的之一，还是培养学生自学能力的重要手段，以及培养学生接受信息能力的重要途径，学生可以直接阅读英语书籍、报纸杂志，从中获取必要的信息。
教师在教一篇阅读课文时，要求学生在规定的时间内快速阅读，回答问题，评议答案。然后教师引导学生仔细阅读，深入理解课文，回答难度较大的问题，找出课文的中心思想和段落大意，让学生自己指出课文中的语言难点及有用的词组、短语或句型，老师讲解，师生共同讨论，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动学生阅读的积极性，使学生的阅读能力得到发展和提高。读是英语学习过程中的输入过程，学生读得越多，所积累的语言学习知识面就越大，等到一定时间后，学生的语言学习就会完成由量变发生质变的过程。在读的教学过程中，教师要做好引导作用，如解读、读什么、读后干什么这些问题，学生都需要在教师的引导下完成。
写是书面表达和传递信息的交际能力，写的能力要在读的基础上进行培养和提高。写的训练能促进听、说、读三个方面能力的提高，在打基础的阶段，应当让学生学会写简单的书信、便条、日记、通知、缩写或改写课文，看图作文及命题作文等。因此，书面表达能力的培养应贯穿于教学中。
如何培养学生的写作能力呢？让学生用课文所学的语言点进行造句练习，我要求学生写准每一个句子，写好每一个句子是写好一篇短文的基础。写是一种输出的过程，输出的多少都会在这一个环节体现出来。刚开始写，学生抓不住点，这时教师要不断辅导学生，从标点符号到段落格式再到主题句，这一系列的问题，都需要教师悉心辅导。
教师在这几方面的教学中，最重要的就是告诉学生如何学、学什么，帮助学生理清英语学习中一个接一个的障碍，使学生树立语言学习的信心，充分发挥教师的主导作用。
二、学生在英语学习中主导地位的体现
学生是课堂的主人，教师的教应随着学生的学习而改变，要使学生真正成为课堂的主人，就要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体、成为课堂的主人。在英语教学中，有三点是必须遵循的，即学生个体展示、Pairwork展示和小组合作展示，都必须在教学过程中逐一完成。在学生个体展示时，教师只起一个引导作用，如单词的读音、拼读、拼写，都可以让学生自主完成。Pairwork展示通常是在对话练习中展示，教师在教后只给学生一个指令性的语言，学生积极参与其中。小组合作展示，通常展示的是一个小组的学习活动，这个环节练习的是本节课的重难点句型，有时是练学生动手写作能力，如果学生都能在课堂上参与其中、尽情发挥，那么学生的主体地位就会体现得淋漓尽致。整个课堂在教师的引导下，学生要不停地动脑、动手、动嘴，参与其中，真正做课堂的主人。
三、教师和学生的相互作用
英语的课堂教学着重体现教师的教和学生的学，教师是在学生学的情况下引导的，而学生是在教师的引导下学习的。英语教学活动，既是一种双边活动，又是一种相互促进活动，没有教师的导，课堂教学就无法有序进行，教师就像一名舵手，指引着前进的方向，而学生就像一个个水手，只有齐心协力共同奋斗才能到达目的地。教师和学生之间相互作用、相互促进，在英语教学中他们缺一不可。
在英语教学的今天，国内的英语教学观念发生了巨大变化，已由过去单一的教学模式转化为如今多元化的教学模式，英语教学不再是教师唱独角戏单一的教，而是发展成现如今不停激发学生的学习兴趣，培养学生的能动性，提高学生听、说、读、写的综合能力的学。我们必须坚持教师为主导、学生为主体的教学观念，把课堂还给学生，让学生在课堂中尽情展示自己，使英语课堂充满活力，把教师的导同学生的学有机结合起来，使英语教学有效实用。
关键词： 教师 学生 相互作用c
一、教师在教学环节中主导作用的体现
英语是一门语言学科，一种语言的学习是要通过听、说、读、写实现的。
对于听的教学，教师应当先把听力中难点的词在相应语境教授给学生，然后引导学生进入听力练习。这样学生就不会因为太多的生单词导致听力困难，初始时可以让学生回答一些简单的听力问题，以后逐渐增加难度，这样才会使学生对听力逐渐产生兴趣。
说是最难的，刚开始说英语学生难开口，教师要多鼓励、多表扬学生，为学生开口说创设语境，让他们尽情地说，即使是错了，也不能对他们进行挖苦、讽刺，而应该赞赏他们敢说的勇气，让他们在错误中纠正自我，不断进步。教师要多竖自己的大拇指，这样学生才会越来越喜欢说，他们说的能力才会越来越强。
在英语教学过程中，教师除加强学生听、说训练之外，也要十分重视培养学生的阅读能力，因为听、说、读、写是有机的、互相联系的统一体，是相辅相成、互相促进的。
培养学生的阅读能力不仅是教师英语教学的目的之一，还是培养学生自学能力的重要手段，以及培养学生接受信息能力的重要途径，学生可以直接阅读英语书籍、报纸杂志，从中获取必要的信息。
教师在教一篇阅读课文时，要求学生在规定的时间内快速阅读，回答问题，评议答案。然后教师引导学生仔细阅读，深入理解课文，回答难度较大的问题，找出课文的中心思想和段落大意，让学生自己指出课文中的语言难点及有用的词组、短语或句型，老师讲解，师生共同讨论，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动学生阅读的积极性，使学生的阅读能力得到发展和提高。读是英语学习过程中的输入过程，学生读得越多，所积累的语言学习知识面就越大，等到一定时间后，学生的语言学习就会完成由量变发生质变的过程。在读的教学过程中，教师要做好引导作用，如解读、读什么、读后干什么这些问题，学生都需要在教师的引导下完成。
写是书面表达和传递信息的交际能力，写的能力要在读的基础上进行培养和提高。写的训练能促进听、说、读三个方面能力的提高，在打基础的阶段，应当让学生学会写简单的书信、便条、日记、通知、缩写或改写课文，看图作文及命题作文等。因此，书面表达能力的培养应贯穿于教学中。
如何培养学生的写作能力呢？让学生用课文所学的语言点进行造句练习，我要求学生写准每一个句子，写好每一个句子是写好一篇短文的基础。写是一种输出的过程，输出的多少都会在这一个环节体现出来。刚开始写，学生抓不住点，这时教师要不断辅导学生，从标点符号到段落格式再到主题句，这一系列的问题，都需要教师悉心辅导。
教师在这几方面的教学中，最重要的就是告诉学生如何学、学什么，帮助学生理清英语学习中一个接一个的障碍，使学生树立语言学习的信心，充分发挥教师的主导作用。
二、学生在英语学习中主导地位的体现
学生是课堂的主人，教师的教应随着学生的学习而改变，要使学生真正成为课堂的主人，就要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主体、成为课堂的主人。在英语教学中，有三点是必须遵循的，即学生个体展示、Pairwork展示和小组合作展示，都必须在教学过程中逐一完成。在学生个体展示时，教师只起一个引导作用，如单词的读音、拼读、拼写，都可以让学生自主完成。Pairwork展示通常是在对话练习中展示，教师在教后只给学生一个指令性的语言，学生积极参与其中。小组合作展示，通常展示的是一个小组的学习活动，这个环节练习的是本节课的重难点句型，有时是练学生动手写作能力，如果学生都能在课堂上参与其中、尽情发挥，那么学生的主体地位就会体现得淋漓尽致。整个课堂在教师的引导下，学生要不停地动脑、动手、动嘴，参与其中，真正做课堂的主人。
三、教师和学生的相互作用
英语的课堂教学着重体现教师的教和学生的学，教师是在学生学的情况下引导的，而学生是在教师的引导下学习的。英语教学活动，既是一种双边活动，又是一种相互促进活动，没有教师的导，课堂教学就无法有序进行，教师就像一名舵手，指引着前进的方向，而学生就像一个个水手，只有齐心协力共同奋斗才能到达目的地。教师和学生之间相互作用、相互促进，在英语教学中他们缺一不可。
在英语教学的今天，国内的英语教学观念发生了巨大变化，已由过去单一的教学模式转化为如今多元化的教学模式，英语教学不再是教师唱独角戏单一的教，而是发展成现如今不停激发学生的学习兴趣，培养学生的能动性，提高学生听、说、读、写的综合能力的学。我们必须坚持教师为主导、学生为主体的教学观念，把课堂还给学生，让学生在课堂中尽情展示自己，使英语课堂充满活力，把教师的导同学生的学有机结合起来，使英语教学有效实用。