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【摘要】传统的英语教学，注重知识点的讲授，阅读与写作相分离，导致学生在写作的时候语言贫乏，词不达意，结构混乱。随着信息技术与学科教学的深度融合，教师必须要转变教学观念，让学生成为课堂的主体，让阅读与写作教学相辅相成，齐头并进。
【关键词】 信息技术， 以读促写， 学科融合，自主发展
很多时候，教师的英语教学把阅读与写作相分离，一味地对学生进行知识点的灌溉，忽略了对学生的英语素养的培养，导致学生理论上已掌握了英语知识，却不会运用到实践中。
一、教师应注重英语阅读教学
英语成绩不好的学生往往孤立地记单词，结果是记得快忘的也快，阅读就是记忆单词最好的方式，通过阅读，不仅可以积累大量的词汇，感知语篇的结构，拓宽知识面，还可以了解不同文体的结构特征，写作特点等，并在阅读的过程中摘录好词好句，对其进行借鉴，运用到后续的写作中。
在课前，教师可借助教学平台帮助同学们打好词汇关，例如：翼课网里有趣的小游戏，既激发了学生的兴趣，又为阅读铺下了坚实的基础。除了帮同学们过好词汇关，还可以提前让同学们搜索整理相关的资料，扫清阅读前的障碍。
课中，教师要注重英语语篇阅读教学。在英语语篇阅读教学中，教师要教会同学分析语篇的篇章结构，培养学生提炼和归纳信息，理清情节头绪，辨明故事主题的能力，以此培养学生的阅读能力，并提高学生综合运用语言的能力，在此基础上，学生将学到的语篇结构知识运用到读后写作中，逐步提高写作能力。
在课后，教师可以继续补充相关主题的阅读和写作练习。
二、人工智能下读写结合教学
阅读是积累英语知识和写作素材的过程，写作则是用自身学习到的英语知识和素材进行再次创作。阅读为英语写作建立基础，英语写作是英语阅读成果的展示，只有将两者进行结合，才能使英语教学达到事半功倍的效果。
以外研版七下Module12 U2 阅读课Vienna is the centre of European classical music为例 ，以翼课网平台为辅。
首先确定本节课的学习目标是了解音乐名城维也纳的相关知识，著名古典音乐大师施特劳斯父子的音乐形式和代表作，以及莫扎特的生平简介。通过泛读和细读等阅读技巧获取文章信息，了解文章段落大意，并分析和发现文章“总—分”的写作结构。
本课的内容是关于西方音乐的，学生对这个话题很感兴趣，一些有音乐学习经验的学生，对本课的学习内容很熟悉，甚至可能了解更多的相关信息，对本课的内容也会有更深的理解，但是对于没有音乐学习背景的学生来说，一切都很陌生，因此会对信息的理解方面存在困难。
为了向课堂的45分钟要效率，教师可以充分的利用翼课网在课前布置学生跟读新单词，解决单词的认读问题，并辅以翼课网的词语填空练习，巩固对新单词的认知。针对音乐学习背景的三个问题，教师可以利用平台提前布置播放相关的视频，让学生感知西方音乐的形式和内容，激活学生的认知，激发学生的兴趣，为学习课文做准备。在新课的教授之前，教师只需打开翼课网，便能从大数据中准确地得知学生的练习完成情况，练习成绩，完成用时以及班级整体的平均成绩，平均用时，分数段统计乃至各小题的得分情况和错误分类都非常详尽，这些数据反馈可以帮助教师更直观的找到学生的薄弱点，实现更加精准的教学。
在课文阅读中，教师以歌曲视频导入，如《蓝色多瑙河》，让同学们在欢快的节奏中作答What kind of music are they playing ？ Where are they giving the concert？ 不断激活同学们对西方音乐的已有知识，启发同学们思考：中国音乐的类型，历史，乐器，音乐家等（为写作埋下伏笔），亦可让同学们运用所学的形容词和感叹句介绍喜欢的音乐，从而达到输出语言的目的和强化知识点的作用，激发同学们探索文本的兴趣，最后，利用翼课网检测同学们对与课文结构及段落大意的相关理解掌握程度，迅速掌握学生在阅读理解方面的薄弱处、模糊处，高效地进行讲练。
课文阅读完成之后，教师可以布置相关的写作任务：播放《黄河大合唱》片段，了解冼星海的生活背景， 用思维导图给出基本信息，通过小组合作的方式，结合本课的语言知识和写作方法仿写作文。写作前要告知学生评分规则，作文完成后可以互相评分，既可以养成小组合作的习惯又可以熟悉评分规则，最后还可以通过翼课网的“投票”功能选出小组内的最佳。
也在平台布置课后作业， 如完成翼课网音乐相关的阅读理解，利用翼课网补充维也纳以及维也纳相关的著名音乐家的信息，在课堂所学内容和课后深入了解基础上，录制英文介绍自己喜欢的音乐的录音或小视频，上传翼课网。
总之，教师只有掌握了现代信息技术，才可以为同学们提供更丰富的资源和跨时空的语言学习机会和使用机会，使同学们的阅读和写作得到有效的提升。
参考文献：
1.黃范卿. 浅谈初中英语写作的前置性作业的设计策略[J]. 英语教师， 2019， 19（06）：56-59.
2.王媛. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 学周刊（10）：2.
3.徐吉斌. 2021.初中英语阅读教学与写作教学的结合【J】学周刊.（10）
4.马秀华， 马秀玲. 互联网+背景下高校英语教师的信息素养现状和提升策略研究[J]. 英语教师， 2019， 19（06）：44-46.
【关键词】 信息技术， 以读促写， 学科融合，自主发展
很多时候，教师的英语教学把阅读与写作相分离，一味地对学生进行知识点的灌溉，忽略了对学生的英语素养的培养，导致学生理论上已掌握了英语知识，却不会运用到实践中。
一、教师应注重英语阅读教学
英语成绩不好的学生往往孤立地记单词，结果是记得快忘的也快，阅读就是记忆单词最好的方式，通过阅读，不仅可以积累大量的词汇，感知语篇的结构，拓宽知识面，还可以了解不同文体的结构特征，写作特点等，并在阅读的过程中摘录好词好句，对其进行借鉴，运用到后续的写作中。
在课前，教师可借助教学平台帮助同学们打好词汇关，例如：翼课网里有趣的小游戏，既激发了学生的兴趣，又为阅读铺下了坚实的基础。除了帮同学们过好词汇关，还可以提前让同学们搜索整理相关的资料，扫清阅读前的障碍。
课中，教师要注重英语语篇阅读教学。在英语语篇阅读教学中，教师要教会同学分析语篇的篇章结构，培养学生提炼和归纳信息，理清情节头绪，辨明故事主题的能力，以此培养学生的阅读能力，并提高学生综合运用语言的能力，在此基础上，学生将学到的语篇结构知识运用到读后写作中，逐步提高写作能力。
在课后，教师可以继续补充相关主题的阅读和写作练习。
二、人工智能下读写结合教学
阅读是积累英语知识和写作素材的过程，写作则是用自身学习到的英语知识和素材进行再次创作。阅读为英语写作建立基础，英语写作是英语阅读成果的展示，只有将两者进行结合，才能使英语教学达到事半功倍的效果。
以外研版七下Module12 U2 阅读课Vienna is the centre of European classical music为例 ，以翼课网平台为辅。
首先确定本节课的学习目标是了解音乐名城维也纳的相关知识，著名古典音乐大师施特劳斯父子的音乐形式和代表作，以及莫扎特的生平简介。通过泛读和细读等阅读技巧获取文章信息，了解文章段落大意，并分析和发现文章“总—分”的写作结构。
本课的内容是关于西方音乐的，学生对这个话题很感兴趣，一些有音乐学习经验的学生，对本课的学习内容很熟悉，甚至可能了解更多的相关信息，对本课的内容也会有更深的理解，但是对于没有音乐学习背景的学生来说，一切都很陌生，因此会对信息的理解方面存在困难。
为了向课堂的45分钟要效率，教师可以充分的利用翼课网在课前布置学生跟读新单词，解决单词的认读问题，并辅以翼课网的词语填空练习，巩固对新单词的认知。针对音乐学习背景的三个问题，教师可以利用平台提前布置播放相关的视频，让学生感知西方音乐的形式和内容，激活学生的认知，激发学生的兴趣，为学习课文做准备。在新课的教授之前，教师只需打开翼课网，便能从大数据中准确地得知学生的练习完成情况，练习成绩，完成用时以及班级整体的平均成绩，平均用时，分数段统计乃至各小题的得分情况和错误分类都非常详尽，这些数据反馈可以帮助教师更直观的找到学生的薄弱点，实现更加精准的教学。
在课文阅读中，教师以歌曲视频导入，如《蓝色多瑙河》，让同学们在欢快的节奏中作答What kind of music are they playing ？ Where are they giving the concert？ 不断激活同学们对西方音乐的已有知识，启发同学们思考：中国音乐的类型，历史，乐器，音乐家等（为写作埋下伏笔），亦可让同学们运用所学的形容词和感叹句介绍喜欢的音乐，从而达到输出语言的目的和强化知识点的作用，激发同学们探索文本的兴趣，最后，利用翼课网检测同学们对与课文结构及段落大意的相关理解掌握程度，迅速掌握学生在阅读理解方面的薄弱处、模糊处，高效地进行讲练。
课文阅读完成之后，教师可以布置相关的写作任务：播放《黄河大合唱》片段，了解冼星海的生活背景， 用思维导图给出基本信息，通过小组合作的方式，结合本课的语言知识和写作方法仿写作文。写作前要告知学生评分规则，作文完成后可以互相评分，既可以养成小组合作的习惯又可以熟悉评分规则，最后还可以通过翼课网的“投票”功能选出小组内的最佳。
也在平台布置课后作业， 如完成翼课网音乐相关的阅读理解，利用翼课网补充维也纳以及维也纳相关的著名音乐家的信息，在课堂所学内容和课后深入了解基础上，录制英文介绍自己喜欢的音乐的录音或小视频，上传翼课网。
总之，教师只有掌握了现代信息技术，才可以为同学们提供更丰富的资源和跨时空的语言学习机会和使用机会，使同学们的阅读和写作得到有效的提升。
参考文献：
1.黃范卿. 浅谈初中英语写作的前置性作业的设计策略[J]. 英语教师， 2019， 19（06）：56-59.
2.王媛. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 学周刊（10）：2.
3.徐吉斌. 2021.初中英语阅读教学与写作教学的结合【J】学周刊.（10）
4.马秀华， 马秀玲. 互联网+背景下高校英语教师的信息素养现状和提升策略研究[J]. 英语教师， 2019， 19（06）：44-46.