【摘 要】
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患者男性,44岁,因间断胸痛10 d,加重2 h急诊入院.自诉10 d前在饮酒后出现突发压榨样胸痛伴全身大汗,向双肩背部放射,同时呕吐1次,为胃内容物,持续约1 h后自行缓解,未就医.此次入院当日患者搬重物后突然胸痛再次发作伴大汗,持续不缓解,由急诊科收住院.查体:血压110/60 mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa),神志清楚,痛苦表情,全身大汗.双肺呼吸音粗,未闻及干湿性啰音.心率
【机 构】
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患者男性,44岁,因间断胸痛10 d,加重2 h急诊入院.自诉10 d前在饮酒后出现突发压榨样胸痛伴全身大汗,向双肩背部放射,同时呕吐1次,为胃内容物,持续约1 h后自行缓解,未就医.此次入院当日患者搬重物后突然胸痛再次发作伴大汗,持续不缓解,由急诊科收住院.查体:血压110/60 mm Hg(1 mm Hg=0.133 kPa),神志清楚,痛苦表情,全身大汗.双肺呼吸音粗,未闻及干湿性啰音.心率68次/min,律齐,各瓣膜听诊区未闻及病理性杂音。
其他文献
越来越多的证据证实他汀类药物有降低胆固醇作用之外的多效性作用,也被认为是有潜力的治疗肺动脉高压(PAH)的药物.本文就他汀类药物治疗PAH的作用及机制方面的动物实验及临床研究进展综述如下。
摘要：素质教育理念下，初中语文教学不仅要丰富学生的语文知识，提升学生的语文学习和应用能力，还要关注学生未来的学习和发展，将核心素养教育渗透到语文教学中，从而让初中语文学科在教育和教学中的价值得到最大程度的发挥。本文将对语文核心素养进行简要的阐述，分析语文核心素养的特点，并提出核心素养教育在语文教学中的渗透策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。 关键词：初中语文;核心素养;渗透;策略 一、语文
2008年新英格兰医学杂志发表了JUPITER[1]研究结果,表明对于胆固醇水平不高但C反应蛋白(CRP)升高的人群,瑞舒伐他汀(20 mg/d)治疗1.9年,可显著降低心血管事件发生的危险。
心肌淀粉样变(cardiac amyloidosis,CA)为淀粉样物质沉积在心肌细胞外基质引起的一类疾病,淀粉样物质可沉积在心室、心房、血管周围、瓣膜和心脏传导系统等部位,临床表现类似心肌病、心力衰竭、瓣膜性心脏病以及各种类型的心律失常[1],心内膜心肌活检(EMB)刚果红染色阳性且偏光显微镜下呈苹果绿双折射为诊断金标准[2],但EMB属于有刨检查方法,大多数医院没有常规开展这项工作,因此无创诊
摘要：随着时代的发展，个人的核心素养逐渐被人们逐渐重视。新时代的人才，必须要具备核心素养，在当今社会个人拥有核心素养才能拥有竞争力。初中语文是一门很重要的素质和人文课程，它能够在一定程度上培养初中生的核心素养。所以初中语文必须在教学中渗透核心素养的培育，这不仅仅有利于提高学生的学习兴趣，更加有利于学生身心健康的发展。本文围绕初中学生核心素养的初中语文课课程构建与实施进行阐述，目的是研究如何在语文课
对慢性心力衰竭(心衰)的心脏再同步化治疗(cardiac resynchronization therapy,CRT),临床上多采用体表心电图中QRS波时限来判定是否存在心脏收缩不同步.QRS波时限越宽,说明心室电激动顺序和机械收缩的同步性越差,左心室收缩功能也就越差,对于CRT的反应率就越高,QRS波时限与心室不同步程度呈正相关[1-2].理论上,CRT术后QRS波形越窄,所达到的心脏同步效果越
患者男性,45岁,因"发作性胸骨后疼痛9个月,加重1个月"入院.既往有高血压病史和吸烟史.17年前曾患重症胰腺炎,当时伴有高脂血症.15岁时双手背掌指关节处出现皮下结节,质硬,无压痛,不伴发热等全身症状.之后瘤体逐渐增大、增多,累及双侧腕部、肘部、踝部、膝盖和臀部(图1).外院病理检查结果提示噬脂性肉芽肿病.其父母子女等直系亲属均未见同类疾病.入院查体:体温37.0℃,脉搏80次/min,呼吸16
氯吡格雷是心血管领域一个重要的抗血小板药物,CURE等多项随机对照研究已经奠定氯吡格雷在心血管疾病二级预防中的重要地位,尤其是在置入冠状动脉支架患者,指南要求置入药物洗脱支架后氯吡格雷与阿司匹林双重抗血小板治疗坚持至少1年,以减少心血管事件再发,降低支架内血栓形成的危险。
患者女性,76岁.因阵发性心悸5年入院.以往多次诊为室上性心动过速,服用3种以上抗心律失常药物效果欠佳.有慢性支气管炎史10余年.入院后查体:脉搏100次/min,血压100/60 mm Hg(1 m Hg=0.133 kPa);双肺可闻及哮鸣音;心浊音界不大,心律不齐,可闻及早搏。
摘要：小学高段对于学生的发展而言非常重要，小学时期学生的知识水平与个人能力能够被有效提升。在小学高段教学过程中，教师应用小组合作教学法展开教学能够有效促进学生在参与课堂学习的过程之中，身处良好的学习环境以及氛围，从而更为积极主动的参与学习。但在现如今对于合作学习教学法进行应用的过程中，由于遇到了一些不良因素，所以在进行教学的过程之中教学效果不佳，影响了学生个人的知识水平以及能力的快速提升。为此，本