论文部分内容阅读
摘 要：课堂是教师教育学生的重要阵地。由于课堂教学的时间是有限的，而每一堂课的教学内容又是固定的，这就要求每一位教师在规定的时间内尽可能地提高课堂教学效率，使学生掌握更多的教材知识；同时，提高课堂教学效率还可以使教师提高认识，促进教师的自我成长。初中思想品德教师如果要提高课堂教学效率，应该从多角度入手，只有这样才能使得学生在最短的时间里掌握做多的知识。
关键词：提高；初中；思想品德；教学有效性
初中思想品德课堂是教师教育学生的主要途径。在这种情况下，教师就必须把追求思想品德课堂的教学效率作为自己的教学最高追求。课堂的高效率主要体现在教师怎样让初中思想品德课堂焕发出生命的活力，这样一来就要求教师应该积极设置各种课堂教学活动，使学生的知识得以激活，使学生的生命得以激扬，使学生的心灵得以激动，使学生的人格得以激励，使学生能够感受到成长带来的快乐与幸福。
新课程改革的推进使得教师的教学压力逐渐增大，教师有利于关心课堂教学的效率问题，那么，高效的课堂教学如何实现呢？
一、教师首先应该明确课堂教学要达到的目标
教学目标如果不明确自然也就谈不到教学效率高低了。教师要认真钻研大纲教材，了解大纲和教材的知识体系，明确该堂课的内容在整体教材或章节中占的地位和作用，以及前后的联系，准确把握学生在知识、技能，情感、态度、价值观方面的目标，明确把握课堂教学中的重点和难点，并结合学生的实际，把握教学内容深度和难度和容量，明确课堂教学目标，因此教师认真备课、上好课、优化教学过程、提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键，也是实施素质教育和提高教学有效性的基本要求。教学内容要有思想性和科学性，并采用适当的教法和指导学生学习的学法，设计和写出本堂课的教案。而不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”，是学生通过课堂教学达到智情意行的和谐统一。
二、教师应该采用合适的教法
教师如果能够选择恰当的教法是有利于提高教学效率的。课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件，陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始終处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。所以教学要讲究教学艺术，教师教学要有形象性、创造性、审美性，有独特风格，保持学生乐学的积极态度创设问题情境，唤起求知欲把握时机设疑，象江城中学查李老师上的《我们要学会坚强》那一课，导题自然，语言风趣，过度顺畅，而且应变能力强，能灵活驾驭课堂，语言表达能力强，逻辑严密；教态、仪表自然大方，具有很强的亲和力，漂亮达标。所以教师要根据教学内容和学生实际选择合适的方法调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。
教师的课堂教学方法要多样化，课堂教学要以学生为中心设计课堂教学环境。如课堂讨论，它能促使学生积极思考，加深对所学知识的理解。即使自己意见不对，也能及时发现自己的弱点，及时克服。小品是学生十分喜欢的节目，能充分调动学生的兴趣，是学生在民主轻松的氛围中感悟道理，领会人生哲理，使学生在欢快的教学中达到智情意行的和谐发展。
三、教师应该充分使学生得学习主动性得到发挥
学生是课堂学习的主体。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，这是提高课堂教学效率的关键。学生是课堂教学的主体，在课堂教学中要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上教师要营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。要调动学生的学习积极性，使学生积极参与教学活动，让学生动口，动脑，动手，教法启发性、多样性、教育性。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。学生应在教师的引导下通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种解决问题的途径。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在让学生积极参与课堂上老师组织的活动。并注意学法指导，及时对课堂进行调整。而且针对不同的学生施以不同的教育，由于学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。
卢梭有句名言：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是这世界上第一个‘我’，也是最后一个‘我’。学生是课堂教学的主体，教师要发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。课堂要营造一个宽松的学习氛围，要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了极大提高。
总之，初中思想品德教师应该把提高课堂教学效率放到教学的第一位。在活动教学中，教师良好的课堂教学设计、有明确课堂教学目标、充分尊重学生主体作用、建立良好的师生关系、及课后反思总结经验是提高思想品德课课堂教学有效性的有效手段。因此，初中思想品德课教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，作为思想品德老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新，使我们的思想品德课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高我们的课堂教学效果。
关键词：提高；初中；思想品德；教学有效性
初中思想品德课堂是教师教育学生的主要途径。在这种情况下，教师就必须把追求思想品德课堂的教学效率作为自己的教学最高追求。课堂的高效率主要体现在教师怎样让初中思想品德课堂焕发出生命的活力，这样一来就要求教师应该积极设置各种课堂教学活动，使学生的知识得以激活，使学生的生命得以激扬，使学生的心灵得以激动，使学生的人格得以激励，使学生能够感受到成长带来的快乐与幸福。
新课程改革的推进使得教师的教学压力逐渐增大，教师有利于关心课堂教学的效率问题，那么，高效的课堂教学如何实现呢？
一、教师首先应该明确课堂教学要达到的目标
教学目标如果不明确自然也就谈不到教学效率高低了。教师要认真钻研大纲教材，了解大纲和教材的知识体系，明确该堂课的内容在整体教材或章节中占的地位和作用，以及前后的联系，准确把握学生在知识、技能，情感、态度、价值观方面的目标，明确把握课堂教学中的重点和难点，并结合学生的实际，把握教学内容深度和难度和容量，明确课堂教学目标，因此教师认真备课、上好课、优化教学过程、提高课堂教学效率，是提高教学质量的关键，也是实施素质教育和提高教学有效性的基本要求。教学内容要有思想性和科学性，并采用适当的教法和指导学生学习的学法，设计和写出本堂课的教案。而不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”，是学生通过课堂教学达到智情意行的和谐统一。
二、教师应该采用合适的教法
教师如果能够选择恰当的教法是有利于提高教学效率的。课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件，陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子”。选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始終处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。所以教学要讲究教学艺术，教师教学要有形象性、创造性、审美性，有独特风格，保持学生乐学的积极态度创设问题情境，唤起求知欲把握时机设疑，象江城中学查李老师上的《我们要学会坚强》那一课，导题自然，语言风趣，过度顺畅，而且应变能力强，能灵活驾驭课堂，语言表达能力强，逻辑严密；教态、仪表自然大方，具有很强的亲和力，漂亮达标。所以教师要根据教学内容和学生实际选择合适的方法调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。
教师的课堂教学方法要多样化，课堂教学要以学生为中心设计课堂教学环境。如课堂讨论，它能促使学生积极思考，加深对所学知识的理解。即使自己意见不对，也能及时发现自己的弱点，及时克服。小品是学生十分喜欢的节目，能充分调动学生的兴趣，是学生在民主轻松的氛围中感悟道理，领会人生哲理，使学生在欢快的教学中达到智情意行的和谐发展。
三、教师应该充分使学生得学习主动性得到发挥
学生是课堂学习的主体。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，这是提高课堂教学效率的关键。学生是课堂教学的主体，在课堂教学中要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上教师要营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。要调动学生的学习积极性，使学生积极参与教学活动，让学生动口，动脑，动手，教法启发性、多样性、教育性。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。学生应在教师的引导下通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种解决问题的途径。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在让学生积极参与课堂上老师组织的活动。并注意学法指导，及时对课堂进行调整。而且针对不同的学生施以不同的教育，由于学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。
卢梭有句名言：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是这世界上第一个‘我’，也是最后一个‘我’。学生是课堂教学的主体，教师要发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。课堂要营造一个宽松的学习氛围，要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了极大提高。
总之，初中思想品德教师应该把提高课堂教学效率放到教学的第一位。在活动教学中，教师良好的课堂教学设计、有明确课堂教学目标、充分尊重学生主体作用、建立良好的师生关系、及课后反思总结经验是提高思想品德课课堂教学有效性的有效手段。因此，初中思想品德课教学的着眼点应放在考虑如何使学生得到自主发展，作为思想品德老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新，使我们的思想品德课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高我们的课堂教学效果。