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职业教育是全社会关注的问题。关于怎样搞好职业高中物理教学，目前多数学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行，由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬做法。就此问题先从培养职业高中物理教师教与学生创造能力方面谈以下几点。
—、教学情境的创新
课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的。教师的情绪是极易感染学生的。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。我记得在一次实验课上，由于前一个班有一位学生搞坏了实验仪器，我很生气，到下一个班的学生进到实验室时，我拉着脸要求学生要遵守实验室规则，不许乱搞，否则严惩不怠。整一节实验课学生都没精打采的，我在讲解实验原理时学生也不愿理睬我。少了交流，学生实验的效果也很差，一部分学生根本没法完成。虽然这节课纪律是好了，但学生学到的东西却不多。
二、教学观念和模式的转变
传统的教育在很大程度上是在选择适合“教育”的受教育者，而不是在创造一种适合教育者的教育。传统的课堂教学是只注意培养学生的“分析问题和解决问题的能力”的教学模式，要培养学生的创造意识就应该把教学模式转变到培养学生“提出问题”的能力上来。这些我觉得对培养学生的创造意识非常重要。教师对学生的教管方式一般分为三种：专制型、民主型和放任型。专制型的方式对学生的创造意识的培养是尤其有害。人本主义心理学家罗杰斯认为：“学校里的学生被教育成遵从权威的人是社会缺少创造性人才的根本原因之一。”因此教师应摒弃权威式的教育态度，允许学生有一定程度的自由，减少对他们的监督和强制，创造无忧无虑的开放式的课堂气氛，允许他们自由地发表自己独创的见解，提出问题。
三、改进实验教学，在探究中创新
实验教学是培养学生创新能力的一个重要环节，在实验教学中，教师应强化实验教学目标，端正实验教学指导思想。要充分相信学生，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生动手操作，设计实验的实践能力和创新能力。演示实验应边讲边实验，绝不可用多媒体课件代替了事。分组实验应注意不同能力学生的结合，不可让学生自由搭配。要充分利用身边器材完成课后小实验（如筷子提米，显示微小形变等）以激发学生的探究兴趣，有机的把课内探究延伸到课外。改革实验考核方式，要把平时实验态度、操作能力纳入考核范围。要努力开拓实验教学新构想，探索设计性实验教学的新路子。教师还可通过努力，把教材内容甚至课后习题配上设计性实验。
四、教学过程的创新
传统的教学是以教师为主，“填鸭”式教学，培养出来的学生就会有依赖思想，对事物缺乏独立见解，难以适应激烈的社会竞争。为此，在教学过程中，我以“质疑，探究，求异”为宗旨，改变以往的所谓“精讲多练”的教学过程，将教学过程一般分为四个阶段：第一阶段提出问题，这一阶段主要是将一些和相关知识有关的学生所熟悉的一些实例或现象，提出来，然后师生寻找问题，这就是“质疑”。第二阶段是引导思考，在一阶段是诱发学生的创新意识，给学生提供更多的尝试，和探索的时间和空间，学生不受教师“先入为主”观念的制约，学生愿意运用自己的方法去思考，去探索，尝试创新。第三阶段鼓励创新，这一时期学生可以找到问题的症结，“在山重水复疑无路”之后，突然“柳暗花明又一村”一下子豁然开朗。教师要让学生充分发表自己的意见，鼓励学生以不同的角度，不同方向去找方法、找结论。学生灵活多变的思路应适而生，这样才能求异，而求异思维是创新的核心。第四阶段，归纳总结，这一阶段不能仅停留在使学生掌握书本的知识水准上，而是要教会学生自觉探讨知识背后的思维方法，让学生不但知其然而且知其所以然。
五、教学方法的创新
创造性思维是发散思维和集中思维两者的统一。发散思维同创造性思维的关系极为密切。常言道：“教学有法，但无定法。”为此，每个教师都可以创造性的运用各种教学方法。我在物理教学中通过提高创造思维的密度和深度的训练，来克服学生的循规定向思维，训练和培养学生的发散思维和集中思维。主要做法有两条：一是根据教材的不同内容，以多个角度启发引导学生对现已掌握和理解的知识进探索，从而引发或者衍生出若干个问题，使学生全面地认识理解要掌握的内容，并学会从不同角度运用不同的方法去思考，以达到培养学生发散思维能力的目的。二是以发散性问题作为出发点，满足激发学生的创造性思维需要，激起学生主动猜测，积极探索的热情。在上述两种做法中坚持五个原则：民主性原则，即要鼓励学生展开想象；主导与主体相结合的原则，即要实现教师为主导，学生为主体的和谐统一；激励性原则，即要激起学生的求知欲、创造欲；活动性原则，即要把教学过程与开展小创造活动有机结合起来；发展个性原则，即教师要善于发现并开发每个学生的创造潜能。
学校是培养创造性人才地摇篮。教师是培养创造性人才的关键。事实证明：学校教育既能开发人的创新能力，也能扼杀人的创新能力。学生在校学习期间，正是创新能力开发和培养的关键时期。所以，我们在教学中必须努力去开发学生地创新潜能，以无愧于时代对教师的要求。
—、教学情境的创新
课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的。教师的情绪是极易感染学生的。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。我记得在一次实验课上，由于前一个班有一位学生搞坏了实验仪器，我很生气，到下一个班的学生进到实验室时，我拉着脸要求学生要遵守实验室规则，不许乱搞，否则严惩不怠。整一节实验课学生都没精打采的，我在讲解实验原理时学生也不愿理睬我。少了交流，学生实验的效果也很差，一部分学生根本没法完成。虽然这节课纪律是好了，但学生学到的东西却不多。
二、教学观念和模式的转变
传统的教育在很大程度上是在选择适合“教育”的受教育者，而不是在创造一种适合教育者的教育。传统的课堂教学是只注意培养学生的“分析问题和解决问题的能力”的教学模式，要培养学生的创造意识就应该把教学模式转变到培养学生“提出问题”的能力上来。这些我觉得对培养学生的创造意识非常重要。教师对学生的教管方式一般分为三种：专制型、民主型和放任型。专制型的方式对学生的创造意识的培养是尤其有害。人本主义心理学家罗杰斯认为：“学校里的学生被教育成遵从权威的人是社会缺少创造性人才的根本原因之一。”因此教师应摒弃权威式的教育态度，允许学生有一定程度的自由，减少对他们的监督和强制，创造无忧无虑的开放式的课堂气氛，允许他们自由地发表自己独创的见解，提出问题。
三、改进实验教学，在探究中创新
实验教学是培养学生创新能力的一个重要环节，在实验教学中，教师应强化实验教学目标，端正实验教学指导思想。要充分相信学生，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生动手操作，设计实验的实践能力和创新能力。演示实验应边讲边实验，绝不可用多媒体课件代替了事。分组实验应注意不同能力学生的结合，不可让学生自由搭配。要充分利用身边器材完成课后小实验（如筷子提米，显示微小形变等）以激发学生的探究兴趣，有机的把课内探究延伸到课外。改革实验考核方式，要把平时实验态度、操作能力纳入考核范围。要努力开拓实验教学新构想，探索设计性实验教学的新路子。教师还可通过努力，把教材内容甚至课后习题配上设计性实验。
四、教学过程的创新
传统的教学是以教师为主，“填鸭”式教学，培养出来的学生就会有依赖思想，对事物缺乏独立见解，难以适应激烈的社会竞争。为此，在教学过程中，我以“质疑，探究，求异”为宗旨，改变以往的所谓“精讲多练”的教学过程，将教学过程一般分为四个阶段：第一阶段提出问题，这一阶段主要是将一些和相关知识有关的学生所熟悉的一些实例或现象，提出来，然后师生寻找问题，这就是“质疑”。第二阶段是引导思考，在一阶段是诱发学生的创新意识，给学生提供更多的尝试，和探索的时间和空间，学生不受教师“先入为主”观念的制约，学生愿意运用自己的方法去思考，去探索，尝试创新。第三阶段鼓励创新，这一时期学生可以找到问题的症结，“在山重水复疑无路”之后，突然“柳暗花明又一村”一下子豁然开朗。教师要让学生充分发表自己的意见，鼓励学生以不同的角度，不同方向去找方法、找结论。学生灵活多变的思路应适而生，这样才能求异，而求异思维是创新的核心。第四阶段，归纳总结，这一阶段不能仅停留在使学生掌握书本的知识水准上，而是要教会学生自觉探讨知识背后的思维方法，让学生不但知其然而且知其所以然。
五、教学方法的创新
创造性思维是发散思维和集中思维两者的统一。发散思维同创造性思维的关系极为密切。常言道：“教学有法，但无定法。”为此，每个教师都可以创造性的运用各种教学方法。我在物理教学中通过提高创造思维的密度和深度的训练，来克服学生的循规定向思维，训练和培养学生的发散思维和集中思维。主要做法有两条：一是根据教材的不同内容，以多个角度启发引导学生对现已掌握和理解的知识进探索，从而引发或者衍生出若干个问题，使学生全面地认识理解要掌握的内容，并学会从不同角度运用不同的方法去思考，以达到培养学生发散思维能力的目的。二是以发散性问题作为出发点，满足激发学生的创造性思维需要，激起学生主动猜测，积极探索的热情。在上述两种做法中坚持五个原则：民主性原则，即要鼓励学生展开想象；主导与主体相结合的原则，即要实现教师为主导，学生为主体的和谐统一；激励性原则，即要激起学生的求知欲、创造欲；活动性原则，即要把教学过程与开展小创造活动有机结合起来；发展个性原则，即教师要善于发现并开发每个学生的创造潜能。
学校是培养创造性人才地摇篮。教师是培养创造性人才的关键。事实证明：学校教育既能开发人的创新能力，也能扼杀人的创新能力。学生在校学习期间，正是创新能力开发和培养的关键时期。所以，我们在教学中必须努力去开发学生地创新潜能，以无愧于时代对教师的要求。