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【摘要】阅读作为语言学习的一个重要环节，从词到句，从句到段，从句再到篇，每一个阶段的提升都意味着学生的词汇量与阅读能力的提高。下面就如何培养小学生的英语阅读能力给出本人长期教学的探究结果。
【关键词】小学生英语 阅读 能力
一、 激发小学生对英语阅读的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。激发小学生对英语阅读学习产生的浓厚兴趣，才能让他们在阅读学习中全神贯注地跟着兴趣与好奇心快乐的学习。在学生进行英语学习的开始，先根据教材精心设计好教学场景，认真选取相关的既有趣又有教育意义的儿童英语歌曲或英语短篇故事材料，通过学唱，表演，故事问与答，句子接龙比赛等形式组织好一场生动活泼的课堂教学。利用现代教学多媒体教学手段为学生呈现出吸引他们眼球的形象生动的画面。在课堂的导入阶段能很好地利用多媒体将教学内容展示，对激发学生学习兴趣是非常有益的。设计课件安排 “Listen，guess and act”或者“Look，guess and act”的游戏进行课堂教学，吸引学生参与课堂活动教学，与老师和同学们互动。学生在读书时就会联想起当时与老师同学们的学习情景，有趣，更把阅读材料记得牢。课堂教学的多样性与轻松欢乐的氛围让学生们学得开心，记得牢，寓教于乐，既满足了学生的好奇心，又能让学生在快乐的学习中获得知识。激发学生的阅读兴趣，充分利用学生对学习的好奇心与渴望获得新知识的心理，让他们积极主动的参与其中，从而爱上阅读这一需要长时间积累学习的过程。
二、 扩大学生的英语词汇量
阅读本身就对词汇量有着一定的要求。词汇量的大小直接影响学生的阅读能力。如果学生的词汇量达不到阅读材料所要求的范围与数量，那么学生的阅读速度与阅读理解的深度就会大打折扣。因此扩大学生词汇量是提高阅读能力的前提。如何让学生熟练掌握一定量的单词，又是英语学习过程的重中之重。雖然小学生的记忆力是非常好的，但是不能为记单词而单一的记单词。由于记忆曲线的作用，记下的单词仍会遗忘。在教学过程中，我会尤其注意指导、督促、检查学生的词汇学习。首先是课本要求词汇必须要求学生熟练掌握。我会通过图片认词，表演猜词，实物说词等形式让学生们在有趣的学习中牢牢把单词记住。其次，课外阅读所产生的新单词，我会悉心指导学生把它们放在他阅读的句子或故事中联系记忆。这不仅能让学生记住了单词的意思，也记住了单词在句子中的用法。最后，我在课外会给学生一些读物书目建议让学生自由阅读，并进行统一的检查，就学生阅读的内容进行提问，让学生复述他阅读的故事。让学生通过比赛看书的多少，词汇量的大小的小游戏来激发学生阅读的兴趣，从而扩大他们的阅读量和词汇量。
三、 选择有趣味性的阅读材料
在进行英语阅读学习教学的过程中，我会根据学生的学习英语能力的自身实际情况，设计出适合不同的学习与接受能力层次的学生的教学方法。首先应注意阅读材料是否符合学生的认知水平，并在两者间找到平衡点。有的材料容易读懂，但对该年龄的学生可能内容太过浅显；有的材料符合学生心理和认知水平，但语言太难，使学生望而却步，因此小学英语阅读材料要以趣味性为主，兼顾知识性和思维性，注重激发并保持学生的阅读兴趣，并让学生在学习语言知识的过程中自然习得语言。
四、坚持要求学生养成良好的阅读习惯
养成良好的英语阅读习惯不仅是对学生英语阅读的需要，更是提高学生阅读能力的前提。在教育学生进行阅读的时候，我一直坚持要求学生们：
1.默读。因为出声读和用手、用笔指读都会分散学生的注意力，并且拖长学生的阅读速度。而默读则可以让学生集中注意力跟着阅读材料的线索边读边思考。
2.自信的一口气读到底。通过教学实践经验，我发现逐字逐句阅读和反复阅读并不适用于小学生。因为作为刚刚接触英语的小学生来说，如果在阅读过程中抓不住阅读材料的中心和大意，而是把过多精力放在生词上，会分散他们的注意力，减慢阅读速度，挫伤他们的阅读兴趣。只有这样，才能保持学生的阅读兴趣和向前学习、提高的自信心。
五、重视对学生阅读技能的培养
1.找出主题句。每篇文章都由一段以上的段落组成。每一个段落都由一句以上的句子组成。然而，每个段落只有一个主题思想，每一个段落又都有一个据来来表达这个段落的主题思想，这个句子就是这个段落的主题句。大多数主题句会出现在段首，有部分的主题句会出现在段尾，也有很少一部分的主题句会出现在段落中间。但是一般文章的协作都会遵循把重要信息放在第一句的原则。因此在培养学生的英语阅读能力时，“首行”主题句阅读法对于学生阅读自己熟悉的题材的文章时尤为适用。这样可以帮助他们在阅读时在头脑中画出文章整体内容的框架，然后在阅读中逐渐补充完整。
2.首尾段落照应与各个段落首句整合。每篇文章的首段和尾段对文章的整体内容都有特殊的重要意义。作者大多会在首段介绍他的写作意图，然后在尾段总结他的文章内容。而首段后的各个段落往往是对首段的展开内容，各个段首则是段与段之间的连接，有承上启下的功能。因此，在教学过程中应着重指导学生在进行阅读时重视首尾段与各个段落的段首，使学生在进行长篇阅读时避免脱离主题或者找不到主题，在综合性话题里找偏了主题的问题。
总之，阅读能力的培养不能一蹴而就，而是需要教师在教学实践中不断反思、总结教学经验的基础上根据教学的实际情况不断探究与创新，并根据小学的特点采取有效地阅读教学策略。
【关键词】小学生英语 阅读 能力
一、 激发小学生对英语阅读的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。激发小学生对英语阅读学习产生的浓厚兴趣，才能让他们在阅读学习中全神贯注地跟着兴趣与好奇心快乐的学习。在学生进行英语学习的开始，先根据教材精心设计好教学场景，认真选取相关的既有趣又有教育意义的儿童英语歌曲或英语短篇故事材料，通过学唱，表演，故事问与答，句子接龙比赛等形式组织好一场生动活泼的课堂教学。利用现代教学多媒体教学手段为学生呈现出吸引他们眼球的形象生动的画面。在课堂的导入阶段能很好地利用多媒体将教学内容展示，对激发学生学习兴趣是非常有益的。设计课件安排 “Listen，guess and act”或者“Look，guess and act”的游戏进行课堂教学，吸引学生参与课堂活动教学，与老师和同学们互动。学生在读书时就会联想起当时与老师同学们的学习情景，有趣，更把阅读材料记得牢。课堂教学的多样性与轻松欢乐的氛围让学生们学得开心，记得牢，寓教于乐，既满足了学生的好奇心，又能让学生在快乐的学习中获得知识。激发学生的阅读兴趣，充分利用学生对学习的好奇心与渴望获得新知识的心理，让他们积极主动的参与其中，从而爱上阅读这一需要长时间积累学习的过程。
二、 扩大学生的英语词汇量
阅读本身就对词汇量有着一定的要求。词汇量的大小直接影响学生的阅读能力。如果学生的词汇量达不到阅读材料所要求的范围与数量，那么学生的阅读速度与阅读理解的深度就会大打折扣。因此扩大学生词汇量是提高阅读能力的前提。如何让学生熟练掌握一定量的单词，又是英语学习过程的重中之重。雖然小学生的记忆力是非常好的，但是不能为记单词而单一的记单词。由于记忆曲线的作用，记下的单词仍会遗忘。在教学过程中，我会尤其注意指导、督促、检查学生的词汇学习。首先是课本要求词汇必须要求学生熟练掌握。我会通过图片认词，表演猜词，实物说词等形式让学生们在有趣的学习中牢牢把单词记住。其次，课外阅读所产生的新单词，我会悉心指导学生把它们放在他阅读的句子或故事中联系记忆。这不仅能让学生记住了单词的意思，也记住了单词在句子中的用法。最后，我在课外会给学生一些读物书目建议让学生自由阅读，并进行统一的检查，就学生阅读的内容进行提问，让学生复述他阅读的故事。让学生通过比赛看书的多少，词汇量的大小的小游戏来激发学生阅读的兴趣，从而扩大他们的阅读量和词汇量。
三、 选择有趣味性的阅读材料
在进行英语阅读学习教学的过程中，我会根据学生的学习英语能力的自身实际情况，设计出适合不同的学习与接受能力层次的学生的教学方法。首先应注意阅读材料是否符合学生的认知水平，并在两者间找到平衡点。有的材料容易读懂，但对该年龄的学生可能内容太过浅显；有的材料符合学生心理和认知水平，但语言太难，使学生望而却步，因此小学英语阅读材料要以趣味性为主，兼顾知识性和思维性，注重激发并保持学生的阅读兴趣，并让学生在学习语言知识的过程中自然习得语言。
四、坚持要求学生养成良好的阅读习惯
养成良好的英语阅读习惯不仅是对学生英语阅读的需要，更是提高学生阅读能力的前提。在教育学生进行阅读的时候，我一直坚持要求学生们：
1.默读。因为出声读和用手、用笔指读都会分散学生的注意力，并且拖长学生的阅读速度。而默读则可以让学生集中注意力跟着阅读材料的线索边读边思考。
2.自信的一口气读到底。通过教学实践经验，我发现逐字逐句阅读和反复阅读并不适用于小学生。因为作为刚刚接触英语的小学生来说，如果在阅读过程中抓不住阅读材料的中心和大意，而是把过多精力放在生词上，会分散他们的注意力，减慢阅读速度，挫伤他们的阅读兴趣。只有这样，才能保持学生的阅读兴趣和向前学习、提高的自信心。
五、重视对学生阅读技能的培养
1.找出主题句。每篇文章都由一段以上的段落组成。每一个段落都由一句以上的句子组成。然而，每个段落只有一个主题思想，每一个段落又都有一个据来来表达这个段落的主题思想，这个句子就是这个段落的主题句。大多数主题句会出现在段首，有部分的主题句会出现在段尾，也有很少一部分的主题句会出现在段落中间。但是一般文章的协作都会遵循把重要信息放在第一句的原则。因此在培养学生的英语阅读能力时，“首行”主题句阅读法对于学生阅读自己熟悉的题材的文章时尤为适用。这样可以帮助他们在阅读时在头脑中画出文章整体内容的框架，然后在阅读中逐渐补充完整。
2.首尾段落照应与各个段落首句整合。每篇文章的首段和尾段对文章的整体内容都有特殊的重要意义。作者大多会在首段介绍他的写作意图，然后在尾段总结他的文章内容。而首段后的各个段落往往是对首段的展开内容，各个段首则是段与段之间的连接，有承上启下的功能。因此，在教学过程中应着重指导学生在进行阅读时重视首尾段与各个段落的段首，使学生在进行长篇阅读时避免脱离主题或者找不到主题，在综合性话题里找偏了主题的问题。
总之，阅读能力的培养不能一蹴而就，而是需要教师在教学实践中不断反思、总结教学经验的基础上根据教学的实际情况不断探究与创新，并根据小学的特点采取有效地阅读教学策略。