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【摘 要】本文在对国内一些高校计算机相关专业在培养创新型及应用型人才研究成果的基础上，对自己所在高校相关专业的人才培养进行了深入地研究，进而提出了自己的见解。具体包括课程体系、教学内容、教学方式、校企合作机制、学生素质培养等几个方面，研究内容对计算机相关专业的教学发展与改革有一定的借鉴意义。
【关键词】创新能力 应用型人才 计算机专业
一、引言
计算机相关专业在各个高校普遍开设，它的专业特点主要体现在理论性强，实践性强，重视数学、逻辑、数据结构、算法的综合运用，突出应用性和创新性。当前，知名的IT企业，如Google、苹果、微软等无一不是借助于计算机领域的技术创新发展起来的，因此创新能力是用人单位十分看重的能力。另外，创新与应用是紧密相连的，没有专业知识的实际应用，很难达到创新的目标，各个高校也在提出应用型人才的培养。作者通过深入的研究，提出了针对计算机类专业创新型与应用型人才的培养模式，包括课程体系、教学内容、教学方式、校企合作机制、学生素质培养等几个方面。
二、课程体系方面
课程体系建设可以按就业岗位需求对课程体系进行过程分解，形成岗位群任务分析结果；根据岗位群任务分类，形成职业能力需求；再根据工作任务和职业能力需求，逆推出课程体系结构；最终，架构出项目化课程体系和专业人才培养目标。针对计算机类专业的特点可以借鉴卓越工程师的“3+1”模式，在企业实习和毕业设计的时间要达到1年左右的时间。既要有在低年级统一的集中实习，也要有高年级的不同类型企业、不同类型岗位的分别实习。另外，可以构建基于工作过程的项目课程体系。实现课程结构与岗位任务对接，打破依据知识本身逻辑设置课程体系的观念，转变为以工作任务为参照点来设置课程体系；实现课程内容与职业能力的对接，打破依据知识的完整性选择课程内容的传统学科课程模式，转变为围绕职业能力的培养选择课程内容[1]。
三、教学内容方面
根据计算机类相关专业的知识特点和职业发展要求，对教学内容进行以下几个方面的改变。（一）注重夯实学生的理论基础，培养学生具有缜密的逻辑思维能力，专业课尽量精简，以够用为度，减少理论灌输，开展案例式教学。（二）研究教学内容，调整课时比例，将课时向实践教学倾斜；在实践教学中，加大综合性、设计性实验的数量，让更多的课程设置课程设计环节；每门课程的课程纲要中都强调创新技能教育要求，在课程之间的衔接以及课程内容方面更注重职业能力培养。（三）将教学中心逐步移向课外作业部分，课堂教学内容更多地起到画龙点睛的作用，不断提高学生的自学能力，培养终生学习的习惯。（四）树立校内实践是为校外实习服务的观念，将企业的真实案例引入实践教学中，让校内的实践环境更加与企业实际的岗位相符，以企业的职业要求来培养学生，使学生进入校外实习企业后能够顺利的进入角色。（五）密切与企业合作，在学生毕业论文中，选题、开题环节要求强调题目直接与岗位工作相联系；在具体实施过程中建立校内导师与企业导师共同指导学生的机制；毕业设计成果方面要求以实用性为原则。
四、教学方式方面
在理论教学方面，传统的填鸭式已经不能满足人才培养的需要；在实践教学方面，传统的一人一机，教师手把手的计算机实践教学方式也不能满足卓越工程师的培养要求，因此，教学方式改革是十分必要的。（一）改变课程考核评价体系。传统的期末考试制度严重影响了教学质量，课程考核制度的改革避免了一张试卷定成绩的传统模式，可以促进学生全程学习，养成良好的学习习惯。（二）全面引入案例式教学。传统教学模式很难调动学生学习的积极性，书本上的知识与实际应用严重脱节，无法培养学生的动手能力和创新精神。因此，要尝试将企业实际案例引入教学中，帮助学生学会如何用书本的理论知识解决实际工作问题，并提出创新的解决方案。每门课程建立与企业需求同步的、内容丰富的、贴近实际应用的、符合学生实际情况的案例库将是这部分的重点内容。（三）加强教学过程中的互动性。改变传统教学中的信息单向传递方式，强调学生的全程参与，调动他们的积极性，在课堂教学中更多地采用推动探究式、讨论式、参与式等更为有效的教学方法。
五、校企合作培养机制建设方面
校企合作培养模式应该向制度化、多元化、规模化和定制培养方面发展。（一）制度化。建立完善的校企合作制度，以规范的方式保护学校、学生、企业的合法权益，并使校企合作长期健康的发展下去。对于学生实习过程、结果的评价也更加的科学和全面。（二）多元化。由于学生在校进行了分方向培养，因此企业类型需要多元化，实习岗位也应该有更多的选择性，多样的企业文化会给予学生更多的影响。（三）规模化。随着学生实踐能力、专业水平、创新能力的提升，学生未来实习、就业的单位应该具有更大的规模，在更高的平台上寻求个人的职业生涯发展道路。（四）定制培养。为了使学生能够更快地融入企业，在职业发展中领先一步，也为了使学生进入更为优秀的企业，学生在校期间提前为企业定制培养，将是校企合作的重要部分。
六、学生素质培养方面
强化职能素养训练。可以在教学内容中加入职业养成方面的课程，如“时间管理”、“沟通与合作”、“创业基础”、“面试技巧”、“专业前沿讲座”等课程，不断提高学生的应用能力和社会适应能力。另外， 建立完善的制度，鼓励学生积极参与课外创新项目和专业竞赛活动。通过指导学生申请大学生创新创业项目、分析项目、完成项目、撰写技术文档等一系列的工作提高学生的创新能力和应用能力；通过引导学生投入到各级、各类专业竞赛中，培养学生的综合素质、竞争意识、团队合作精神。甚至在条件合适的情况下引导学生进行创业。
七、结束语
上述教学内容的改革将会是十分复杂的过程，如何协调课时比例，如何取舍教学内容，如何客观评价作业质量，如何建立企业环境，如何确定毕业设计标准，如果在学生创业中尽可能地规避风险等等，都将是非常重要的课题，需要进一步地深入研究。
参考文献：
[1] 梁宇滔. 试论高等职业院校计算机专业应着力培养工程技术型人才[J].中国电力教育， 2010.8
作者简介：
王震（1972-），男，辽宁人，副教授，从事多年计算机及软件开发的教学、科研工作。
【关键词】创新能力 应用型人才 计算机专业
一、引言
计算机相关专业在各个高校普遍开设，它的专业特点主要体现在理论性强，实践性强，重视数学、逻辑、数据结构、算法的综合运用，突出应用性和创新性。当前，知名的IT企业，如Google、苹果、微软等无一不是借助于计算机领域的技术创新发展起来的，因此创新能力是用人单位十分看重的能力。另外，创新与应用是紧密相连的，没有专业知识的实际应用，很难达到创新的目标，各个高校也在提出应用型人才的培养。作者通过深入的研究，提出了针对计算机类专业创新型与应用型人才的培养模式，包括课程体系、教学内容、教学方式、校企合作机制、学生素质培养等几个方面。
二、课程体系方面
课程体系建设可以按就业岗位需求对课程体系进行过程分解，形成岗位群任务分析结果；根据岗位群任务分类，形成职业能力需求；再根据工作任务和职业能力需求，逆推出课程体系结构；最终，架构出项目化课程体系和专业人才培养目标。针对计算机类专业的特点可以借鉴卓越工程师的“3+1”模式，在企业实习和毕业设计的时间要达到1年左右的时间。既要有在低年级统一的集中实习，也要有高年级的不同类型企业、不同类型岗位的分别实习。另外，可以构建基于工作过程的项目课程体系。实现课程结构与岗位任务对接，打破依据知识本身逻辑设置课程体系的观念，转变为以工作任务为参照点来设置课程体系；实现课程内容与职业能力的对接，打破依据知识的完整性选择课程内容的传统学科课程模式，转变为围绕职业能力的培养选择课程内容[1]。
三、教学内容方面
根据计算机类相关专业的知识特点和职业发展要求，对教学内容进行以下几个方面的改变。（一）注重夯实学生的理论基础，培养学生具有缜密的逻辑思维能力，专业课尽量精简，以够用为度，减少理论灌输，开展案例式教学。（二）研究教学内容，调整课时比例，将课时向实践教学倾斜；在实践教学中，加大综合性、设计性实验的数量，让更多的课程设置课程设计环节；每门课程的课程纲要中都强调创新技能教育要求，在课程之间的衔接以及课程内容方面更注重职业能力培养。（三）将教学中心逐步移向课外作业部分，课堂教学内容更多地起到画龙点睛的作用，不断提高学生的自学能力，培养终生学习的习惯。（四）树立校内实践是为校外实习服务的观念，将企业的真实案例引入实践教学中，让校内的实践环境更加与企业实际的岗位相符，以企业的职业要求来培养学生，使学生进入校外实习企业后能够顺利的进入角色。（五）密切与企业合作，在学生毕业论文中，选题、开题环节要求强调题目直接与岗位工作相联系；在具体实施过程中建立校内导师与企业导师共同指导学生的机制；毕业设计成果方面要求以实用性为原则。
四、教学方式方面
在理论教学方面，传统的填鸭式已经不能满足人才培养的需要；在实践教学方面，传统的一人一机，教师手把手的计算机实践教学方式也不能满足卓越工程师的培养要求，因此，教学方式改革是十分必要的。（一）改变课程考核评价体系。传统的期末考试制度严重影响了教学质量，课程考核制度的改革避免了一张试卷定成绩的传统模式，可以促进学生全程学习，养成良好的学习习惯。（二）全面引入案例式教学。传统教学模式很难调动学生学习的积极性，书本上的知识与实际应用严重脱节，无法培养学生的动手能力和创新精神。因此，要尝试将企业实际案例引入教学中，帮助学生学会如何用书本的理论知识解决实际工作问题，并提出创新的解决方案。每门课程建立与企业需求同步的、内容丰富的、贴近实际应用的、符合学生实际情况的案例库将是这部分的重点内容。（三）加强教学过程中的互动性。改变传统教学中的信息单向传递方式，强调学生的全程参与，调动他们的积极性，在课堂教学中更多地采用推动探究式、讨论式、参与式等更为有效的教学方法。
五、校企合作培养机制建设方面
校企合作培养模式应该向制度化、多元化、规模化和定制培养方面发展。（一）制度化。建立完善的校企合作制度，以规范的方式保护学校、学生、企业的合法权益，并使校企合作长期健康的发展下去。对于学生实习过程、结果的评价也更加的科学和全面。（二）多元化。由于学生在校进行了分方向培养，因此企业类型需要多元化，实习岗位也应该有更多的选择性，多样的企业文化会给予学生更多的影响。（三）规模化。随着学生实踐能力、专业水平、创新能力的提升，学生未来实习、就业的单位应该具有更大的规模，在更高的平台上寻求个人的职业生涯发展道路。（四）定制培养。为了使学生能够更快地融入企业，在职业发展中领先一步，也为了使学生进入更为优秀的企业，学生在校期间提前为企业定制培养，将是校企合作的重要部分。
六、学生素质培养方面
强化职能素养训练。可以在教学内容中加入职业养成方面的课程，如“时间管理”、“沟通与合作”、“创业基础”、“面试技巧”、“专业前沿讲座”等课程，不断提高学生的应用能力和社会适应能力。另外， 建立完善的制度，鼓励学生积极参与课外创新项目和专业竞赛活动。通过指导学生申请大学生创新创业项目、分析项目、完成项目、撰写技术文档等一系列的工作提高学生的创新能力和应用能力；通过引导学生投入到各级、各类专业竞赛中，培养学生的综合素质、竞争意识、团队合作精神。甚至在条件合适的情况下引导学生进行创业。
七、结束语
上述教学内容的改革将会是十分复杂的过程，如何协调课时比例，如何取舍教学内容，如何客观评价作业质量，如何建立企业环境，如何确定毕业设计标准，如果在学生创业中尽可能地规避风险等等，都将是非常重要的课题，需要进一步地深入研究。
参考文献：
[1] 梁宇滔. 试论高等职业院校计算机专业应着力培养工程技术型人才[J].中国电力教育， 2010.8
作者简介：
王震（1972-），男，辽宁人，副教授，从事多年计算机及软件开发的教学、科研工作。