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【摘 要】目前，小微企業在面对“用工荒”的同时，也面临着“要不到”、“留不住”高技能人才的困境。而高职院校作为高等教育的一种类型，服务企业、服务社会、服务地方经济发展是高职院校的办学宗旨，这种情况下，课题组认为高职院校的教师们可以提供技术支持，与此同时也可以提高自身的业务水平，引入更多的企业案例进入课堂使学生受益，最终达到企业与校方的共赢。通过本课题的研究，将对阻碍职业院校和小微企业合作的种种问题进行调研，归纳，分析，并提出可行性建议。
【关键词】小微企业 高职 技术支持
一、小微企业与高职院校的现状分析
众所周知，衡水有很多的特色产业，如安平的丝网、大营的毛皮、桃城区的工程橡胶等。虽然这其中不乏国家级的知名企业，但是在这些产业集群地也分布着众多的小微企业。据衡水统计局信息，2010年，全市拥有中小微企业60.9万户，中小微企业产值、增加值、总资产、销售收入的比例均超过70%，提供的就业岗位超过75%，一系列的数据表明小微企业已经成为衡水市经济发展中的一支重要力量。这些小微企业是县域经济增长的推进器和社会稳定的调节器，具有创业成本低、产权集中度高、吸纳就业能力大、发展见效快等特点，在转变经济发展方式、优化产业结构升级、促进就业等方面发挥着重要作用。然而， 近几年，随着市场竞争的越发激烈，小微企业作为经济最活跃的群体，同时也是最脆弱的群体正面临着用工成本大幅上升和定单量急剧减少的巨大困难。虽然政府也出台了很多扶持政策，但是要想从根本上扭转这一局面，转变发展方式，积极进行技术创新和人才投入，提高产品的科技含量，加快向科技型中小企业转变，是这些企业可持续发展的必然选择。从这个意义上说，小微企业的竞争就是高素质技能人才的竞争，谁占有了人才优势，谁在行业中就有竞争力。而多数小微企业由于自身的弱小无法实现与教育机构的紧密联系，无法享受到高职教育改革与发展的成果，即使招聘到高素质的技术人才，往往只是在企业中进行短暂的过渡，有了一定的实践经验后很快流失到大中型企业。高职毕业生就业半年、一年后的居高的离职率也证实了这一点。小微企业主在面对“用工荒”的同时，也面临着“要不到”、“留不住”高技能人才的困境。而高职院校作为高等教育的一种类型，服务企业、服务社会、服务地方经济发展是高职院校的办学宗旨，但是其在服务方向上与本科院校有所区分，本科院校服务于企业，主要是发挥研究，设计及实验手段的优势，为企业提供新产品的重大技术开发与设计、原创高新技术引入、自主知识产权成果转让等方向的服务。高职院校则应充分发挥自身的优势，着重在工艺技术应用、企业生产一线管理和人力资源支持等方向上提供服务。高职教师们为小微企业提供技术支持，与此同时也可以提高自身的业务水平，引入更多的企业案例进入课堂使学生受益，最终达到企业与校方的共赢。
二、高职院校服务小微企业尚存在问题
通过调研，我们发现高职院校服务小微企业方面的问题很集中，一是，有的高职院校仍然思想闭塞，行政化倾向严重，科研理念陈旧落后，企业服务意识差，横向的课题几乎为零，大部分教师认为搞不搞企业服务无所谓，还有的教师认为“平时教学工作忙，根本没有时间做这些”。而平时剩余的时间做科研，也只是为了评职称，做一些“表面文章”。这些思想观念已经跟不上当今社会需求与高职教育发展的要求。二是，有的高职院校已经有企业服务的意识，但是为了提高社会声誉和影响力，他们往往更侧重于向大企业提供技术服务，而由于大企业人员配备比较齐全，对这方面并没有太大需求，把高职院校推到了“一厢情愿”的位置，于是企业服务仍停留在表面化的状态上。三是，小微企业的业主一般素质较低，资金有限，往往只愿意跟服务教师本人进行合作，主要的形式就是“交活儿拿钱”。他们认为与学校签订横向课题的合约，太过麻烦，而这也影响了教师和高职院校的积极性，毕竟教师希望有横向课题作为评职称的依据，而高职院校希望有横向课题来代表学校的服务能力和社会影响力。
三、应采取的措施
（一）改革评价体系，推行企业服务鼓励机制
高职院校一直倡导校企合作，认为订单培养是校企合作的最高境界，但是这并非一朝一夕就可以达到的，应该持续发展，从小做大。首先要做到的就是提高教师的实践水平，只有教师首先冲到生产操作第一线，才能获得实践最前沿的知识，我们的学生才能最终具备企业需要的动手能力，学校才具备进行订单培养的基本能力。所以高职院校应首先提高教师企业服务的积极性，改革评价体系，将企业服务作为职称评定的重要指标。另外，职称评定的依据应多样化，不应以横向课题的数量作为评价教师服务企业能力的唯一指标，也可将企业服务的成果作为依据。推行针对专业教师的企业服务鼓励机制，对进行企业服务的教师进行年度的嘉奖。
（二）教师、学生共同参与，提高高职院校企业服务能力
对于小微企业的技术服务来讲，它不同于技术开发，通常要在短时间内完成大量的工作，甚至有一部份为重复工作，而这些工作往往是学生可以参与的。在这个过程中，学生既可以体验真正的职业环境又可以提高实践水平。另外，承担项目的教师可以提供给学生适当的报酬，学生在勤工俭学的同时又学到了更多的知识。从调研看，大部分学生的积极性是非常高的。而对于教师来讲，在这个过程中，也做到了教师、师傅的二合一，自身专业水平提高的同时，还指导学生提高理论和技能水平。通过吸引学生参与企业服务，可以缩短单个服务项目的时间，提高高职院校企业服务的能力，更快的提高学校影响力。
基金项目：
2013年度衡水市社会科学研究课题 课题编号：2013097B
【关键词】小微企业 高职 技术支持
一、小微企业与高职院校的现状分析
众所周知，衡水有很多的特色产业，如安平的丝网、大营的毛皮、桃城区的工程橡胶等。虽然这其中不乏国家级的知名企业，但是在这些产业集群地也分布着众多的小微企业。据衡水统计局信息，2010年，全市拥有中小微企业60.9万户，中小微企业产值、增加值、总资产、销售收入的比例均超过70%，提供的就业岗位超过75%，一系列的数据表明小微企业已经成为衡水市经济发展中的一支重要力量。这些小微企业是县域经济增长的推进器和社会稳定的调节器，具有创业成本低、产权集中度高、吸纳就业能力大、发展见效快等特点，在转变经济发展方式、优化产业结构升级、促进就业等方面发挥着重要作用。然而， 近几年，随着市场竞争的越发激烈，小微企业作为经济最活跃的群体，同时也是最脆弱的群体正面临着用工成本大幅上升和定单量急剧减少的巨大困难。虽然政府也出台了很多扶持政策，但是要想从根本上扭转这一局面，转变发展方式，积极进行技术创新和人才投入，提高产品的科技含量，加快向科技型中小企业转变，是这些企业可持续发展的必然选择。从这个意义上说，小微企业的竞争就是高素质技能人才的竞争，谁占有了人才优势，谁在行业中就有竞争力。而多数小微企业由于自身的弱小无法实现与教育机构的紧密联系，无法享受到高职教育改革与发展的成果，即使招聘到高素质的技术人才，往往只是在企业中进行短暂的过渡，有了一定的实践经验后很快流失到大中型企业。高职毕业生就业半年、一年后的居高的离职率也证实了这一点。小微企业主在面对“用工荒”的同时，也面临着“要不到”、“留不住”高技能人才的困境。而高职院校作为高等教育的一种类型，服务企业、服务社会、服务地方经济发展是高职院校的办学宗旨，但是其在服务方向上与本科院校有所区分，本科院校服务于企业，主要是发挥研究，设计及实验手段的优势，为企业提供新产品的重大技术开发与设计、原创高新技术引入、自主知识产权成果转让等方向的服务。高职院校则应充分发挥自身的优势，着重在工艺技术应用、企业生产一线管理和人力资源支持等方向上提供服务。高职教师们为小微企业提供技术支持，与此同时也可以提高自身的业务水平，引入更多的企业案例进入课堂使学生受益，最终达到企业与校方的共赢。
二、高职院校服务小微企业尚存在问题
通过调研，我们发现高职院校服务小微企业方面的问题很集中，一是，有的高职院校仍然思想闭塞，行政化倾向严重，科研理念陈旧落后，企业服务意识差，横向的课题几乎为零，大部分教师认为搞不搞企业服务无所谓，还有的教师认为“平时教学工作忙，根本没有时间做这些”。而平时剩余的时间做科研，也只是为了评职称，做一些“表面文章”。这些思想观念已经跟不上当今社会需求与高职教育发展的要求。二是，有的高职院校已经有企业服务的意识，但是为了提高社会声誉和影响力，他们往往更侧重于向大企业提供技术服务，而由于大企业人员配备比较齐全，对这方面并没有太大需求，把高职院校推到了“一厢情愿”的位置，于是企业服务仍停留在表面化的状态上。三是，小微企业的业主一般素质较低，资金有限，往往只愿意跟服务教师本人进行合作，主要的形式就是“交活儿拿钱”。他们认为与学校签订横向课题的合约，太过麻烦，而这也影响了教师和高职院校的积极性，毕竟教师希望有横向课题作为评职称的依据，而高职院校希望有横向课题来代表学校的服务能力和社会影响力。
三、应采取的措施
（一）改革评价体系，推行企业服务鼓励机制
高职院校一直倡导校企合作，认为订单培养是校企合作的最高境界，但是这并非一朝一夕就可以达到的，应该持续发展，从小做大。首先要做到的就是提高教师的实践水平，只有教师首先冲到生产操作第一线，才能获得实践最前沿的知识，我们的学生才能最终具备企业需要的动手能力，学校才具备进行订单培养的基本能力。所以高职院校应首先提高教师企业服务的积极性，改革评价体系，将企业服务作为职称评定的重要指标。另外，职称评定的依据应多样化，不应以横向课题的数量作为评价教师服务企业能力的唯一指标，也可将企业服务的成果作为依据。推行针对专业教师的企业服务鼓励机制，对进行企业服务的教师进行年度的嘉奖。
（二）教师、学生共同参与，提高高职院校企业服务能力
对于小微企业的技术服务来讲，它不同于技术开发，通常要在短时间内完成大量的工作，甚至有一部份为重复工作，而这些工作往往是学生可以参与的。在这个过程中，学生既可以体验真正的职业环境又可以提高实践水平。另外，承担项目的教师可以提供给学生适当的报酬，学生在勤工俭学的同时又学到了更多的知识。从调研看，大部分学生的积极性是非常高的。而对于教师来讲，在这个过程中，也做到了教师、师傅的二合一，自身专业水平提高的同时，还指导学生提高理论和技能水平。通过吸引学生参与企业服务，可以缩短单个服务项目的时间，提高高职院校企业服务的能力，更快的提高学校影响力。
基金项目：
2013年度衡水市社会科学研究课题 课题编号：2013097B