论文部分内容阅读
摘要：当前，全国各地都在进行新的教育改革，即从以前传统的应试教育模式转变到新时期的素质教育上来。可是这样的改革在实际的教学过程中却是很缓慢的，实质性的进展不是很明显的，形成的原因应该是多方面的。由于教育思维模式的严重滞后，以及传统的教育观念、内容、手段、方法等的影响，使得人们的教育思维模式、教育理念等难以做到彻底的转变。笔者根据教学实际结合当前的素质教育，谈一谈自己对目前中学物理教学的一些认识。
关键词：初中物理 教学思维 教学方法 合作探究
在新的课改大潮中，人们为素质教育在做着各种不懈的努力，对教学理念、教学方法、教学手段等做了各种研究。但往往都是从理论方面，从大的共性方面去说教，而离实际的课堂教学有一定的差距，给人的感觉是说得都很有道理，要想实际操作又有摸不着头脑的感觉。因为理论性的东西，在实践的过程中，其方法、手段、途径等是千差万别的。所以我们应该更多地探讨实际的一线教学，因为教育目标的实现，最终是通过一线的课堂教学来实现的。
1.中学物理是中学生在中学阶段的一门必修课，是实现素质教育的一门重要学科，也是学生认识自然物理知识的开始阶段。因此，这一阶段的教学是非常重要的，我们必须在这个时期给学生打下一个良好的基础，为学生的终身学习创造良好的条件。我们要引导学生正确地认识学习物理的作用和方法，使学生消除学习物理难的心理，使之喜欢物理，爱上物理。
怎样使学生喜欢物理、爱上物理呢？兴趣是最好的老师。可兴趣从哪里来呢？现实生活中的运用应该是兴趣的主要来源。人们生活在这现实的世界中，一言一行、一举一动都存在着物理的原理，或者说都在有意或无意地运用着物理原理。所以，在学生刚刚接触物理时，我们就要从身边的事入手，开始对学生进行物理知识的讲解。例如，人都需要呼吸，可空气是怎样吸进身休的呢？水又是怎样喝进嘴里的呢？我们为什么能走路？跑起来后为什么不能突然停住？木块放在水里能够浮在水面上，铁块为什么会沉下去呢？也有学生会说，铁比木头重，当然沉下去了，可轮船是钢铁做的，为什么不沉呢？学生一想是这样呀，可为什么呢？这就使学生产生了好奇心，产生学习物理的兴趣和欲望，同时也使学生明确了学习物理的重要性，在以后的物理学习中能够积极主动地去学习、去探讨。
２.教学思维模式的转变，就是要把传统的以书本知识说教为主的教学模式转变为以学生为主体，以合作探究为主的教学模式。在这样的教学模式下，我们要摒弃书本上那些不切合实际的，离我们生活太远的甚至一些很难出现的东西。学生所学的都是“看得见、摸得着”的，让学生感到所学的东西就在我们身边，所学的东西能够为我们的生活学习服务。这就要让教学模式的转变带动学生学习模式的转变，学生能够积极主动地去学习、去探究，真正成为学习的主人。
３.教学模式的转变必然带来教学方式方法的改革。情境教学即创设情境，提出问题，解决问题是新课程下教学方法方式的一大亮点。在物理教学中，情境根本不需要创设，应该来源于生活，取材于生活，创设情境本身就脱离了物理教学的本质。在我们的生活中，物理原理无处不在，可以说离开了物理的原理，我们就没法生活。所以说情境教学，是生活中的情境，是实实在在的。情境越是贴近生活，离我们身边越近，就越能激发学生学习的积极性和主动性。只有让学生感到在生活中真正离不开物理知识，物理是离我们生活最近的学科，才能激发学生努力学习物理的欲望。
情境教学不能忽略学生之间的差异。学生的生活环境、智力水平、思维方式等都会影响对同一问题的理解和看法。所以对同一情境问题的解决要有多种途径，可以分阶段的，从简到难一步一步进行。学生可以根据自身的具体情况，来确定问题的解决程度。只有这样，我们的教学才能使每个学生都体验到成功的喜悦。
反向教学法在物理教学中大有用武之地，反向教学法区别于传统的灌输式的教学模式与方法，也与现在的情境教学有所不同。反向教学法即先讲结果，然后找出发生结果的道理和过程。这一教学法也就是先告诉学生事情的结果，然后让学生找出发生结果的过程。这一过程正是学生需要思考探究合作学习的过程。这样的教学方法很适应学生在生活中的思维习惯。因为在生活中学生往往是先看到事情的结果，只要问一下为什么会这样，问题就出来了。找出发生这种结果的原因和过程，就是学习的过程。这种教学方法还能够培养学生多动脑、勤于思考、追求真理的思想品质。
４.物理是以实验为基础的。人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。所以物理教学必须要有物质基础作保证。目前有不少学校，特别是不发达地区和农村，甚至没有像样的物理实验室，实验器材也陈旧老化，老师的课上演示实验都做不全，更不用说学生亲手实验了。在这种情况下，新课改下的素质教育、学生的探究学习等也都只能停留在书面上。在现实教学中，为完成教学任务，还是传统的教学方法占主导位，学生还是传统的学法，新的教学目标下的课程改革也就很难推进。
实验室的开放问题也是制约学生探究学习的一个重要方面。目前，初级中学的物理实验室几乎都没有随时向学生开放。学生所做的实验基本上是老师安排好的，是课上演示实验的重复，学生有了新想法、新问题时急需用做实验来验证时，却没有实验室供学生去实验。这在很大程度上影响了学生学习物理的积极性和主动性，也加大了物理教学的难度。
学习时间也是制约新的课程目标实现的一个重要因素。让学生自主学习、合作探究、学会学习等，就要给他们时间去学习、去探究。但现在的情况是，课程安排得满满的，作业占据了其他的课余时间，每天的自习时间只能是追赶着去完成作业，甚至放学回家还要完成家庭作业，怎会有时间去思考，去探究，只能是任务式地完成老师安排的作业。
新的教学理念、思维方式、教学方法等所有的在新的课程改革中出现的东西，最终的目的是要从传统的应试教育转到新时期的素质教育上来。但这不是一朝一夕的事情，也不是凭一时的热情去完成的，更不是单凭一线的教师能够做到的。这是全社会的问题，必须通过多方面的共同努力，才能使中学的物理教学真正实现素质教育的目标。
（责编 闫祥）
关键词：初中物理 教学思维 教学方法 合作探究
在新的课改大潮中，人们为素质教育在做着各种不懈的努力，对教学理念、教学方法、教学手段等做了各种研究。但往往都是从理论方面，从大的共性方面去说教，而离实际的课堂教学有一定的差距，给人的感觉是说得都很有道理，要想实际操作又有摸不着头脑的感觉。因为理论性的东西，在实践的过程中，其方法、手段、途径等是千差万别的。所以我们应该更多地探讨实际的一线教学，因为教育目标的实现，最终是通过一线的课堂教学来实现的。
1.中学物理是中学生在中学阶段的一门必修课，是实现素质教育的一门重要学科，也是学生认识自然物理知识的开始阶段。因此，这一阶段的教学是非常重要的，我们必须在这个时期给学生打下一个良好的基础，为学生的终身学习创造良好的条件。我们要引导学生正确地认识学习物理的作用和方法，使学生消除学习物理难的心理，使之喜欢物理，爱上物理。
怎样使学生喜欢物理、爱上物理呢？兴趣是最好的老师。可兴趣从哪里来呢？现实生活中的运用应该是兴趣的主要来源。人们生活在这现实的世界中，一言一行、一举一动都存在着物理的原理，或者说都在有意或无意地运用着物理原理。所以，在学生刚刚接触物理时，我们就要从身边的事入手，开始对学生进行物理知识的讲解。例如，人都需要呼吸，可空气是怎样吸进身休的呢？水又是怎样喝进嘴里的呢？我们为什么能走路？跑起来后为什么不能突然停住？木块放在水里能够浮在水面上，铁块为什么会沉下去呢？也有学生会说，铁比木头重，当然沉下去了，可轮船是钢铁做的，为什么不沉呢？学生一想是这样呀，可为什么呢？这就使学生产生了好奇心，产生学习物理的兴趣和欲望，同时也使学生明确了学习物理的重要性，在以后的物理学习中能够积极主动地去学习、去探讨。
２.教学思维模式的转变，就是要把传统的以书本知识说教为主的教学模式转变为以学生为主体，以合作探究为主的教学模式。在这样的教学模式下，我们要摒弃书本上那些不切合实际的，离我们生活太远的甚至一些很难出现的东西。学生所学的都是“看得见、摸得着”的，让学生感到所学的东西就在我们身边，所学的东西能够为我们的生活学习服务。这就要让教学模式的转变带动学生学习模式的转变，学生能够积极主动地去学习、去探究，真正成为学习的主人。
３.教学模式的转变必然带来教学方式方法的改革。情境教学即创设情境，提出问题，解决问题是新课程下教学方法方式的一大亮点。在物理教学中，情境根本不需要创设，应该来源于生活，取材于生活，创设情境本身就脱离了物理教学的本质。在我们的生活中，物理原理无处不在，可以说离开了物理的原理，我们就没法生活。所以说情境教学，是生活中的情境，是实实在在的。情境越是贴近生活，离我们身边越近，就越能激发学生学习的积极性和主动性。只有让学生感到在生活中真正离不开物理知识，物理是离我们生活最近的学科，才能激发学生努力学习物理的欲望。
情境教学不能忽略学生之间的差异。学生的生活环境、智力水平、思维方式等都会影响对同一问题的理解和看法。所以对同一情境问题的解决要有多种途径，可以分阶段的，从简到难一步一步进行。学生可以根据自身的具体情况，来确定问题的解决程度。只有这样，我们的教学才能使每个学生都体验到成功的喜悦。
反向教学法在物理教学中大有用武之地，反向教学法区别于传统的灌输式的教学模式与方法，也与现在的情境教学有所不同。反向教学法即先讲结果，然后找出发生结果的道理和过程。这一教学法也就是先告诉学生事情的结果，然后让学生找出发生结果的过程。这一过程正是学生需要思考探究合作学习的过程。这样的教学方法很适应学生在生活中的思维习惯。因为在生活中学生往往是先看到事情的结果，只要问一下为什么会这样，问题就出来了。找出发生这种结果的原因和过程，就是学习的过程。这种教学方法还能够培养学生多动脑、勤于思考、追求真理的思想品质。
４.物理是以实验为基础的。人们的许多物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。所以物理教学必须要有物质基础作保证。目前有不少学校，特别是不发达地区和农村，甚至没有像样的物理实验室，实验器材也陈旧老化，老师的课上演示实验都做不全，更不用说学生亲手实验了。在这种情况下，新课改下的素质教育、学生的探究学习等也都只能停留在书面上。在现实教学中，为完成教学任务，还是传统的教学方法占主导位，学生还是传统的学法，新的教学目标下的课程改革也就很难推进。
实验室的开放问题也是制约学生探究学习的一个重要方面。目前，初级中学的物理实验室几乎都没有随时向学生开放。学生所做的实验基本上是老师安排好的，是课上演示实验的重复，学生有了新想法、新问题时急需用做实验来验证时，却没有实验室供学生去实验。这在很大程度上影响了学生学习物理的积极性和主动性，也加大了物理教学的难度。
学习时间也是制约新的课程目标实现的一个重要因素。让学生自主学习、合作探究、学会学习等，就要给他们时间去学习、去探究。但现在的情况是，课程安排得满满的，作业占据了其他的课余时间，每天的自习时间只能是追赶着去完成作业，甚至放学回家还要完成家庭作业，怎会有时间去思考，去探究，只能是任务式地完成老师安排的作业。
新的教学理念、思维方式、教学方法等所有的在新的课程改革中出现的东西，最终的目的是要从传统的应试教育转到新时期的素质教育上来。但这不是一朝一夕的事情，也不是凭一时的热情去完成的，更不是单凭一线的教师能够做到的。这是全社会的问题，必须通过多方面的共同努力，才能使中学的物理教学真正实现素质教育的目标。
（责编 闫祥）