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义务教育阶段外语教学承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务。实现这个中心任务，重要的是通过课堂教学使学生树立起可以学好英语的信心，培养积极参与各种语言实践活动的情感。在初中教学进段，培养学生学好外语的信心关键在于给学生提供各种表现成功、实践语言的条件和机会。因此英语课堂教学要营造一个愉快高效的教学氛围，激发并不断强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，乐于学习，乐于与他人用英语进行交流。同时在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略，这不仅有利于他们把握学习的方向，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续学习奠定基础。在教学中，坚持以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源，以语言实践为主线。放手让学生进行语言实践活动，将严谨的知识融于课堂教学中，激发学生的求知欲。通过十几年的英语课堂教学实践，我认为可以通过以下途径实施一个和谐愉快的高效英语课堂。
一、创造开讲氛围
上课铃响过以后，学生们往往会像烈马归槽冲入教室。面对学生的这种亢奋状态，教师不能匆忙开讲，可由教师或让学生用英语讲一个轻松愉快的短故事，说一个小笑话，猜一个谜语。也可以让学生高唱英语歌曲，或让值日生汇报情况。使学生在短时间内消除紧张，调整情绪，加快注意的转移。当形成自然、融洽的导入气氛后，教师就可以说“Let’s begin our class.”了。
二、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。
运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
三、培养感情，建立融洽的师生关系
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
四、关注学生的心理动态，及时应变调控
人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。同样的班级，同样的学生，由于受到时间、天气、周边环境、偶发事件等诸多因素的影响，学生的精神状态、学习情趣也不尽相同，教师要根据情况随时调整教学计划和教学方法，以适应新的变化。比如上第四节课时，由于前三节课的紧张学习和能量的大量消耗，学生往往显得疲乏无力，这时教师可以首先用提高声音、目光暗示、鼓励、激将法或风趣、幽默的语言，如：Are you hungry？ I’m hungry， too. But work must be first.Shall we begin our class now？等形式去引起学生的注意，振奋学生的精神，消除这些负面影响后，在实施教学，以提高授课质量。又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行;一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。
五、总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
六、注重课堂学习的管理，形成有效的学习策略
尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释外语课的特点——外语是“错”出来的;外语课上的提问，主要是学习机会而不是评价手段。故外语课上不要怕丢丑，争取多问多说。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。除笔记外，还可边听边写自己不熟悉的词语，低年级学生最好养成书写的习惯，以达到课堂上多写的目的。
总之，在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。因此，如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力的高效课堂。
一、创造开讲氛围
上课铃响过以后，学生们往往会像烈马归槽冲入教室。面对学生的这种亢奋状态，教师不能匆忙开讲，可由教师或让学生用英语讲一个轻松愉快的短故事，说一个小笑话，猜一个谜语。也可以让学生高唱英语歌曲，或让值日生汇报情况。使学生在短时间内消除紧张，调整情绪，加快注意的转移。当形成自然、融洽的导入气氛后，教师就可以说“Let’s begin our class.”了。
二、运用多媒体教学技术，激发学习兴趣
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。
运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
三、培养感情，建立融洽的师生关系
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
四、关注学生的心理动态，及时应变调控
人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。同样的班级，同样的学生，由于受到时间、天气、周边环境、偶发事件等诸多因素的影响，学生的精神状态、学习情趣也不尽相同，教师要根据情况随时调整教学计划和教学方法，以适应新的变化。比如上第四节课时，由于前三节课的紧张学习和能量的大量消耗，学生往往显得疲乏无力，这时教师可以首先用提高声音、目光暗示、鼓励、激将法或风趣、幽默的语言，如：Are you hungry？ I’m hungry， too. But work must be first.Shall we begin our class now？等形式去引起学生的注意，振奋学生的精神，消除这些负面影响后，在实施教学，以提高授课质量。又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行;一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。
五、总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
六、注重课堂学习的管理，形成有效的学习策略
尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释外语课的特点——外语是“错”出来的;外语课上的提问，主要是学习机会而不是评价手段。故外语课上不要怕丢丑，争取多问多说。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。除笔记外，还可边听边写自己不熟悉的词语，低年级学生最好养成书写的习惯，以达到课堂上多写的目的。
总之，在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。因此，如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力的高效课堂。