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人们常说：良好的开端是成功的一半。让学生在上课的第一时间进入学习状态，是教师们梦寐以求的。精心设计语文课的导语是上好一堂课的重要环节之一，它是一块敲门砖，也是一根导火线。根据自己在教学实践中，谈几点粗浅的体会。
一、直入题目，揭示中心
标题是文章的眼睛。一个好的标题往往能揭示文章的中心，有着画龙点睛的作用。所以，从标题入手，可以领悟到作者的巧妙构思和写作意图，帮助学生理解文章的主旨。
如学习《罗布泊，消逝的仙湖》时，我讲到“昔日的罗布泊是绿林环绕，牛羊成群，河水清澈的生命绿洲，而今天却变成了一望无际的茫茫戈壁，是谁造成了这样的悲剧？”这样一问，学生可以从前后的对比中，寻找造成罗布泊消逝的根本原因。又如：在学习苏轼的《记承天寺夜游》时，写完标题后，我问“这个标题告诉我们什么？为什么在夜里到承天寺？”这样一问，学生从题目中找答案，从而会激发学生的兴趣，自然从作者的被贬经历去感受他心情的抑郁，进一步理解文章的中心。
二、穿插音乐，创设意境
优美的音乐可以帮助学生理解课文和体会文学作品的意境，培养学生丰富的想象力，激发学生的学习兴趣，它的感染力远远超过视觉。八年级下册第一单元综合训练是——《献给母亲的歌》。因为是开学后的第一堂写作课，出示标题后，我让学生闭上眼睛，用心倾听毛阿敏的歌曲《烛光里的妈妈》，当那如泣如诉的旋律响起的时候，学生们进入到浓浓的母爱的情景中。在学生选取母爱话题时，很多的学生都将母亲平日里对自己的爱描述出来，有一些女同学流下了泪水，学生自然有内容写。使课堂收到了预期的效果，作文内容也有一定的深度。再比如《台阶》一课，可以选择刘和刚的《父亲》。学习《藤野先生》时，选宋祖英的《长大后，我就成了你》等。
三、吟诵诗歌 先入为主
在学习朱自清的《背影》时，先让学生背诵孟郊的《游子吟》，然后说“古往今来，歌咏母爱和父爱的佳作名篇可谓多矣，母亲温柔细腻，她的爱像春风，似雨露。然而，父爱更深沉更含蓄，像高山，似大海。朱自清的《背影》让我们体会到父爱子，子爱父，父子情深。”通过对比，学生加深了对父爱的理解。
学习柳宗元的《小石潭记》时，可以先吟诵他的另一首诗《江雪》。在理解诗人被贬官后的孤独、悲凉的基础上，去感受诗人在游历小石潭后的“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心境，就显得不那么突兀了。
四、展示图片，直观形象
从学生认识事物的特点来看，他们的思维发展都是由具体到抽象，他们掌握的书本知识，都是以感性知识或经验为基础的。在教学中，运用图片、标本、模型等直观手段导入新课，可以让学生眼观目睹，心领神会。在教授说明文《中国石拱桥》和《故宫博物院》时，都可以采用展示图片的方法，当一幅幅具体可感的画面映入同学们的眼帘时，他们显得格外兴奋，对这些古代建筑发出啧啧的赞叹声，这样，不仅能给学生带来建筑艺术的审美享受，而且会由衷地赞叹我国古代劳动人民的智慧，更有助于学生对课文的理解。
學习《列夫
一、直入题目，揭示中心
标题是文章的眼睛。一个好的标题往往能揭示文章的中心，有着画龙点睛的作用。所以，从标题入手，可以领悟到作者的巧妙构思和写作意图，帮助学生理解文章的主旨。
如学习《罗布泊，消逝的仙湖》时，我讲到“昔日的罗布泊是绿林环绕，牛羊成群，河水清澈的生命绿洲，而今天却变成了一望无际的茫茫戈壁，是谁造成了这样的悲剧？”这样一问，学生可以从前后的对比中，寻找造成罗布泊消逝的根本原因。又如：在学习苏轼的《记承天寺夜游》时，写完标题后，我问“这个标题告诉我们什么？为什么在夜里到承天寺？”这样一问，学生从题目中找答案，从而会激发学生的兴趣，自然从作者的被贬经历去感受他心情的抑郁，进一步理解文章的中心。
二、穿插音乐，创设意境
优美的音乐可以帮助学生理解课文和体会文学作品的意境，培养学生丰富的想象力，激发学生的学习兴趣，它的感染力远远超过视觉。八年级下册第一单元综合训练是——《献给母亲的歌》。因为是开学后的第一堂写作课，出示标题后，我让学生闭上眼睛，用心倾听毛阿敏的歌曲《烛光里的妈妈》，当那如泣如诉的旋律响起的时候，学生们进入到浓浓的母爱的情景中。在学生选取母爱话题时，很多的学生都将母亲平日里对自己的爱描述出来，有一些女同学流下了泪水，学生自然有内容写。使课堂收到了预期的效果，作文内容也有一定的深度。再比如《台阶》一课，可以选择刘和刚的《父亲》。学习《藤野先生》时，选宋祖英的《长大后，我就成了你》等。
三、吟诵诗歌 先入为主
在学习朱自清的《背影》时，先让学生背诵孟郊的《游子吟》，然后说“古往今来，歌咏母爱和父爱的佳作名篇可谓多矣，母亲温柔细腻，她的爱像春风，似雨露。然而，父爱更深沉更含蓄，像高山，似大海。朱自清的《背影》让我们体会到父爱子，子爱父，父子情深。”通过对比，学生加深了对父爱的理解。
学习柳宗元的《小石潭记》时，可以先吟诵他的另一首诗《江雪》。在理解诗人被贬官后的孤独、悲凉的基础上，去感受诗人在游历小石潭后的“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心境，就显得不那么突兀了。
四、展示图片，直观形象
从学生认识事物的特点来看，他们的思维发展都是由具体到抽象，他们掌握的书本知识，都是以感性知识或经验为基础的。在教学中，运用图片、标本、模型等直观手段导入新课，可以让学生眼观目睹，心领神会。在教授说明文《中国石拱桥》和《故宫博物院》时，都可以采用展示图片的方法，当一幅幅具体可感的画面映入同学们的眼帘时，他们显得格外兴奋，对这些古代建筑发出啧啧的赞叹声，这样，不仅能给学生带来建筑艺术的审美享受，而且会由衷地赞叹我国古代劳动人民的智慧，更有助于学生对课文的理解。
學习《列夫