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伴随着新课程改革，我们的课堂更自主、更灵活，学生们有了更多自我表现的机会。作为教师，我们既要支持学生充分地展示自己，发挥学生自己的主观能动性，又要做好引导，张弛有度，充分发挥教师的权威优势，做好纪律调控，使课堂变得既活泼生动又紧张有序。
要实现上述目的，笔者认为必须要做到以下几点。
一、摆正纪律与自由的关系
遵守纪律是为了保护自由。真正持久的纪律是从自由中建立起来的，而不是在拒绝和管束中建立的。在自由中建立的纪律，是积极快乐的纪律，是即使没有人监督学生也会自觉遵守的纪律。因为遵守纪律，恰恰是为了保护所有人（包括自己）的自由，纪律和自由相辅相成。所以，守纪律对于每个人来说，既应是一种常识，也应是一种常态。
二、靠智慧进行课堂纪律调控
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，良好的、发乎于学生内心坚守的课堂“规矩”是圆满进行课堂教学的前提条件。因此，课堂纪律的管理调控是教师必须重视的实践性智慧之一 。
伴随着新课程改革，课堂更自主、更灵活，教师的权威已如多云天气中的阳光，耀眼与温和并存，炎热与温暖共生。这是变革带来的必然之一，但变革中的我们也不能失去自我。 如果课堂放得太广，而收得太散，就会导致教学低效 。教师应将课堂民主与严格管理相结合，把握好度，决不能从一个极端走向另一个极端。
新课程课堂纪律的内核是什么？应该是相互尊重，相互约束和自我约束。真正有效的纪律是自我控制。纪律约束的理想境界，必定是形成学生内在的约束力。
在实践层面上如何进行课堂纪律调控？笔者有以下建议。
1.第一印象，良好有度
良好的第一印象至关重要，它将决定教师今后在学生心目中的威信。板着脸孔、和颜悦色……都是“第一印象”，学生往往会根据教师呈现的第一印象，给教师一个最初的定位。笔者认为第一印象应侧重“可敬”—— 更具尊重气息与人文关怀的见面方式让学生感觉您值得敬重。我们需要的是教育与引导，而不是震慑与张狂！
2. 群体氛围，熏陶感染
这是部分教师易忽略的问题：在对学生的纪律要求上，只满足于一些基本的课堂常规，未能把纪律要求转变为学生群体的共同需求。其实，我们非常有必要组织学生群体参与制定自己的课堂规矩，把这些约束细化到一些具体的行为上，使个人行为受到群体的监督，让集体的意志真正在学生的相互要求中得到落实。这样，发挥集体智慧，彰显民主与尊重，有利于日后的课堂纪律约束，有利于学生形成良好的自我约束习惯，对于今后的社会道德约束，也大有裨益。熏陶感染与空洞说教，是两种截然不同的教育方式，教育效果大相径庭。“润物细无声”，纪律约束应追求这样的境界。
3.赏罚分明，有张有弛
对个人的纪律行为进行奖励与处罚，这些均可纳入群体决策范围。 试想，只有规矩的制定而无行为监督与反馈，这样的课堂调控，是不完善的。高明的教师懂得组织调控，有效地利用群体的舆论来惩罚（表扬）学生，教师要把教师个体对学生个体的惩罚（表扬），转化为学生集体对学生个体的惩罚（表扬），转化为学生之间的相互约束。这种方式， 会让个体感觉行为的偏差，从而更好地调控自己的行为。
另外，教师要引导学生从学习的良好结果中体验成就感，理解学习的意义和价值，同时认同纪律的意义和价值，学生一旦产生积极的情感体验，最终会影响他们对学习及纪律的态度，从而做到自律。
（责任编辑 黄 晓）
要实现上述目的，笔者认为必须要做到以下几点。
一、摆正纪律与自由的关系
遵守纪律是为了保护自由。真正持久的纪律是从自由中建立起来的，而不是在拒绝和管束中建立的。在自由中建立的纪律，是积极快乐的纪律，是即使没有人监督学生也会自觉遵守的纪律。因为遵守纪律，恰恰是为了保护所有人（包括自己）的自由，纪律和自由相辅相成。所以，守纪律对于每个人来说，既应是一种常识，也应是一种常态。
二、靠智慧进行课堂纪律调控
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，良好的、发乎于学生内心坚守的课堂“规矩”是圆满进行课堂教学的前提条件。因此，课堂纪律的管理调控是教师必须重视的实践性智慧之一 。
伴随着新课程改革，课堂更自主、更灵活，教师的权威已如多云天气中的阳光，耀眼与温和并存，炎热与温暖共生。这是变革带来的必然之一，但变革中的我们也不能失去自我。 如果课堂放得太广，而收得太散，就会导致教学低效 。教师应将课堂民主与严格管理相结合，把握好度，决不能从一个极端走向另一个极端。
新课程课堂纪律的内核是什么？应该是相互尊重，相互约束和自我约束。真正有效的纪律是自我控制。纪律约束的理想境界，必定是形成学生内在的约束力。
在实践层面上如何进行课堂纪律调控？笔者有以下建议。
1.第一印象，良好有度
良好的第一印象至关重要，它将决定教师今后在学生心目中的威信。板着脸孔、和颜悦色……都是“第一印象”，学生往往会根据教师呈现的第一印象，给教师一个最初的定位。笔者认为第一印象应侧重“可敬”—— 更具尊重气息与人文关怀的见面方式让学生感觉您值得敬重。我们需要的是教育与引导，而不是震慑与张狂！
2. 群体氛围，熏陶感染
这是部分教师易忽略的问题：在对学生的纪律要求上，只满足于一些基本的课堂常规，未能把纪律要求转变为学生群体的共同需求。其实，我们非常有必要组织学生群体参与制定自己的课堂规矩，把这些约束细化到一些具体的行为上，使个人行为受到群体的监督，让集体的意志真正在学生的相互要求中得到落实。这样，发挥集体智慧，彰显民主与尊重，有利于日后的课堂纪律约束，有利于学生形成良好的自我约束习惯，对于今后的社会道德约束，也大有裨益。熏陶感染与空洞说教，是两种截然不同的教育方式，教育效果大相径庭。“润物细无声”，纪律约束应追求这样的境界。
3.赏罚分明，有张有弛
对个人的纪律行为进行奖励与处罚，这些均可纳入群体决策范围。 试想，只有规矩的制定而无行为监督与反馈，这样的课堂调控，是不完善的。高明的教师懂得组织调控，有效地利用群体的舆论来惩罚（表扬）学生，教师要把教师个体对学生个体的惩罚（表扬），转化为学生集体对学生个体的惩罚（表扬），转化为学生之间的相互约束。这种方式， 会让个体感觉行为的偏差，从而更好地调控自己的行为。
另外，教师要引导学生从学习的良好结果中体验成就感，理解学习的意义和价值，同时认同纪律的意义和价值，学生一旦产生积极的情感体验，最终会影响他们对学习及纪律的态度，从而做到自律。
（责任编辑 黄 晓）