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【关键词】新冠肺炎疫情 小学语文高段 在线教学 策略
新冠肺炎疫情期间，当各地政府宣布推迟春季开学，利用网络平台开展“停课不停学”时，学校立刻成立防控小组，定人定责安排线上教学工作各项事务。如何既能减轻家长和学生的学习压力，又能有效指导学生在家在线学习值得教师深思。经过一个多月的探索，笔者同全班学生和家长一起努力，共同寻求到目前较为有针对性和可操作性的在线教学策略，旨在通过教师的指导，家长的监督，降低学生在线学习的不适应性，引导并培养学生适应特殊情况下新环境的自主学习能力，提高学生在家学习效率。
一、发送学习资源包。延伸阅读。习作指导
2020年2月17日起，结合我校疫情期间教学安排的“春日宅家阅读”和“春日宅家运动”两个主题活动，年级统一安排各学科教师在无书本时单独精心备课，按临时课表每日推送相关学习内容，学生可根据自己的时间下载资源包学习和练习，不强行打卡和交作业，但可鼓励学生多和教师沟通，分享每日学习成果，并及时予以鼓励和表扬。具体操作模式如下图：
疫情期间宅家时间充裕，如能利用好空闲时间拓展阅读，对高段的学生来说，无疑是提升语文素养，增加课外知识的大好机会。本着自愿原则，教师每日精心选取一则时事、一个经典视频、一组古诗词、一本绘本或一篇趣味小故事等对学生进行延伸性的阅读指导，增加学生阅读量的积累。如日本捐赠防疫物资时写的几句诗，教师把相关图片、文字、古诗背景、诗句含义等整理好，让学生了解事情的来龙去脉和古诗出处及含义，鼓励学生结合当前疫情思考为何这几句诗如此出彩，再试着用诗词回应日本友人的盛意，学生对此兴趣十足，回应精彩纷呈。又如，为了让学生更深刻明白和大自然和谐相处的道理，笔者通过动画短片《贩卖人类的动物》延伸阅读，学生看后反应强烈，有的用文字說出自己的想法，有的用绘画呼吁保护动物，有的用诗歌表达情感……每天推送一次延伸阅读，增加学生对社会现状的认知和理解，在阅读中感受不同题材、不同体裁的写作风格和表达形式，难以理解和消化的学生可主动找教师交流。学生领到书本后，教师又结合课内外阅读，合理增加学生阅读量，同时推荐相关课外书籍，筛选课外阅读链接，并鼓励学生做好阅读摘抄和批注阅读心得。
为了丰富阅读内容，调动学生阅读积极性，笔者在班里进行“别样新年别样过之阅读”（传阅读照片）、“好书我推荐”（录小视频）、“好词好句分享会”（微信小组）、“每日一诵”等趣味活动，活跃班级阅读气氛，展现学生个性化阅读，激发学生的阅读潜能。总之，以简单操作、趣味阅读为主，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
在线教学时指导学生习作难度较大，平时学生可小组合作讨论交流，教师可巡视了解学生情况并及时点拨，但线上无法实现，为了解决这一难题，笔者利用社交平台将学生以4人小组为单位，拉入小群，进行指导。
听完教师直播讲的习作后，学生上传提纲或思维导图，教师立刻点评，学生完成习作后上传群里，教师先提醒修改内容和方向，给学生启发，选典型案例全班共享，再小组互评修改后交给教师，教师二次点评后再自我修改，这个过程虽然复杂了一些，但学生经过小组评、教师评、自评后的作文都取得了很大的进步。在这过程中需要教师及时的鼓励，积极的评价，让学生体会到满足感，感受自己用心点评和修改带来的喜悦，从而产生动力，激发兴趣，乐于修改习作。
二、预习指导，分批作业检测
高段学生预习时可以在自学基础上完成字词理解、好词好句摘录、作者资料查阅、课文朗读（学习APP）、课后题思考和质疑等要求。对于自律较差的学生可在布置预习作业后，发模板提示，再通过抽查了解学情。每天教师提前预习课文，明确预习要求，设计好针对本班学情和教学目标的预习单，再发示范图和预习单答案，家长在家检查预习时便有参照。如设计《鲁滨孙漂流记》预习单时，为了帮助学生更好地感受主人公的精神品质，可让学生结合生活实际像鲁滨孙一样把疫情期间宅在家里的好处和坏处列出来，促进学生能心平气和宅家生活和学习。疫情期间教师通过预习单和书上预习情况，检验学生各自的学习程度，在明确了学习目标和重难点后，学生预习时没懂的内容教师可以线上有针对性地补充，学生也可温故知构建新的知识框架，提高学生听课效率，使线上教学的有限时间发挥最大价值。
学生完成作业后通过班级群上传每天的作业，但为了减轻教师在线批阅的压力，可抽学号了解学生掌握情况。基础知识可以通过录语音听写，家长对照答案批阅;作业订正可录视频上传，学生自行修改。对完成好的，教师要及时予以鼓励和表扬，保障家长和学生的积极性。
三、结合网课，直播补充
3月9日起结合省上网课的教学内容，年级教师协商后决定增加一点语文学习量，将新课持续下去。但如何融合多方资源，在满足学生学习量的情况下又不增加学习压力，则需教师根据所教班级实际情况深入思考和安排。本班主要采用清华附小视频课程讲授为主、教师补充为辅的形式进行新课学习。
每日学生在教师的课表安排下，通过资源包学习新课，需要补充的内容教师再录制视频或用网络平台讲解。如《腊八粥》一课，学习视频已将重难点突破，但如何让学生深入理解文中对人物形象的刻画、语言运用的精妙，需教师单独罗列，带领学生从文中发现批注，体味作者有详有略的写作方法，感受人物心理的变化过程。为了和学生更好地互动，直播可选择在家长下班后进行，便于监督学生使用手机，而高段学生大都有网课，时间不定，没能在线上课的学生可回放观看，有疑惑及时和教师沟通。每周根据学生的学情和课文难易度设置直播，不宜过多，一堂课时间控制在40分钟左右，以免增加教师和学生负担。如已有资源中对《家乡的风俗》习作讲解对本班学生较陌生，笔者便结合学生生活和本地风俗习惯，补充讲解如何写好自己了解的风俗或经历过的风俗活动。
在正式开学恢复课堂教学前，教师在直播后仍需精准分析学情，对学生居家学习情况进行多形式摸底，对学习质量进行诊断评估，加大对学困生的帮扶力度，缩小学生差距。
四、家校合作，共营学习环境
在这特殊时期，学生每日宅家学习，各种补习班网课铺天盖地卷来，学生疲惫不堪。为了让学生在家安心安全学习，则需要家长和教师共同配合，充当好学生的守护者、陪伴者和引路者。
教师在布置学习任务时要多关注班里双职工复工家庭、父母不在身边的学生、自主学习困难和自律性差的学生，要从实际出发，精选资源、优化配置、分层分类提供学习帮助，避免这部分学生丧失学习信心，对复课后的学习造成不良影响。
家长要配合学校教育和宣传，科学客观地为学生传播文化知识和防疫知识，在家对学生多进行人文关怀和心灵抚慰，全方位保护学生身心健康，降低学生在疫情期间受到的负面影响和创伤。家校合作让学生明白“事危则志锐，情苦则虑深”，利用疫情中许多鲜活感人的故事这一良好的教育契机，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
综上所述，在这特殊时期，教师贯彻“以学生为中心”理念，利用好互联网技术，合理为学生提供在线学习资源，放权给高段学生实践、反馈和思考，培养学生自主学习的技巧和习惯，做好时间管理、信息检索和及时提问，运用班级社交群加强在线教学现场感，家校合作共同为学生系统规划在家学习安排，帮助学生平稳高效渡过疫情期间的学习。
新冠肺炎疫情期间，当各地政府宣布推迟春季开学，利用网络平台开展“停课不停学”时，学校立刻成立防控小组，定人定责安排线上教学工作各项事务。如何既能减轻家长和学生的学习压力，又能有效指导学生在家在线学习值得教师深思。经过一个多月的探索，笔者同全班学生和家长一起努力，共同寻求到目前较为有针对性和可操作性的在线教学策略，旨在通过教师的指导，家长的监督，降低学生在线学习的不适应性，引导并培养学生适应特殊情况下新环境的自主学习能力，提高学生在家学习效率。
一、发送学习资源包。延伸阅读。习作指导
2020年2月17日起，结合我校疫情期间教学安排的“春日宅家阅读”和“春日宅家运动”两个主题活动，年级统一安排各学科教师在无书本时单独精心备课，按临时课表每日推送相关学习内容，学生可根据自己的时间下载资源包学习和练习，不强行打卡和交作业，但可鼓励学生多和教师沟通，分享每日学习成果，并及时予以鼓励和表扬。具体操作模式如下图：
疫情期间宅家时间充裕，如能利用好空闲时间拓展阅读，对高段的学生来说，无疑是提升语文素养，增加课外知识的大好机会。本着自愿原则，教师每日精心选取一则时事、一个经典视频、一组古诗词、一本绘本或一篇趣味小故事等对学生进行延伸性的阅读指导，增加学生阅读量的积累。如日本捐赠防疫物资时写的几句诗，教师把相关图片、文字、古诗背景、诗句含义等整理好，让学生了解事情的来龙去脉和古诗出处及含义，鼓励学生结合当前疫情思考为何这几句诗如此出彩，再试着用诗词回应日本友人的盛意，学生对此兴趣十足，回应精彩纷呈。又如，为了让学生更深刻明白和大自然和谐相处的道理，笔者通过动画短片《贩卖人类的动物》延伸阅读，学生看后反应强烈，有的用文字說出自己的想法，有的用绘画呼吁保护动物，有的用诗歌表达情感……每天推送一次延伸阅读，增加学生对社会现状的认知和理解，在阅读中感受不同题材、不同体裁的写作风格和表达形式，难以理解和消化的学生可主动找教师交流。学生领到书本后，教师又结合课内外阅读，合理增加学生阅读量，同时推荐相关课外书籍，筛选课外阅读链接，并鼓励学生做好阅读摘抄和批注阅读心得。
为了丰富阅读内容，调动学生阅读积极性，笔者在班里进行“别样新年别样过之阅读”（传阅读照片）、“好书我推荐”（录小视频）、“好词好句分享会”（微信小组）、“每日一诵”等趣味活动，活跃班级阅读气氛，展现学生个性化阅读，激发学生的阅读潜能。总之，以简单操作、趣味阅读为主，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
在线教学时指导学生习作难度较大，平时学生可小组合作讨论交流，教师可巡视了解学生情况并及时点拨，但线上无法实现，为了解决这一难题，笔者利用社交平台将学生以4人小组为单位，拉入小群，进行指导。
听完教师直播讲的习作后，学生上传提纲或思维导图，教师立刻点评，学生完成习作后上传群里，教师先提醒修改内容和方向，给学生启发，选典型案例全班共享，再小组互评修改后交给教师，教师二次点评后再自我修改，这个过程虽然复杂了一些，但学生经过小组评、教师评、自评后的作文都取得了很大的进步。在这过程中需要教师及时的鼓励，积极的评价，让学生体会到满足感，感受自己用心点评和修改带来的喜悦，从而产生动力，激发兴趣，乐于修改习作。
二、预习指导，分批作业检测
高段学生预习时可以在自学基础上完成字词理解、好词好句摘录、作者资料查阅、课文朗读（学习APP）、课后题思考和质疑等要求。对于自律较差的学生可在布置预习作业后，发模板提示，再通过抽查了解学情。每天教师提前预习课文，明确预习要求，设计好针对本班学情和教学目标的预习单，再发示范图和预习单答案，家长在家检查预习时便有参照。如设计《鲁滨孙漂流记》预习单时，为了帮助学生更好地感受主人公的精神品质，可让学生结合生活实际像鲁滨孙一样把疫情期间宅在家里的好处和坏处列出来，促进学生能心平气和宅家生活和学习。疫情期间教师通过预习单和书上预习情况，检验学生各自的学习程度，在明确了学习目标和重难点后，学生预习时没懂的内容教师可以线上有针对性地补充，学生也可温故知构建新的知识框架，提高学生听课效率，使线上教学的有限时间发挥最大价值。
学生完成作业后通过班级群上传每天的作业，但为了减轻教师在线批阅的压力，可抽学号了解学生掌握情况。基础知识可以通过录语音听写，家长对照答案批阅;作业订正可录视频上传，学生自行修改。对完成好的，教师要及时予以鼓励和表扬，保障家长和学生的积极性。
三、结合网课，直播补充
3月9日起结合省上网课的教学内容，年级教师协商后决定增加一点语文学习量，将新课持续下去。但如何融合多方资源，在满足学生学习量的情况下又不增加学习压力，则需教师根据所教班级实际情况深入思考和安排。本班主要采用清华附小视频课程讲授为主、教师补充为辅的形式进行新课学习。
每日学生在教师的课表安排下，通过资源包学习新课，需要补充的内容教师再录制视频或用网络平台讲解。如《腊八粥》一课，学习视频已将重难点突破，但如何让学生深入理解文中对人物形象的刻画、语言运用的精妙，需教师单独罗列，带领学生从文中发现批注，体味作者有详有略的写作方法，感受人物心理的变化过程。为了和学生更好地互动，直播可选择在家长下班后进行，便于监督学生使用手机，而高段学生大都有网课，时间不定，没能在线上课的学生可回放观看，有疑惑及时和教师沟通。每周根据学生的学情和课文难易度设置直播，不宜过多，一堂课时间控制在40分钟左右，以免增加教师和学生负担。如已有资源中对《家乡的风俗》习作讲解对本班学生较陌生，笔者便结合学生生活和本地风俗习惯，补充讲解如何写好自己了解的风俗或经历过的风俗活动。
在正式开学恢复课堂教学前，教师在直播后仍需精准分析学情，对学生居家学习情况进行多形式摸底，对学习质量进行诊断评估，加大对学困生的帮扶力度，缩小学生差距。
四、家校合作，共营学习环境
在这特殊时期，学生每日宅家学习，各种补习班网课铺天盖地卷来，学生疲惫不堪。为了让学生在家安心安全学习，则需要家长和教师共同配合，充当好学生的守护者、陪伴者和引路者。
教师在布置学习任务时要多关注班里双职工复工家庭、父母不在身边的学生、自主学习困难和自律性差的学生，要从实际出发，精选资源、优化配置、分层分类提供学习帮助，避免这部分学生丧失学习信心，对复课后的学习造成不良影响。
家长要配合学校教育和宣传，科学客观地为学生传播文化知识和防疫知识，在家对学生多进行人文关怀和心灵抚慰，全方位保护学生身心健康，降低学生在疫情期间受到的负面影响和创伤。家校合作让学生明白“事危则志锐，情苦则虑深”，利用疫情中许多鲜活感人的故事这一良好的教育契机，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
综上所述，在这特殊时期，教师贯彻“以学生为中心”理念，利用好互联网技术，合理为学生提供在线学习资源，放权给高段学生实践、反馈和思考，培养学生自主学习的技巧和习惯，做好时间管理、信息检索和及时提问，运用班级社交群加强在线教学现场感，家校合作共同为学生系统规划在家学习安排，帮助学生平稳高效渡过疫情期间的学习。