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摘 要：精品课转型升级为精品资源共享课，关键要突出资源的“优质性”和“共享性。该文以省精品课程《概率论与数理统计》为例，对精品课程的转型升级进行了一些探索，提出概率统计应该重点从教学内容的优化、资源的建设与共享这两个方面，来实现转型升级。
关键词：精品课程；精品资源共享课；转型升级
中图分类号：G642.3；F550-4
精品课程的建设，对我国高等教育教学改革、课程建设及优质资源的共享都起到了十分重要的推动作用。但随着改革的深入和现代信息技术的广泛应用，精品课程建设本身存在的问题和不足日渐突出。为此教育部提出对已有的精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批优质资源共享课。如何使既有的精品课程继续发挥作用，如何借鉴精品课程的经验教训，对原精品课程进行转型升级，建设新的资源共课程，成为当前课程建设与研究的热点和重点问题。
一、我校概率统计精品课程的建设和发展
概率论与数理统计是我校理、工、经、管类本科生必修的一门重要的基础课，也是全国工学、经济学、管理学硕士研究生入学考试的一门必考科目，受众面非常广范。我校自2005年开始建设概率论与数理统计，并于当年建成校级优秀课程，2006年成为省级精品课程。之后学校和学院加大了概率论与数理统计的建设力度，并提出了进一步优化教学内容与课程体系，改革教学方法和教学手段，培养学生的创新能力。經过5年的持续建设，完善了精品课网站内容，丰富了网络教学资源，并在2011年通过河北省第二次验收合格。几年来，通过课程组教师的共同努力，课程建设成效显著。丰富的网络教学资源，吸引了众多校内教师和学生访问，产生了较好的影响，对优质资源共享及教学质量的提高都起到了一定的推动作用。值得注意的是，虽然概率统计精品课网站的内容十分豐富，也便于师生的学习，但从实际应用上来看，网站依然存在一些问题。第一，缺乏更新意识，缺少对精品课程的持续改进；第二，缺乏对网站的长期维护，精品课网站中有时会出现打不开网页等技术问题，课程网站资源的利用率不高；第三，学生缺乏自主学习的能力，精品课程网站虽然使用了交互平台，但学生在交互平台中提问的较少，老师作出解答的也不多。诸多因素，很大程度上影响了精品资源的利用与共享。
二、对概率统计精品课程转型升级的认识与思考
从教育部的文件中可以看到，精品资源共享课是以课程资源的系统、完整为基本要求，以开放共享课程资源为基本目标。这实际上要求精品资源共享课程的资源要具有系统性、完整性、丰富性、优质性、可利用性和共享性。而原精品课程在建设过程中，课程资源的系统性和完整性已经具备，但丰富性和优质性差强人意，共享性较差。因此，精品资源共享课要源于精品课且又优于精品课程，在精品课程的“转型升级”过程中，要突出资源的“优质性”和“共享性”，注重资源的丰富性和可利用性，优质资源只有充分实现共享，才有建设的意义。另外，精品课的转型升级，应该有新的东西，新的教学理念，设计新的教学内容，并融入新的教学成果，使其能够与教学改革的发展相适应。因此我们认为，此次概率统计精品课程的“转型升级”，主要应该对原有的资源进行重新整合，升级优化教学内容，升级优质教学资源，实现共享共用。
1.教学内容的转型升级
教学内容是精品资源共享课建设的核心，既然转型升级，建设精品资源共享课，就应该首先对教学内容进行升级优化。为此课程团队创新了建设理念，重新设计了教学内容。提出“基础、实用、新型、能力”八字方针。“基础”是指将概率统计中的一些最基本的基础理论、基本应用方法扎实地传授给学生。“实用”是指加强数学课程与专业课程的融合，把概率统计在各个专业中的实际应用案例引入到教学内容之中。在讲课当中采用案例教学，尽量列举生活当中学生能接触到的实例，让学生看得见、摸得着，用得上。“新型”是指把应用在概率统计中的新科技知识和概率统计新的应用实例引入教学中。例如Excel，Mathematica是概率统计计算中常用的两类软件，把两类软件语言引入教学，使学生可以使用Excel、Mathematica等统计软件计算样本的均值、方差、矩、协方差、参数估计等，可提高学生的计算能力和学习积极性。“能力”是指学生应用概率统计知识解决实际问题的能力，在每一章引入与专业相关的1-2个工程问题，使学生知道概率统计可以解决的问题，可以自己动手解决一些简单工程问题，建立较简单实际问题的数学模型并求解。为了适应不同专业的培养需求，编写了基础教程和实训教程2本教材。基础教程中，每章分为五部分内容，第一部分为全章的基本概念和基本计算；第二部分为本章内容的应用案例；第三部分为方法拓展，；第四部分为典型问题分析；第五部分为Mathematica程序实现。实训教程部分对学生学习的内容进行总结凝练，同时加入了资深教师的讲座内容，习题课内容和自测内容，在提高教材质量的同时，也拓展了教师的知识水平。
2.资源建设的转型升级
精品资源共享课建设的目标是实现优质教学资源共享。因此，“优质+共享”是资源建设的灵魂，是提高资源可利用性的关键。为此，我们将概率统计课程资源进行了优化与整合。按照基本资源和拓展资源分类建设，基本资源是指反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案、作业和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源，所以建设时应结合实际教学需要，注重课程资源的普适性。例如，课程的视频录像，可以以知识点为主线，用微课的形式制作，以便于学习者有针对性的学习和方便查找。通过系统完整的基本资源建设，使学习者能系统掌握概率统计的基本知识和随机思想，以及概率思想和统计方法在科学研究中的应用。
拓展资源是课程基本知识体系的扩充和展示，包括辅助教学和学习的各种特色资源，是原精品课程建设最薄弱的部分，也是转型升级中最有特点的地方，我们精心组织、选择了丰富的精品资源素材。如：案例库、专题讲座库、试题库、互动平台等，学习者通过拓展资源来丰富和突破概率统计课程的重点难点，使教师教学变得更直观、形象，知识链接更清晰，使学习更有兴趣。另外，建设了与专业相关的工程问题案例库，学习者可以根据自己的专业，在案例库中选取适合自己的案例，教师在上课时也可以根据需要在案例库中选取。基本资源和拓展资源要相互支撑和相互补充，新的精品资源共享课建设，关键就是要克服已有精品课程建设中存在的不足，加强资源的利用率和共享性。
总之，对原精品课程进行转型升级、建设新的精品资源共享课，首先要充分利用好原精品课的资源，避免重复建设；其次要结合学科、专业、课程发展现状和学习者学习需求，充实、更新、丰富基本教学资源和拓展资源，真正实现课程教学资源的共享共用，更好的发挥精品资源共享课的示范作用和辐射作用。精品资源共享课建设是一项长期、系统的质量工程，需要建设者能够始终如一地投入。不断扩大受众面，真正提高精品资源共享课的深度和广度。
参考文献
[1] 教育部. 关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z]. 2011.
[2] 教育部. 精品资源共享课建设工作实施办法[Z]. 2012.
[3] 李建春. 精品课程转型升级为精品资源共享课的探索与实践，高教论坛，2013（8）
[4] 吴 宁 冯博琴. 对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践，中国大学教学，2012（11）
[5] 邓云川. 精品课程转型升级为精品资源共享课的认识与思考，中国教育技术装备，2015（4）
[6] 何金环，索江华. 精品课程转型升级与资源共享建设的思考—以生物化学课程为例， 郑州牧业工程高等专科学校学报， 2015（1）
关键词：精品课程；精品资源共享课；转型升级
中图分类号：G642.3；F550-4
精品课程的建设，对我国高等教育教学改革、课程建设及优质资源的共享都起到了十分重要的推动作用。但随着改革的深入和现代信息技术的广泛应用，精品课程建设本身存在的问题和不足日渐突出。为此教育部提出对已有的精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批优质资源共享课。如何使既有的精品课程继续发挥作用，如何借鉴精品课程的经验教训，对原精品课程进行转型升级，建设新的资源共课程，成为当前课程建设与研究的热点和重点问题。
一、我校概率统计精品课程的建设和发展
概率论与数理统计是我校理、工、经、管类本科生必修的一门重要的基础课，也是全国工学、经济学、管理学硕士研究生入学考试的一门必考科目，受众面非常广范。我校自2005年开始建设概率论与数理统计，并于当年建成校级优秀课程，2006年成为省级精品课程。之后学校和学院加大了概率论与数理统计的建设力度，并提出了进一步优化教学内容与课程体系，改革教学方法和教学手段，培养学生的创新能力。經过5年的持续建设，完善了精品课网站内容，丰富了网络教学资源，并在2011年通过河北省第二次验收合格。几年来，通过课程组教师的共同努力，课程建设成效显著。丰富的网络教学资源，吸引了众多校内教师和学生访问，产生了较好的影响，对优质资源共享及教学质量的提高都起到了一定的推动作用。值得注意的是，虽然概率统计精品课网站的内容十分豐富，也便于师生的学习，但从实际应用上来看，网站依然存在一些问题。第一，缺乏更新意识，缺少对精品课程的持续改进；第二，缺乏对网站的长期维护，精品课网站中有时会出现打不开网页等技术问题，课程网站资源的利用率不高；第三，学生缺乏自主学习的能力，精品课程网站虽然使用了交互平台，但学生在交互平台中提问的较少，老师作出解答的也不多。诸多因素，很大程度上影响了精品资源的利用与共享。
二、对概率统计精品课程转型升级的认识与思考
从教育部的文件中可以看到，精品资源共享课是以课程资源的系统、完整为基本要求，以开放共享课程资源为基本目标。这实际上要求精品资源共享课程的资源要具有系统性、完整性、丰富性、优质性、可利用性和共享性。而原精品课程在建设过程中，课程资源的系统性和完整性已经具备，但丰富性和优质性差强人意，共享性较差。因此，精品资源共享课要源于精品课且又优于精品课程，在精品课程的“转型升级”过程中，要突出资源的“优质性”和“共享性”，注重资源的丰富性和可利用性，优质资源只有充分实现共享，才有建设的意义。另外，精品课的转型升级，应该有新的东西，新的教学理念，设计新的教学内容，并融入新的教学成果，使其能够与教学改革的发展相适应。因此我们认为，此次概率统计精品课程的“转型升级”，主要应该对原有的资源进行重新整合，升级优化教学内容，升级优质教学资源，实现共享共用。
1.教学内容的转型升级
教学内容是精品资源共享课建设的核心，既然转型升级，建设精品资源共享课，就应该首先对教学内容进行升级优化。为此课程团队创新了建设理念，重新设计了教学内容。提出“基础、实用、新型、能力”八字方针。“基础”是指将概率统计中的一些最基本的基础理论、基本应用方法扎实地传授给学生。“实用”是指加强数学课程与专业课程的融合，把概率统计在各个专业中的实际应用案例引入到教学内容之中。在讲课当中采用案例教学，尽量列举生活当中学生能接触到的实例，让学生看得见、摸得着，用得上。“新型”是指把应用在概率统计中的新科技知识和概率统计新的应用实例引入教学中。例如Excel，Mathematica是概率统计计算中常用的两类软件，把两类软件语言引入教学，使学生可以使用Excel、Mathematica等统计软件计算样本的均值、方差、矩、协方差、参数估计等，可提高学生的计算能力和学习积极性。“能力”是指学生应用概率统计知识解决实际问题的能力，在每一章引入与专业相关的1-2个工程问题，使学生知道概率统计可以解决的问题，可以自己动手解决一些简单工程问题，建立较简单实际问题的数学模型并求解。为了适应不同专业的培养需求，编写了基础教程和实训教程2本教材。基础教程中，每章分为五部分内容，第一部分为全章的基本概念和基本计算；第二部分为本章内容的应用案例；第三部分为方法拓展，；第四部分为典型问题分析；第五部分为Mathematica程序实现。实训教程部分对学生学习的内容进行总结凝练，同时加入了资深教师的讲座内容，习题课内容和自测内容，在提高教材质量的同时，也拓展了教师的知识水平。
2.资源建设的转型升级
精品资源共享课建设的目标是实现优质教学资源共享。因此，“优质+共享”是资源建设的灵魂，是提高资源可利用性的关键。为此，我们将概率统计课程资源进行了优化与整合。按照基本资源和拓展资源分类建设，基本资源是指反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案、作业和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源，所以建设时应结合实际教学需要，注重课程资源的普适性。例如，课程的视频录像，可以以知识点为主线，用微课的形式制作，以便于学习者有针对性的学习和方便查找。通过系统完整的基本资源建设，使学习者能系统掌握概率统计的基本知识和随机思想，以及概率思想和统计方法在科学研究中的应用。
拓展资源是课程基本知识体系的扩充和展示，包括辅助教学和学习的各种特色资源，是原精品课程建设最薄弱的部分，也是转型升级中最有特点的地方，我们精心组织、选择了丰富的精品资源素材。如：案例库、专题讲座库、试题库、互动平台等，学习者通过拓展资源来丰富和突破概率统计课程的重点难点，使教师教学变得更直观、形象，知识链接更清晰，使学习更有兴趣。另外，建设了与专业相关的工程问题案例库，学习者可以根据自己的专业，在案例库中选取适合自己的案例，教师在上课时也可以根据需要在案例库中选取。基本资源和拓展资源要相互支撑和相互补充，新的精品资源共享课建设，关键就是要克服已有精品课程建设中存在的不足，加强资源的利用率和共享性。
总之，对原精品课程进行转型升级、建设新的精品资源共享课，首先要充分利用好原精品课的资源，避免重复建设；其次要结合学科、专业、课程发展现状和学习者学习需求，充实、更新、丰富基本教学资源和拓展资源，真正实现课程教学资源的共享共用，更好的发挥精品资源共享课的示范作用和辐射作用。精品资源共享课建设是一项长期、系统的质量工程，需要建设者能够始终如一地投入。不断扩大受众面，真正提高精品资源共享课的深度和广度。
参考文献
[1] 教育部. 关于国家精品开放课程建设的实施意见[Z]. 2011.
[2] 教育部. 精品资源共享课建设工作实施办法[Z]. 2012.
[3] 李建春. 精品课程转型升级为精品资源共享课的探索与实践，高教论坛，2013（8）
[4] 吴 宁 冯博琴. 对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践，中国大学教学，2012（11）
[5] 邓云川. 精品课程转型升级为精品资源共享课的认识与思考，中国教育技术装备，2015（4）
[6] 何金环，索江华. 精品课程转型升级与资源共享建设的思考—以生物化学课程为例， 郑州牧业工程高等专科学校学报， 2015（1）