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摘要：随着现代化教育水平的提升，应用多媒体技术辅助化学实验教学已成为普遍现象。这种教育方式比传统的教学方式更加能为乡镇学生带来兴趣和更加直观的感受，能够大力激发师生学习交流的主动性，提高了学生的创造性，从而有利于攻克学习中的重要知识点。在老师十分容易地完成教学任务的同时，学生在轻松欢乐的氛围中学习知识。
关键词：多媒体；乡镇中学化学实验；教学应用；影响
中图分类号：G633.8
一、创设促进学生理解的学习情景
1.1、教师使用电脑创设教学意境
为了烘托氛围，老师将音乐、动画、图片、字幕等信号与教学知识相互融合向学生们展示。在多媒体的使用下，通过视觉、听觉等感官刺激来完成相应的教学任务，大大调动学生的积极性，学习主动性提高。多媒体应用教学从根本上改变了传统教学方式，相比之下更加提高学生的主动性，开阔了课堂视野，优化了老师课堂教学过程，从而获得更好的教学质量。
1.2、从微观揭示物质本质，化解教学难点
因为物质本质具有微观性，所有在化学学习中比较抽象，学习难度也很大。多媒体技术的应用能够生动地将微观的粒子活动运用动画模擬出来，把原本抽象，无法描绘的物体栩栩如生的展示给学生，加深了学生们的理解。模拟的方面主要表现为下列三点：①物质的微观结构；②化学反应的过程；③微观粒子的运动历程。
1.3、一些重要的化学实验的模拟
在现实的实验教学中，由于许多实验物品具有一定的危险性和毒性、操作过程比较复杂而且失败率高等原因，这些实验不能全部都在教室中完成演示，这时教师能够运用多媒体技术来完成对实验过程的模拟，或者使用录像视频等方式来实现演示，如原电池与电解池不同的工作原理，化学原油的裂解过程等。教师通过多媒体技术把这些反应过程模拟出来，十分有利于帮助学生解决学习难题，具有生动形象的特点，加深了学生的理解程度，从而获得较好的学习成果。
二.多媒体技术在我校化学实验应用的影响
2.1多媒体技术激发学生的学习兴趣
与传统教育方式相比，多媒体教学的优点主要在于把抽象的化学知识由静变动，激发学生的学习动力，促进他们学习兴趣的培养，有利于学生对重难点的接受和理解。少去了老师课堂板书的时间，扩大了学习信息和知识面，保障了学生学习的高效性。通过多媒体应用方式展示相应知识的形式状态，运用多幅生动形象的图像，开阔学生们的思维逻辑和解题方式。采取多媒体应用方式提出多个问题，在学生观看的同时进行开拓性思考，大力激发了学生发现问题与解决问题的乐趣，为学生学好化学建立一个结实稳定的基础。多媒体的应用为化学课堂教学解决了抽象的化学微观问题，建立了优良的学习环境，让学生学会在不同学习情景中发现并解决问题，有利于学生对知识的“举一反三”，达到学以致用的目标，从而促进学生的学习效率。
2.2、模拟演示教学重点和难点，优化課堂教学
通过电脑运用多种媒体，能将课本上、语言上不容易理解与接受的内容形象具体化，使学生准确直观的获得知识。这种直观性让学生感性的接受抽象的化学知识，遵循学生的学习习惯，使学生减少了因为难理解而产生的厌学情绪。化学反应过程的实质是化学键的打破和重组的过程。其中有些过程十分复杂，反应本质的解释需要归到化学键的使用，键同样是微观的。传统教学中一般运用模型、图片。但都是不动的，十分抽象化，不易被接受。如何才可以把微观粒子实现放大，将静态图形实现动态化成为重要的内容。现在多媒体能够帮助我们实现这些内容。通过计算机选取多种媒体，将课本上、文字中不容易接受和理解的知识直观化，让学生从多媒体中获得更加感性和准确知识，提高了学习的效率。
2.3、多媒体进行模拟演示，优化化学实验
实验是化学学习中重要的组成部分，不仅能够激发学生主动学习的态度，又可以使学生更好地收获要学知识。化学实验过程在培养学生的学习兴趣，实现概念系统化，巩固所学知识，获得实验动手能力，提高学生观察能力和分析能力等内容都具有十分重要的意义。但有的化学实验因为客观因素的约束不能完整的在课堂上完成。许多乡镇中学由于资金短缺没有建立现代化的化学实验室，而且学生很多，许多重要的演示实验，通常只能由老师独自在课堂上展示。这样，许多细微的实验现象只有前排的学生才勉强看得见，后面的学生根本就不知道反应的情况。有时遇见有毒物品或者危险性非常大的实验，在教室中根本就无法演示。这时候采取多媒体技术来进行模拟实验，就能够弥补这一缺陷。
2.4促进化学概念和原理进一步系统化
化学概念和原理是学习化学知识的基础内容。在学习中学生对基础概念和原理的理解不透彻，那么他们得到的化学知识就会变得更加容易混淆，影响了学习的进一步提高。但不同的化学概念和定理相互之间又存在一定的联系，及时强调溉念和原理的关联，全面完成理论概念的系统化与整体化，加速了对概念和原理的掌握和巩固。使用多媒体技术对语言、图片形象进行处理，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络。突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。
2.5利用多媒体技术编制习题
化学习题是化学学习中重要的内容。是巩固知识基础、培养思考能力、拓展思维的重要方式。合理、高效地使用习题进行教学，能够加强学生知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力；提高表达能力、发现并解决问题都有十分重要的意义。多媒体技术提供了广阔的交流平台，利用这一技术来完成习题的编制。在课堂中进行习题练习，使教师可以及时准确得到化学教学的信息反馈，了解讲课中的不足，便于师生及时对教学作出矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，在课上整体练习，及时公布答案，并配置生动色彩、音像，增强了课堂的趣味性。利用多媒体技术对习题进行讲授，大屏幕的投影效果十分清晰，比小黑板板书更加直观形象，而且教师在讲解时采用动态化教学，因此可以得到较好的教学效果。
结束语：
现在，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于—体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。尤其是在乡镇中学化学课堂教学中，多媒体技术的引入和应用，可以让整天只能面对枯燥的课本理论知识进行死记硬背的学生能真正的从物质的微观世界里探求到科学的奥秘，从而激发更大的学习热情。
关键词：多媒体；乡镇中学化学实验；教学应用；影响
中图分类号：G633.8
一、创设促进学生理解的学习情景
1.1、教师使用电脑创设教学意境
为了烘托氛围，老师将音乐、动画、图片、字幕等信号与教学知识相互融合向学生们展示。在多媒体的使用下，通过视觉、听觉等感官刺激来完成相应的教学任务，大大调动学生的积极性，学习主动性提高。多媒体应用教学从根本上改变了传统教学方式，相比之下更加提高学生的主动性，开阔了课堂视野，优化了老师课堂教学过程，从而获得更好的教学质量。
1.2、从微观揭示物质本质，化解教学难点
因为物质本质具有微观性，所有在化学学习中比较抽象，学习难度也很大。多媒体技术的应用能够生动地将微观的粒子活动运用动画模擬出来，把原本抽象，无法描绘的物体栩栩如生的展示给学生，加深了学生们的理解。模拟的方面主要表现为下列三点：①物质的微观结构；②化学反应的过程；③微观粒子的运动历程。
1.3、一些重要的化学实验的模拟
在现实的实验教学中，由于许多实验物品具有一定的危险性和毒性、操作过程比较复杂而且失败率高等原因，这些实验不能全部都在教室中完成演示，这时教师能够运用多媒体技术来完成对实验过程的模拟，或者使用录像视频等方式来实现演示，如原电池与电解池不同的工作原理，化学原油的裂解过程等。教师通过多媒体技术把这些反应过程模拟出来，十分有利于帮助学生解决学习难题，具有生动形象的特点，加深了学生的理解程度，从而获得较好的学习成果。
二.多媒体技术在我校化学实验应用的影响
2.1多媒体技术激发学生的学习兴趣
与传统教育方式相比，多媒体教学的优点主要在于把抽象的化学知识由静变动，激发学生的学习动力，促进他们学习兴趣的培养，有利于学生对重难点的接受和理解。少去了老师课堂板书的时间，扩大了学习信息和知识面，保障了学生学习的高效性。通过多媒体应用方式展示相应知识的形式状态，运用多幅生动形象的图像，开阔学生们的思维逻辑和解题方式。采取多媒体应用方式提出多个问题，在学生观看的同时进行开拓性思考，大力激发了学生发现问题与解决问题的乐趣，为学生学好化学建立一个结实稳定的基础。多媒体的应用为化学课堂教学解决了抽象的化学微观问题，建立了优良的学习环境，让学生学会在不同学习情景中发现并解决问题，有利于学生对知识的“举一反三”，达到学以致用的目标，从而促进学生的学习效率。
2.2、模拟演示教学重点和难点，优化課堂教学
通过电脑运用多种媒体，能将课本上、语言上不容易理解与接受的内容形象具体化，使学生准确直观的获得知识。这种直观性让学生感性的接受抽象的化学知识，遵循学生的学习习惯，使学生减少了因为难理解而产生的厌学情绪。化学反应过程的实质是化学键的打破和重组的过程。其中有些过程十分复杂，反应本质的解释需要归到化学键的使用，键同样是微观的。传统教学中一般运用模型、图片。但都是不动的，十分抽象化，不易被接受。如何才可以把微观粒子实现放大，将静态图形实现动态化成为重要的内容。现在多媒体能够帮助我们实现这些内容。通过计算机选取多种媒体，将课本上、文字中不容易接受和理解的知识直观化，让学生从多媒体中获得更加感性和准确知识，提高了学习的效率。
2.3、多媒体进行模拟演示，优化化学实验
实验是化学学习中重要的组成部分，不仅能够激发学生主动学习的态度，又可以使学生更好地收获要学知识。化学实验过程在培养学生的学习兴趣，实现概念系统化，巩固所学知识，获得实验动手能力，提高学生观察能力和分析能力等内容都具有十分重要的意义。但有的化学实验因为客观因素的约束不能完整的在课堂上完成。许多乡镇中学由于资金短缺没有建立现代化的化学实验室，而且学生很多，许多重要的演示实验，通常只能由老师独自在课堂上展示。这样，许多细微的实验现象只有前排的学生才勉强看得见，后面的学生根本就不知道反应的情况。有时遇见有毒物品或者危险性非常大的实验，在教室中根本就无法演示。这时候采取多媒体技术来进行模拟实验，就能够弥补这一缺陷。
2.4促进化学概念和原理进一步系统化
化学概念和原理是学习化学知识的基础内容。在学习中学生对基础概念和原理的理解不透彻，那么他们得到的化学知识就会变得更加容易混淆，影响了学习的进一步提高。但不同的化学概念和定理相互之间又存在一定的联系，及时强调溉念和原理的关联，全面完成理论概念的系统化与整体化，加速了对概念和原理的掌握和巩固。使用多媒体技术对语言、图片形象进行处理，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络。突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。
2.5利用多媒体技术编制习题
化学习题是化学学习中重要的内容。是巩固知识基础、培养思考能力、拓展思维的重要方式。合理、高效地使用习题进行教学，能够加强学生知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力；提高表达能力、发现并解决问题都有十分重要的意义。多媒体技术提供了广阔的交流平台，利用这一技术来完成习题的编制。在课堂中进行习题练习，使教师可以及时准确得到化学教学的信息反馈，了解讲课中的不足，便于师生及时对教学作出矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，在课上整体练习，及时公布答案，并配置生动色彩、音像，增强了课堂的趣味性。利用多媒体技术对习题进行讲授，大屏幕的投影效果十分清晰，比小黑板板书更加直观形象，而且教师在讲解时采用动态化教学，因此可以得到较好的教学效果。
结束语：
现在，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于—体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。尤其是在乡镇中学化学课堂教学中，多媒体技术的引入和应用，可以让整天只能面对枯燥的课本理论知识进行死记硬背的学生能真正的从物质的微观世界里探求到科学的奥秘，从而激发更大的学习热情。