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摘要：初中物理教学初始阶段效果的好坏，不仅影响学生初中阶段的物理学习，也会影响高中阶段文理分流的趋向。教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要。
关键词：初中物理；学习兴趣；因势利导；
【中图分类号】G633.7
初二学生拿到物理课本后，一般都显得很骄傲，对物理的好奇心是非常迫切的。但很快他们会受“物理难学”的说法影响，对物理产生了一种害怕，畏难心理，且大多数为女生。因此，为使初二学生能够自然，相对稳定的走上学习物理的轨道，在最初阶段就应该提高学生的学习兴趣，消除恐惧的心理。
一、充分发挥新材料的优点
初二学生一开始那种种自豪感和迫切的心情毕竟是短暂的，当他们进入课程学后，能否依旧保持浓厚的兴趣是学生能否学好物理的关键。新教材图文并茂，生动活泼，编排形式新颖；内容的重新安排也切合学生的实际，介绍的主题有趣，易于理解，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能重视引导学生阅读课本，发挥学生学习主体作用，便可以更容易地达到既提高学生的学习兴趣，同时也能提高学生的阅读能力的目的。
当学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看的很投入，我们一定要因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明的是课本中的那些内容，这样学生对课本内容的印象加深，便产生了学习的兴趣。有些学生在课堂上对教材的“阅读材料”看的很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并对“阅读材料”的内容稍加渲染，引起学生的重视和兴趣。
新教材上的演示实验，学生随堂实验，分组实验，课外小实验很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发和引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是第一学期的实验一定要认真做，全部做，帮助学生做，而且一定要成功，这样能使学生兴趣盎然更加的投入。如如“引言”中的演示实验1，趣味性很强。在进行这个实验时，为使实验效果更好，杯子应固定在桌面上（抓在手中不可靠），当老师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一名学生不由自主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会落在桌子打破。突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来。又如《声现象》一章的演示实验中，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振動快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好。
二、疏通教材，排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了实验难度。然而，由于农村的中学生基础较差，学习中还是会感觉有些困难，他们一般遇到困难都睡产生一种为难情绪。因此，教师应认真分析，钻研新材料，备好课，力争讲的简单，浅显，容易理解，使他们不觉得物理知识难学，同时帮助学生掌握正确的学习方法。
初二学生对新教材中，丰富多彩的力、声、热，光等丰富多彩的物理现象，，都感到跟亲切，不认为它很深奥，但也不排除他们在学习中有为难之处。如“正确记录测量结果”，学生在记录数字时总写是不正确，也可以说是个小难点。老师在这里不必花费大量的精力讲解举例，否则适得其反。最好的办法是简化一些，就讲一个学生目前广泛使用的，最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，在黑板上画图：用刻度尺测量一木块的长度，让学生在写结果行了。这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难.另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容。按理说这应是个难点，但新教材写得很好，简介明了，易于理解，学生一般学习都比较平稳，只有在做了“测平均速度”实验后，教师应帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的”的概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方.至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题.这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如
三、了解学生，信任学生
初中物理从一开始的教学，就应着重了解学生并完全信任他们，给他们必要的指导和帮助。这不仅将加强学生对物理学习的信心，也让教师自己看到了希望。
对学生的了解，一方面是从课堂教学，书面作业去进行，另一方面要通过密切的交谈。初二学生开始学习物理就像小学生启蒙地情景，只要老师接触他们，他们就特别爱说，爱问。他们的话最常见的：“物理好学吗？”“物理怎样学？”“听人说，物理很难学，是吗？”那种渴望学习物理的迫切心情是显而易见的。在这种情况下，教师应该及时向他们解释，积极鼓励他们，并认真回答这个问题，而不是敷衍他们，让他们更有信心学好物理。
刚开始的几周课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心.觉得有话写不出，有理讲不准，啰啰嗦嗦。教师遇到这种现象首先要了解学生初学物理的困难，然后做出示范性的回答。开始几周不要提出过高的要求，只要他们回答的时候能用“物理语言”回答清楚就可以了。以后再慢慢引导，需求也逐渐提高。这样学生就敢大胆的回答问题，脑子也开动起来了，即使学生回答不理想，也要鼓励他们，肯定他们爱动脑筋的一面。
初中物理起始阶段的前期，应注重提高学生的学习兴趣和消除恐惧的心里，不要担心这样做会降低标准，影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不仅不会影响教学质量的提高，相反可以为教学质量的提高奠定稳固扎实的基础。
关键词：初中物理；学习兴趣；因势利导；
【中图分类号】G633.7
初二学生拿到物理课本后，一般都显得很骄傲，对物理的好奇心是非常迫切的。但很快他们会受“物理难学”的说法影响，对物理产生了一种害怕，畏难心理，且大多数为女生。因此，为使初二学生能够自然，相对稳定的走上学习物理的轨道，在最初阶段就应该提高学生的学习兴趣，消除恐惧的心理。
一、充分发挥新材料的优点
初二学生一开始那种种自豪感和迫切的心情毕竟是短暂的，当他们进入课程学后，能否依旧保持浓厚的兴趣是学生能否学好物理的关键。新教材图文并茂，生动活泼，编排形式新颖；内容的重新安排也切合学生的实际，介绍的主题有趣，易于理解，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。只要教师能重视引导学生阅读课本，发挥学生学习主体作用，便可以更容易地达到既提高学生的学习兴趣，同时也能提高学生的阅读能力的目的。
当学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看的很投入，我们一定要因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明的是课本中的那些内容，这样学生对课本内容的印象加深，便产生了学习的兴趣。有些学生在课堂上对教材的“阅读材料”看的很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去阅读，并对“阅读材料”的内容稍加渲染，引起学生的重视和兴趣。
新教材上的演示实验，学生随堂实验，分组实验，课外小实验很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发和引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是第一学期的实验一定要认真做，全部做，帮助学生做，而且一定要成功，这样能使学生兴趣盎然更加的投入。如如“引言”中的演示实验1，趣味性很强。在进行这个实验时，为使实验效果更好，杯子应固定在桌面上（抓在手中不可靠），当老师用木尺敲击硬塑料片时，前排的一名学生不由自主地用手做接的架势，他担心鸡蛋会落在桌子打破。突然鸡蛋落到杯子里，学生一阵紧张后又兴奋起来。又如《声现象》一章的演示实验中，若用一般的橡皮筋来做既看不出振动快慢，又听不出音调高低，如用钢直尺来做，把一端压在桌子边缘上，拨动另一端，钢直尺的振動快慢非常明显，音调高低非常清楚，效果很好。
二、疏通教材，排除难点
新教材注意联系实际，适当降低了实验难度。然而，由于农村的中学生基础较差，学习中还是会感觉有些困难，他们一般遇到困难都睡产生一种为难情绪。因此，教师应认真分析，钻研新材料，备好课，力争讲的简单，浅显，容易理解，使他们不觉得物理知识难学，同时帮助学生掌握正确的学习方法。
初二学生对新教材中，丰富多彩的力、声、热，光等丰富多彩的物理现象，，都感到跟亲切，不认为它很深奥，但也不排除他们在学习中有为难之处。如“正确记录测量结果”，学生在记录数字时总写是不正确，也可以说是个小难点。老师在这里不必花费大量的精力讲解举例，否则适得其反。最好的办法是简化一些，就讲一个学生目前广泛使用的，最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，在黑板上画图：用刻度尺测量一木块的长度，让学生在写结果行了。这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难.另有第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容。按理说这应是个难点，但新教材写得很好，简介明了，易于理解，学生一般学习都比较平稳，只有在做了“测平均速度”实验后，教师应帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的”的概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方.至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题.这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如
三、了解学生，信任学生
初中物理从一开始的教学，就应着重了解学生并完全信任他们，给他们必要的指导和帮助。这不仅将加强学生对物理学习的信心，也让教师自己看到了希望。
对学生的了解，一方面是从课堂教学，书面作业去进行，另一方面要通过密切的交谈。初二学生开始学习物理就像小学生启蒙地情景，只要老师接触他们，他们就特别爱说，爱问。他们的话最常见的：“物理好学吗？”“物理怎样学？”“听人说，物理很难学，是吗？”那种渴望学习物理的迫切心情是显而易见的。在这种情况下，教师应该及时向他们解释，积极鼓励他们，并认真回答这个问题，而不是敷衍他们，让他们更有信心学好物理。
刚开始的几周课堂教学和书面作业，学生往往因语文水平有限，口头和语言文字的表达能力不高，对说理题的回答总感到力不从心.觉得有话写不出，有理讲不准，啰啰嗦嗦。教师遇到这种现象首先要了解学生初学物理的困难，然后做出示范性的回答。开始几周不要提出过高的要求，只要他们回答的时候能用“物理语言”回答清楚就可以了。以后再慢慢引导，需求也逐渐提高。这样学生就敢大胆的回答问题，脑子也开动起来了，即使学生回答不理想，也要鼓励他们，肯定他们爱动脑筋的一面。
初中物理起始阶段的前期，应注重提高学生的学习兴趣和消除恐惧的心里，不要担心这样做会降低标准，影响教学质量。只要我们不放松要求，坚持目标，随着学生思想品质、智力因素和非智力因素的深层次变化，不仅不会影响教学质量的提高，相反可以为教学质量的提高奠定稳固扎实的基础。