论文部分内容阅读
摘要】国家新课程改革之风吹遍了全国中小学校。那么怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？在小学英语教学中，英语教师要针对新教材及学生自身的特点，重视培养学生的英语学习能力，引导学生主动地接近英语，了解英语，掌握和运用英语。为此，在教学中就新课改理念对小学英语教学的启发提出我的一些看法。
【关键词】： 新课改，小学英语，启发
【中图分类号】G623.3
课程改革要求解放学生，把课堂还给学生。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一.英语的教学情境
情景教学法是通过创设适宜的环境气氛和特定的教学情景，使教师在情景中教、学生在情景中学，引导学生观察生活的真实情况，调动学生的积极性，从而加深对知识的理解和掌握。在教学实践中，我主要从以下几方面对小学英语课堂教学情境的创设做了尝试，收到了较好的教学效果。
1、用实物创设情景
在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是反复单调地操练，会使英语课堂变得枯燥乏味，降低学习效率。尤其是低年级学生，他们还不能脱离对直观物品的依赖，进行抽象思维，这时，利用实物教学能使课堂更形象化、趣味化。在教学PEP版英语教材3A Unit1时，教师课上把学生们的物品收集好，在教授句型show me… 时，将实物举起回答，学生们积极参与老师的提问，激发了学生说和做的欲望，收到了较好的教学效果。
2、巧用图片创设情景
图片教学使课堂更加丰富多彩，借助图片、教学卡片，我们可以将一些意思表达得更清楚明確，形式多样的图片能以静态的美吸引学生的眼睛，是老师教学过程中的好帮手。例如在教英语单词时，学生眼看图片和词形，耳听其音，口读单词，这时学生的多种感官都参与了学习活动，加深了对所学单词的理解和记忆。但教学卡片不是万能的，为此笔者拍下学生们课间画画，看书，交谈等动作的照片，并将这些照片放进自己的课件中，并提出相应问题：他/她可以做什么？孩子们看见自己或身边同学的照片，很是兴奋，都努力尝试说出句子，而不仅是只蹦单词了。
3、用表演创设情景
每单元的故事教学结束后，我都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演。也会准备相关角色头饰，学生们带上这些可爱的头饰，自然会有种身临其境的感觉。几个同学一个小组进入到故事中的情境中，模仿人物的语言、动作及表情。在表演的过程中，台上的学生表演的忘我，台下的学生观看的仔细，课堂里总是充满着欢声笑语，一节课下来学生对故事内容掌握的很好，有些学生更是能将所学的故事复述下来。
二.开展小组合作学习
现代课堂教学要求以学生为主体，培养学生通过思考归纳出规则进而举一反三，创造性地运用语言。课堂教学中的学生小组活动是必要的。可以包括如下几个内容：
1.开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。
教材中安排了很多交际性的活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。
2.开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。
小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。
3.开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力。
阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈，使这种最直接、最有效的反馈变得更及时，且不挫伤学生的自尊心，从而提高了教学质量。课本和练习册里的阅读材料极为丰富。为了提高学生的阅读技能，在形式上可以采取小组成员集体阅读、轮流阅读、集体讨论、集体答卷，集体研究后独立答卷、互相检 测等。
三.运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息量大、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
参考文献
1.马进胜.从“趣·活·实·序”入手，搞好小学英语课堂教学[J]；价值工程；2010年32期
【关键词】： 新课改，小学英语，启发
【中图分类号】G623.3
课程改革要求解放学生，把课堂还给学生。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一.英语的教学情境
情景教学法是通过创设适宜的环境气氛和特定的教学情景，使教师在情景中教、学生在情景中学，引导学生观察生活的真实情况，调动学生的积极性，从而加深对知识的理解和掌握。在教学实践中，我主要从以下几方面对小学英语课堂教学情境的创设做了尝试，收到了较好的教学效果。
1、用实物创设情景
在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是反复单调地操练，会使英语课堂变得枯燥乏味，降低学习效率。尤其是低年级学生，他们还不能脱离对直观物品的依赖，进行抽象思维，这时，利用实物教学能使课堂更形象化、趣味化。在教学PEP版英语教材3A Unit1时，教师课上把学生们的物品收集好，在教授句型show me… 时，将实物举起回答，学生们积极参与老师的提问，激发了学生说和做的欲望，收到了较好的教学效果。
2、巧用图片创设情景
图片教学使课堂更加丰富多彩，借助图片、教学卡片，我们可以将一些意思表达得更清楚明確，形式多样的图片能以静态的美吸引学生的眼睛，是老师教学过程中的好帮手。例如在教英语单词时，学生眼看图片和词形，耳听其音，口读单词，这时学生的多种感官都参与了学习活动，加深了对所学单词的理解和记忆。但教学卡片不是万能的，为此笔者拍下学生们课间画画，看书，交谈等动作的照片，并将这些照片放进自己的课件中，并提出相应问题：他/她可以做什么？孩子们看见自己或身边同学的照片，很是兴奋，都努力尝试说出句子，而不仅是只蹦单词了。
3、用表演创设情景
每单元的故事教学结束后，我都会让学生选择自己喜欢的人物进行角色扮演。也会准备相关角色头饰，学生们带上这些可爱的头饰，自然会有种身临其境的感觉。几个同学一个小组进入到故事中的情境中，模仿人物的语言、动作及表情。在表演的过程中，台上的学生表演的忘我，台下的学生观看的仔细，课堂里总是充满着欢声笑语，一节课下来学生对故事内容掌握的很好，有些学生更是能将所学的故事复述下来。
二.开展小组合作学习
现代课堂教学要求以学生为主体，培养学生通过思考归纳出规则进而举一反三，创造性地运用语言。课堂教学中的学生小组活动是必要的。可以包括如下几个内容：
1.开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。
教材中安排了很多交际性的活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。
2.开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。
小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。
3.开展小组阅读训练，培养学生交际性阅读能力。
阅读教学历来就是外语教学的一个重要环节，阅读训练就是对书面信息的理解与吸收。在课堂教学中，小组阅读训练是让小组成员在一起共同钻研书本及有关阅读材料，强化巩固知识和阅读技能。学生的小组学习活动本身就是一种信息源，小组阅读后，通过笔答、口答、讨论、信息转换、测验、应用等渠道，把学生的学习效率和成果的信息不断传递给教师和学生。采用小组阅读训练，可以增强来自学生的信息反馈，使这种最直接、最有效的反馈变得更及时，且不挫伤学生的自尊心，从而提高了教学质量。课本和练习册里的阅读材料极为丰富。为了提高学生的阅读技能，在形式上可以采取小组成员集体阅读、轮流阅读、集体讨论、集体答卷，集体研究后独立答卷、互相检 测等。
三.运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息量大、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
参考文献
1.马进胜.从“趣·活·实·序”入手，搞好小学英语课堂教学[J]；价值工程；2010年32期