论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术的快速发展，信息技术已经广泛应用于中学课堂教学，语文课作为一门重要的课程，也将信息技术引入了课堂教学。在运用信息技术教学过程中，应当最大限度地发挥其优势，减少它的弊端。
关键词：信息技术；初中语文；优势；弊端
当前，在初中语文课堂教学中，借助网络和多媒体等信息技术，丰富了教学内容，开发了学生的智力，特别是在培养学生的形象思维能力方面发挥着重要作用，还可以有效激发学生学习的积极性。同时，也应当看到，不合理地运用信息技术也会给教学带来一些弊端，甚至影响了正常的教学工作。因此，我们应当辩证地看待信息技术在语文课堂教学中的运用。
一、信息技术在语文课堂教学中的优势
（1）丰富语文课的教学内容。信息技术可以很好地丰富语文课的教学内容，避免了空谈说教。当前，很多语文教师注意利用互联网上的信息，由于互联网包含的信息非常多，可以选择合适的内容来扩充教学，丰富教学内容。比如可以再现历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，也可以将学生带入其他学科领域，利用其他学科知识丰富语文教学内容。利用多媒体创设教学情境，并设置相关问题，让学生通过探究的方式进行解决，既学习了课本知识，也丰富了语文教学。
例如，在学习八年级下册《南京大屠杀》这节课时，让学生观看一段历史视频资料“南京大屠杀历史纪实”，让学生根据视频资料进行讨论，通过讨论使他们了解到日本侵略者的暴行，加深对生命意义的认识，学会珍惜来之不易的和平生活。
（2）有利于调动学生学习的积极性。信息技术具有自己独有的特点，它可以将教学内容通过多种方式展现出来，比如以图片的形式、视频的形式、声音的形式以及文字的形式等，将枯燥的课本内容变得更加形象和生动，极大地吸引了学生的注意力，调动起学生学习的积极性。它突破了传统的黑板教学模式，将抽象的理论变得形象现实，使学生有利于对新知识的接受和掌握。在以往的语文课堂上，很多学生在课堂上昏昏欲睡，主要原因就是对枯燥的课程内容“不感冒”，往往需要在教师的强制要求下，才肯去学习。多媒体教学的运用，在视觉、听觉方面给了学生充分的刺激，使其思维更具有灵活性，主动学习知识，大大提高了学习效率，产生了很好的学习效果。
例如：在学习七年级下册《苏州园林》这节课程时，课本中介绍苏州园林的美丽景色，教师可以找一些苏州园林的图片，通过多媒体进行播放，让学生亲身感受到苏州园林的美。一幅幅优美的图片，调动起学生学习的积极性，很多学生在课下还写了观后感。
（3）有利于提高教学效率和学习效率。上课之前，语文教师应当将教学内容做成PPT课件，或者将需要提问的问题和布置的作业做成幻灯片，这样在语文课程教学过程中，教师就可以直接呈现出来，而不需要耗费大量的时间再去书写。并可以给学生留出较多的时间，使他们能够完成更多的题目。在课堂上，教师节省了板书的时间，并通过学生课堂练习及时了解学生的学习情况，对教学内容和教学方法及时作出调整，使课堂教学更加有效，有利于提高教学效率。同样，多媒体教学丰富了教学內容，使学生能够接受更多的知识，教师在课堂上提高了效率，也给学生了更多的表现机会，锻炼了学生解题能力和语言表达能力，增强了学习的自信心，促进学习效率的提升。
（4）有利于培养学生自主学习的能力。信息技术在语文课堂教学中的运用改变了传统的教学方式，学生成为教学的主体，运用信息技术可以创设教学情境，促进学生的探究式学习，利用信息技术设置的情境和问题，使学生自己主动去探寻问题的答案，锻炼学生自主学习的能力。这改变了单一的讲授法，还可以有效激发学生学习的兴趣。因此，教师在语文教学中应充分利用信息技术这一优势来培养学生自主学习的能力。
信息技术在丰富课堂教学、活跃学生思维、提高教学效率等方面，的确能起到非常重要的作用，收到意想不到的效果。然而，任何事物都有它的两面性，在教学的过程中，由于备课时考虑欠周到，使用不得体，它的弊端也暴露无遗。
二、信息技术在语文课堂教学中的不足
（1）削弱了教师的主导作用。与传统的教学不同，信息技术在语文教学中的运用，使学生的注意力更多地集中在多媒体上，在一定程度上削弱了教师的主导作用。在教学过程中，教师几乎成为了课件的“解说员”，上课过程受到多媒体课件的束缚，教师的主导作用发挥不充分。
（2）不利于学生对知识的消化吸收。很多教师在利用多媒体教学时，制作的多媒体课件过多，整个上课的过程成了播放多媒体课件的过程。容易导致学生对知识不能及时记录，过多的知识也不利于学生的消化吸收。在制作课件时，应坚持适度原则，一般来说不超过十五张。在应用图片时应抓住重点，不能将相关的图片都制作成多媒体课件，播放时应一张一张进行，使学生有时间看清内容，记录重点，并在理解的基础上对知识进行消化吸收。如果课件内容过多，学生不能吸收理解，那这节语文课就是失败的。
（3）削弱了师生之间的情感交流。建立良好的师生感情是搞好教学工作的基本要求，也有利于培养学生对学习的兴趣。但由于信息技术在课堂教学中的运用，在一定程度上削弱了师生之间的情感交流。例如，传统的语文教学都是由教师本人进行朗读课文，通过有感情地朗读，与学生之间进行情感上的沟通。而多媒体技术和网络的运用，课文朗读大都使用了音频朗读，虽然朗读者的普通话很标准、很有感情，但是似乎缺少了一点亲切和温暖，缺少与教师的眼神以及情感的交流，疏远了师生之间的距离，影响学生的学习兴趣和学习质量。
综上所述，信息技术在初中语文课堂中的应用，既有有利的一面，同时也带来了部分弊端，但总体说，是利大于弊的。因此，在实际教学过程中，应利用多媒体技术的优势来服务语文教学，也要坚持适度原则、合理利用，尽量减小其带来的弊端。要让多媒体教学充分激发学生学习的积极性，提高学习效率，同时也促进教学效率和教学质量的提升，使信息技术成为教学的重要工具。
参考文献：
[1]李涛.信息技术在初中语文教学中的作用探析[J].学周刊,
2012(2).
[2]倪雅秀.信息技术在初中语文教学中应用的优越性[J].中国教
育技术装备,2012(4).
[3]牛春燕.现代信息技术与初中语文整合教学模式初探[J].新课
程,2010(8).
（河源市连平县惠化中学）
关键词：信息技术；初中语文；优势；弊端
当前，在初中语文课堂教学中，借助网络和多媒体等信息技术，丰富了教学内容，开发了学生的智力，特别是在培养学生的形象思维能力方面发挥着重要作用，还可以有效激发学生学习的积极性。同时，也应当看到，不合理地运用信息技术也会给教学带来一些弊端，甚至影响了正常的教学工作。因此，我们应当辩证地看待信息技术在语文课堂教学中的运用。
一、信息技术在语文课堂教学中的优势
（1）丰富语文课的教学内容。信息技术可以很好地丰富语文课的教学内容，避免了空谈说教。当前，很多语文教师注意利用互联网上的信息，由于互联网包含的信息非常多，可以选择合适的内容来扩充教学，丰富教学内容。比如可以再现历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，也可以将学生带入其他学科领域，利用其他学科知识丰富语文教学内容。利用多媒体创设教学情境，并设置相关问题，让学生通过探究的方式进行解决，既学习了课本知识，也丰富了语文教学。
例如，在学习八年级下册《南京大屠杀》这节课时，让学生观看一段历史视频资料“南京大屠杀历史纪实”，让学生根据视频资料进行讨论，通过讨论使他们了解到日本侵略者的暴行，加深对生命意义的认识，学会珍惜来之不易的和平生活。
（2）有利于调动学生学习的积极性。信息技术具有自己独有的特点，它可以将教学内容通过多种方式展现出来，比如以图片的形式、视频的形式、声音的形式以及文字的形式等，将枯燥的课本内容变得更加形象和生动，极大地吸引了学生的注意力，调动起学生学习的积极性。它突破了传统的黑板教学模式，将抽象的理论变得形象现实，使学生有利于对新知识的接受和掌握。在以往的语文课堂上，很多学生在课堂上昏昏欲睡，主要原因就是对枯燥的课程内容“不感冒”，往往需要在教师的强制要求下，才肯去学习。多媒体教学的运用，在视觉、听觉方面给了学生充分的刺激，使其思维更具有灵活性，主动学习知识，大大提高了学习效率，产生了很好的学习效果。
例如：在学习七年级下册《苏州园林》这节课程时，课本中介绍苏州园林的美丽景色，教师可以找一些苏州园林的图片，通过多媒体进行播放，让学生亲身感受到苏州园林的美。一幅幅优美的图片，调动起学生学习的积极性，很多学生在课下还写了观后感。
（3）有利于提高教学效率和学习效率。上课之前，语文教师应当将教学内容做成PPT课件，或者将需要提问的问题和布置的作业做成幻灯片，这样在语文课程教学过程中，教师就可以直接呈现出来，而不需要耗费大量的时间再去书写。并可以给学生留出较多的时间，使他们能够完成更多的题目。在课堂上，教师节省了板书的时间，并通过学生课堂练习及时了解学生的学习情况，对教学内容和教学方法及时作出调整，使课堂教学更加有效，有利于提高教学效率。同样，多媒体教学丰富了教学內容，使学生能够接受更多的知识，教师在课堂上提高了效率，也给学生了更多的表现机会，锻炼了学生解题能力和语言表达能力，增强了学习的自信心，促进学习效率的提升。
（4）有利于培养学生自主学习的能力。信息技术在语文课堂教学中的运用改变了传统的教学方式，学生成为教学的主体，运用信息技术可以创设教学情境，促进学生的探究式学习，利用信息技术设置的情境和问题，使学生自己主动去探寻问题的答案，锻炼学生自主学习的能力。这改变了单一的讲授法，还可以有效激发学生学习的兴趣。因此，教师在语文教学中应充分利用信息技术这一优势来培养学生自主学习的能力。
信息技术在丰富课堂教学、活跃学生思维、提高教学效率等方面，的确能起到非常重要的作用，收到意想不到的效果。然而，任何事物都有它的两面性，在教学的过程中，由于备课时考虑欠周到，使用不得体，它的弊端也暴露无遗。
二、信息技术在语文课堂教学中的不足
（1）削弱了教师的主导作用。与传统的教学不同，信息技术在语文教学中的运用，使学生的注意力更多地集中在多媒体上，在一定程度上削弱了教师的主导作用。在教学过程中，教师几乎成为了课件的“解说员”，上课过程受到多媒体课件的束缚，教师的主导作用发挥不充分。
（2）不利于学生对知识的消化吸收。很多教师在利用多媒体教学时，制作的多媒体课件过多，整个上课的过程成了播放多媒体课件的过程。容易导致学生对知识不能及时记录，过多的知识也不利于学生的消化吸收。在制作课件时，应坚持适度原则，一般来说不超过十五张。在应用图片时应抓住重点，不能将相关的图片都制作成多媒体课件，播放时应一张一张进行，使学生有时间看清内容，记录重点，并在理解的基础上对知识进行消化吸收。如果课件内容过多，学生不能吸收理解，那这节语文课就是失败的。
（3）削弱了师生之间的情感交流。建立良好的师生感情是搞好教学工作的基本要求，也有利于培养学生对学习的兴趣。但由于信息技术在课堂教学中的运用，在一定程度上削弱了师生之间的情感交流。例如，传统的语文教学都是由教师本人进行朗读课文，通过有感情地朗读，与学生之间进行情感上的沟通。而多媒体技术和网络的运用，课文朗读大都使用了音频朗读，虽然朗读者的普通话很标准、很有感情，但是似乎缺少了一点亲切和温暖，缺少与教师的眼神以及情感的交流，疏远了师生之间的距离，影响学生的学习兴趣和学习质量。
综上所述，信息技术在初中语文课堂中的应用，既有有利的一面，同时也带来了部分弊端，但总体说，是利大于弊的。因此，在实际教学过程中，应利用多媒体技术的优势来服务语文教学，也要坚持适度原则、合理利用，尽量减小其带来的弊端。要让多媒体教学充分激发学生学习的积极性，提高学习效率，同时也促进教学效率和教学质量的提升，使信息技术成为教学的重要工具。
参考文献：
[1]李涛.信息技术在初中语文教学中的作用探析[J].学周刊,
2012(2).
[2]倪雅秀.信息技术在初中语文教学中应用的优越性[J].中国教
育技术装备,2012(4).
[3]牛春燕.现代信息技术与初中语文整合教学模式初探[J].新课
程,2010(8).
（河源市连平县惠化中学）