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【摘要】生物课堂教学要按照新课标的要求，不断激发学生学习的兴趣，同时教师要更新教学理念，创新教学手段，才能引导学生探求知识，促进学生思维发展，才能达到或超出预期的教学效果，才能够打造出和谐、高效的生物课堂教学。本文就高效、和谐课堂的打造，生物教师的教学要做到“四要”进行很好的阐述。
【关键词】激发 学习兴趣 高效 课堂教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0182-01
目前，由于网络的出现，学生接受生物知识的方式多起来了，但是由于受到初中生年龄、阅历等的限制，总是出现这样或者那样的问题，所以教育专家仍然推崇生物学的课堂教学，课堂教学是学生接受知识、教学相长的主阵地。那么如何发挥主阵地的作用，让学生在课堂学得更好、更开心，以此来达到“教师领进门，修行在个人”的高效课堂的效果呢？笔者以为要按照新课标的要求“以学生为本”，更新教学理念，以激发学生学习生物学科兴趣为突破口，打造“教师教的有水平，学生学得有滋味”的高效课堂。
一、教师的教学要与时俱进
1.教学内堂的与时俱进。新时期的中学生，由于受到至少6位长辈的呵护，生长和学习的条件都很优越，并且培养了学生独特的个性特点，是学生长身体、长知识的关键时期，再加上学生都有“爱屋及乌”的向师性特点，如果教师能够用与时俱进的理念搜集有关生物学的最新知识和信息，并且在生物课堂教学中“独辟跷径”的开辟前沿学科《有关知识5分钟板块》，向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在教学《传染病》这节课时，可以适时的向学生通报卫生部就传染病的发病情况的通报： 2012年12月，全国（不含台港澳）报告甲类传染病中鼠疫无发病、死亡报告，霍乱报告1例，无死亡。乙类传染病报告发病数居前五位的病种依次为病毒性肝炎、肺结核、梅毒、细菌性和阿米巴性痢疾、淋病。同期，全国共报告丙类传染病发病近26万例，死亡23人。这样做的目的，一是让学生了解学科的前沿知识；二是让学生加深对本节知识的掌握和理解；三是在情感上增强人类战胜疾病的信心；四是借助于这些资料把原本枯燥的教学内容讲的得有声有色，这不但提高了学生学习的知识面，而且提升了学生学习生物学的兴趣，为高效课堂奠定了基础。
2.教学手段的与时俱进。近年来，随着科技的进步，教师的教学手段也应与时俱进，多媒体教学作为一种直观的教学手段，越来越普遍地被教师接受，并被运用于课堂教学之中。一是在教学课堂上能够运用现代媒体中的电影、录像、投影与传统教学中的模型、挂图等教具结合起来进行生物学科的辅助教学，让学生看的明晰，听得明白，有助于激发学生学习兴趣，不但能够优化课堂教学、提高教学效率，而且让学生在多媒体的动漫教学中激发了兴趣和探究性的学习能力。因为多媒体的运用可以增强学生的感染力和表现力，能够使教学重、难点问题深入浅出的轻松突破，提高课堂教学的效率。
二、教师的教学要精心设计
新课标实施以来，广大教师新的教学理念已基本形成。表现在教学模式的先进性、教学手段多样化，与传统教学的“满堂灌”已截然是两种格格不入的教学。为此教师的教学必须进行精心设计，吃透教材，很好的利用图文并貌的教材。笔者在教学《人类活动对生物圈的影响》这节课时，笔者并没有和其他章节一样进行细讲，而是让学生发挥其主观能动性，通过小组合作或者个人搜集、整理资料，发表自己的不同发现，让学生最大限度地在老师的主导下参与到课堂教学中，这样的课堂教学气氛活跃，学生探究性学习的积极性高涨。因为笔者知道如果一味的去讲，不但让学生觉得索然无味，发现不了什么问题，而且教学效果肯定会大打折扣，就更不用说体现学生的主体地位了。
三、教师的教学要进行拓展
生物学科从某种意义上讲就是一门实验科学。鉴于生物學科的特点，笔者引导学生组织了兴趣小组，并开展了一些力所能及的活动，把教学的内容拓展到了课外，把学生实践的结果带进课堂，使课堂教学更加和谐、高效，让学生能够学有所思，学有所得。如上学期笔者结合全国上下都在开展的创建国家级卫生城市工作和 “禁塑令”活动的实施，引导、组织兴趣小组成员对学校学生的环保知识和意识进行了现状调查；同时让学生组织了一些相关材料，并“诱导”学生进行环境保护知识的讲座，然后告诉他们把他们经历的事情和得出的结论综合在一起就是一篇优秀的论文。这些课外活动的拓展不但提高了学生课堂学习生物学的兴趣，而且增加了学生的阅历，对他们原先在家中形成的“个性棱角”进行了打磨，为学生走向社会奠定了基础。
四、教师的教学要进行激励性评价方式
近些年来，教师对学生评价方式虽有所改观，但是针对现在的中学学生来说来时显得的滞后，制约了学校教学水平的进一步提高。为此笔者决定在某个年级进行学生激励性评价方式改革尝试。总的原则就是在不打击学生学习积极性的同时，力争让学生的知识和技能都明显提高。一是课堂教学的提问要激发学生的探究性学习能力，不打击学生的兴趣；二是采用平时评价和期末评价相结合的方式对学生进行综合考评，成绩可以各占50分（但需要时比例可视情况调整）。平时评价成绩以激励为主，如学生制作生物标本、撰写生物小论文、参加科技创新大赛等均可加分奖励；期末评价考察教材知识和平时实验技能的熟练程度。最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩。评价方式改变以后，笔者觉得不但能够解除学生“考非所学”的后顾之忧，而且在培养学生合作与交流的同时能够激发每一个学生的参与意识和学习积极性。
总之，教师应按照新课标的要求积极主动地引导和激发学生的学习兴趣，体现教学中“以学生为本”，打造出和谐、高效的课堂教学，力争培养出具有时代创新精神和实践能力的高素质人才。
参考文献：
[1]邹尚智.有效教学经典案例评析.北京：开明出版社.
[2]教育部基础教育司.走进新课程.北京：北京师范大学出版社.
[3]陕西师范大学.中学生物教学.西安：陕西师范大学杂志社.
[4]张鸿亮.上好课：问题与对策·初中生物，长春：东北师范大学出版社.
【关键词】激发 学习兴趣 高效 课堂教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0182-01
目前，由于网络的出现，学生接受生物知识的方式多起来了，但是由于受到初中生年龄、阅历等的限制，总是出现这样或者那样的问题，所以教育专家仍然推崇生物学的课堂教学，课堂教学是学生接受知识、教学相长的主阵地。那么如何发挥主阵地的作用，让学生在课堂学得更好、更开心，以此来达到“教师领进门，修行在个人”的高效课堂的效果呢？笔者以为要按照新课标的要求“以学生为本”，更新教学理念，以激发学生学习生物学科兴趣为突破口，打造“教师教的有水平，学生学得有滋味”的高效课堂。
一、教师的教学要与时俱进
1.教学内堂的与时俱进。新时期的中学生，由于受到至少6位长辈的呵护，生长和学习的条件都很优越，并且培养了学生独特的个性特点，是学生长身体、长知识的关键时期，再加上学生都有“爱屋及乌”的向师性特点，如果教师能够用与时俱进的理念搜集有关生物学的最新知识和信息，并且在生物课堂教学中“独辟跷径”的开辟前沿学科《有关知识5分钟板块》，向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在教学《传染病》这节课时，可以适时的向学生通报卫生部就传染病的发病情况的通报： 2012年12月，全国（不含台港澳）报告甲类传染病中鼠疫无发病、死亡报告，霍乱报告1例，无死亡。乙类传染病报告发病数居前五位的病种依次为病毒性肝炎、肺结核、梅毒、细菌性和阿米巴性痢疾、淋病。同期，全国共报告丙类传染病发病近26万例，死亡23人。这样做的目的，一是让学生了解学科的前沿知识；二是让学生加深对本节知识的掌握和理解；三是在情感上增强人类战胜疾病的信心；四是借助于这些资料把原本枯燥的教学内容讲的得有声有色，这不但提高了学生学习的知识面，而且提升了学生学习生物学的兴趣，为高效课堂奠定了基础。
2.教学手段的与时俱进。近年来，随着科技的进步，教师的教学手段也应与时俱进，多媒体教学作为一种直观的教学手段，越来越普遍地被教师接受，并被运用于课堂教学之中。一是在教学课堂上能够运用现代媒体中的电影、录像、投影与传统教学中的模型、挂图等教具结合起来进行生物学科的辅助教学，让学生看的明晰，听得明白，有助于激发学生学习兴趣，不但能够优化课堂教学、提高教学效率，而且让学生在多媒体的动漫教学中激发了兴趣和探究性的学习能力。因为多媒体的运用可以增强学生的感染力和表现力，能够使教学重、难点问题深入浅出的轻松突破，提高课堂教学的效率。
二、教师的教学要精心设计
新课标实施以来，广大教师新的教学理念已基本形成。表现在教学模式的先进性、教学手段多样化，与传统教学的“满堂灌”已截然是两种格格不入的教学。为此教师的教学必须进行精心设计，吃透教材，很好的利用图文并貌的教材。笔者在教学《人类活动对生物圈的影响》这节课时，笔者并没有和其他章节一样进行细讲，而是让学生发挥其主观能动性，通过小组合作或者个人搜集、整理资料，发表自己的不同发现，让学生最大限度地在老师的主导下参与到课堂教学中，这样的课堂教学气氛活跃，学生探究性学习的积极性高涨。因为笔者知道如果一味的去讲，不但让学生觉得索然无味，发现不了什么问题，而且教学效果肯定会大打折扣，就更不用说体现学生的主体地位了。
三、教师的教学要进行拓展
生物学科从某种意义上讲就是一门实验科学。鉴于生物學科的特点，笔者引导学生组织了兴趣小组，并开展了一些力所能及的活动，把教学的内容拓展到了课外，把学生实践的结果带进课堂，使课堂教学更加和谐、高效，让学生能够学有所思，学有所得。如上学期笔者结合全国上下都在开展的创建国家级卫生城市工作和 “禁塑令”活动的实施，引导、组织兴趣小组成员对学校学生的环保知识和意识进行了现状调查；同时让学生组织了一些相关材料，并“诱导”学生进行环境保护知识的讲座，然后告诉他们把他们经历的事情和得出的结论综合在一起就是一篇优秀的论文。这些课外活动的拓展不但提高了学生课堂学习生物学的兴趣，而且增加了学生的阅历，对他们原先在家中形成的“个性棱角”进行了打磨，为学生走向社会奠定了基础。
四、教师的教学要进行激励性评价方式
近些年来，教师对学生评价方式虽有所改观，但是针对现在的中学学生来说来时显得的滞后，制约了学校教学水平的进一步提高。为此笔者决定在某个年级进行学生激励性评价方式改革尝试。总的原则就是在不打击学生学习积极性的同时，力争让学生的知识和技能都明显提高。一是课堂教学的提问要激发学生的探究性学习能力，不打击学生的兴趣；二是采用平时评价和期末评价相结合的方式对学生进行综合考评，成绩可以各占50分（但需要时比例可视情况调整）。平时评价成绩以激励为主，如学生制作生物标本、撰写生物小论文、参加科技创新大赛等均可加分奖励；期末评价考察教材知识和平时实验技能的熟练程度。最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩。评价方式改变以后，笔者觉得不但能够解除学生“考非所学”的后顾之忧，而且在培养学生合作与交流的同时能够激发每一个学生的参与意识和学习积极性。
总之，教师应按照新课标的要求积极主动地引导和激发学生的学习兴趣，体现教学中“以学生为本”，打造出和谐、高效的课堂教学，力争培养出具有时代创新精神和实践能力的高素质人才。
参考文献：
[1]邹尚智.有效教学经典案例评析.北京：开明出版社.
[2]教育部基础教育司.走进新课程.北京：北京师范大学出版社.
[3]陕西师范大学.中学生物教学.西安：陕西师范大学杂志社.
[4]张鸿亮.上好课：问题与对策·初中生物，长春：东北师范大学出版社.