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摘 要：语文是学生需要学习的基础科目，作为一门语言性、工具性的科目，学生对此的学习，不仅能帮助学生掌握和他人良好交流的工具，更能让学生了解多样文化，为其他科目的学习打好基础。在小学语文教学中，为帮助学生积累基础词汇，完成对学生文学素养的培養，经典诵读教学已经受到了语文教师的关注，以期拓展学生的阅读面，不断完善学生的核心素养。经典诵读教学的开展需要一定方式，部分教师对此的理解不足，所开展的活动不够趣味，种种原因都会影响到经典诵读的开展实效性，本人以下分析经典诵读教学的问题，并探究对应解决策略以供参考。
关键词：经典诵读教学;小学语文;问题;对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0122-02
Problems and Countermeasures of Chinese classics reading teaching in primary schools
QIN Juan （No.2 primary school，Yizhou District，Hechi City，Guangxi，china）
【Abstract】Chinese is a basic subject that students need to learn. As a linguistic and instrumental subject，students' learning of this can not only help students master the tools of good communication with others，but also help them understand various cultures and lay a good foundation for the study of other subjects. In primary school Chinese teaching，in order to help students accumulate basic vocabulary and complete the cultivation of students' literary literacy，classical reading teaching has attracted the attention of Chinese teachers，in order to expand students' reading range and constantly improve students' core literacy. The development of classical reading teaching needs a certain way，some teachers' understanding of this is insufficient，the activities carried out are not interesting enough，all kinds of reasons will affect the effectiveness of classic reading，I will analyze the problems of classic reading teaching，and explore the corresponding solutions for reference.
【Keywords】Classical reading teaching;Primary school Chinese;Problems;Countermeasures
阅读是语文教学中的基础，无论是学生对教材的阅读，还是对经典文学的诵读，都是学生接触不同作者思想，体会作品内涵的过程，学生在其中的参与性和自主性都较强，是一类较为有效的语文教学开展方式。经典诵读即是诵读经典，在小学阶段，学生的阅读喜好、写作能力还未成型，此时让学生对经典作品进行诵读，能让优秀文学来熏陶学生，拓展学生的阅读知识面，让他们在多种多样的经典作品诵读中体会到诵读的乐趣，进而培养个人良好的阅读习惯，真正爱上阅读，不断进步。
1.在小学语文经典诵读教学中的问题
（1）教师对经典诵读的认识不足
经典诵读教学是一项具备着多样性和灵活性的活动，在该项活动开展中，可供教师选择的诵读文本有很多，例如，教材中的古诗、散文或者现代诗歌等等，这些文本都从各自的角度展示着文学的魅力，无论是学生进行哪一种类型的诵读，都会给学生带来文学中的美的感受。但是部分教师对经典诵读的认识不足，不足之处主要表现在：教师以为经典诵读更多局限在教材、古诗词当中，这导致学生的诵读范围直接被缩小，此外，因为小学学生的阅读能力有限，部分教师在为学生推荐诵读文本时，要么并未充分考虑学生的年龄特点，为学生选择一些过于枯燥和难懂的文本，要么是过于重视学生的能力不足，只会给学生推荐一些篇幅较短、极易理解的作品，反而将那些文笔优美、内容深刻的真正经典忽略，从而导致学生的经典诵读质量下降。
（2）经典诵读教学的趣味性不足
针对小学学生来讲，他们更偏向于关注一些趣味性、灵活性以及参与性较强的活动，这一特点的外在表现便是：学生会对下课玩耍、有意思的教学活动表现出兴趣，进而向其中投入更多的时间和精力，当在较为枯燥的授课活动中，他们便表现的有些兴致缺缺。部分教师在经典诵读教学中，并没有很深刻的认识到这一点，在教学活动的设计上仅仅从设计简单、开展简单、能满足学生基础诵读需求等点出发，导致为学生设计的诵读教学缺乏了一定的吸引力，影响了学生的诵读兴趣，最终的经典诵读教学质量自然无法保障。例如，在经典诵读上有一般的朗读法、角色调换法或者游戏巩固法等等，部分教师为了避免活动设计上的繁琐性，便一直坚持为学生开展固定的、单一的一般朗读法，长此以往学生对该项活动的参与兴趣便会受到影响。 （3）经典诵读教学的计划性不足
经典诵读教学是阅读教学中的一大创新，而该项活动的开展十分考验学生的自主性，只有在愿意诵读、认真诵读以及定期诵读下，才能让经典诵读成为学生接触文学世界的桥梁，不断丰富学生文学积累。但客观来讲，在应试教育环境下，经典诵读教学的开展并非语文教学中十分重要的活动，部分教师受此因素影响，对经典诵读教学的重视度不足，进而也未带领学生制定一定的诵读计划，例如，规定一月进行几次诵读、诵读目标以及诵读时间如何安排等等，小学学生自控能力、学习能力上存在的不足，便让他们也无法持续、长期进行对应的经典诵读，影响了经典诵读的开展质量。
2.针对小学语文经典诵读教学问题的对策
（1）构建多样趣味的经典诵读活动
针对传统经典诵读对学生吸引力不足的问题，本人建议教师应结合诵读教学目标，适度转变教学思路，结合各类趣味小游戏，为学生组织创意性、参与性的诵读活动，让学生在富有吸引力的活动中了解经典文学，实现对学生综合能力的锻炼。在诵读活动的设计中，教师要从诵读教学目标出发，考虑活动设计的时长、趣味性、学生参与性以及对学生带来的好处。例如，本人在《拍手歌》教学中，组织学生进行了拍手朗诵的游戏，本人带领学生们一起念着“你拍一，我拍一”，然后本人会随机指定一组学生站起来朗读下两句，学生们都很期待的看着本人，本人也尽量把每一次机会给每个小组，当本人邀请到某一组时，他们就会站起来朗读，有的组朗读的非常整齐，而且没有错字，当游戏结束后，本人表扬了全部的学生，而学生们为了表现自己也都很认真的记忆，大家基本都能认出每一个字。
（2）组织学生进行有计划的诵读
针对多数学生自觉性不足的这一问题，本人建议教师要为学生制定合理、有效的经典诵读计划，在计划中，应该包含每学期的经典诵读数量、诵读活动时间、诵读时长、诵读方式以及诵读目标等等。在诵读数量的规定上，教师可先对学生的阅读能力进行调查，保障诵读数量不过多也不过少，诵读活动的时间安排应该定期、定时，以此培养学生们的诵读习惯，在诵读目标的选择上，如果是针对教材内容进行诵读，教师便可结合当节教学目标来进行设计，若是针对课外内容进行诵读，可以将诵读目标制定为诵读全文以及理解中心思想等等，让学生知道要怎么诵读，诵读什么。例如，在《望洞庭》的诵读中，为了让学生的诵读更有目标，本人提前为学生提出了“本诗描写了哪些景色？把什么比成什么？”的问题，然后带领学生进行诵读，当诵读完成后学生都纷纷开始举手回答问题，有学生表示主要描写月亮、潭面以及山和水，把潭面比作镜子，洞庭比作白银盘，翠绿山水比作青螺，学生的回答非常准确，本人表扬了学生，而且经过他的回答，大家都知道了本诗要表达的一些重点，这次诵读的质量得到了保障。
（3）推荐学生适合的经典诵读文本
针对小学学生普遍阅读量较少，辨识力不足的问题，本人认为教师要为学生选择合适的经典诵读文本，让诵读文本不会太过晦涩难懂打击学生诵读信心，也不至于过于简单，无法引起学生学习兴趣。总体上讲，除了教材之内的经典诵读文本外，为低中年级学生选择文本，要更注重文本的趣味性、韵律性，例如，让學生诵读《三字经》等等，针对高年级学生，教师便可选择一些内涵更深的古诗歌、现代散文等等。最后，多样性是各年级进行文本选择的主要宗旨，让学生通过多样化的经典诵读，体会到文学的不同魅力，进而培养学生的语文学习兴趣。例如，在《守株待兔》教学中，为了让学生体会到传统寓言故事的魅力，本人又选择了《坐井观天》、《刻舟求剑》等文章组织学生进行诵读，学生们对这种故事性的文本十分感兴趣，大家在诵读后都会开始讨论青蛙的目光短浅以及刻舟求剑的愚蠢，在本人的引导下，他们又明白了这都是人生道理，都表示以后不要做这样的人。
综上所述，经典文学是我国文化中不可或缺的瑰丽宝藏，在全球文化交流融合的背景下，传统文化的传承和创新面临着巨大挑战。小学学生是祖国未来的人才，从小让学生接触经典文学，了解经典文学，不仅能培养学生的文学素养，让学生养成良好的文学审美，更是对传统文化的传承，值得语文教师重视并组织，为学生构建优质的文化环境。
参考文献
[1]蔡光芬.试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法[J].中文信息，2017（05）：153
[2]张玫瑰.农村小学语文经典诵读教学问题及对策研究[D]，2016
[3]张锦玉.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015（06）：209-210
关键词：经典诵读教学;小学语文;问题;对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0122-02
Problems and Countermeasures of Chinese classics reading teaching in primary schools
QIN Juan （No.2 primary school，Yizhou District，Hechi City，Guangxi，china）
【Abstract】Chinese is a basic subject that students need to learn. As a linguistic and instrumental subject，students' learning of this can not only help students master the tools of good communication with others，but also help them understand various cultures and lay a good foundation for the study of other subjects. In primary school Chinese teaching，in order to help students accumulate basic vocabulary and complete the cultivation of students' literary literacy，classical reading teaching has attracted the attention of Chinese teachers，in order to expand students' reading range and constantly improve students' core literacy. The development of classical reading teaching needs a certain way，some teachers' understanding of this is insufficient，the activities carried out are not interesting enough，all kinds of reasons will affect the effectiveness of classic reading，I will analyze the problems of classic reading teaching，and explore the corresponding solutions for reference.
【Keywords】Classical reading teaching;Primary school Chinese;Problems;Countermeasures
阅读是语文教学中的基础，无论是学生对教材的阅读，还是对经典文学的诵读，都是学生接触不同作者思想，体会作品内涵的过程，学生在其中的参与性和自主性都较强，是一类较为有效的语文教学开展方式。经典诵读即是诵读经典，在小学阶段，学生的阅读喜好、写作能力还未成型，此时让学生对经典作品进行诵读，能让优秀文学来熏陶学生，拓展学生的阅读知识面，让他们在多种多样的经典作品诵读中体会到诵读的乐趣，进而培养个人良好的阅读习惯，真正爱上阅读，不断进步。
1.在小学语文经典诵读教学中的问题
（1）教师对经典诵读的认识不足
经典诵读教学是一项具备着多样性和灵活性的活动，在该项活动开展中，可供教师选择的诵读文本有很多，例如，教材中的古诗、散文或者现代诗歌等等，这些文本都从各自的角度展示着文学的魅力，无论是学生进行哪一种类型的诵读，都会给学生带来文学中的美的感受。但是部分教师对经典诵读的认识不足，不足之处主要表现在：教师以为经典诵读更多局限在教材、古诗词当中，这导致学生的诵读范围直接被缩小，此外，因为小学学生的阅读能力有限，部分教师在为学生推荐诵读文本时，要么并未充分考虑学生的年龄特点，为学生选择一些过于枯燥和难懂的文本，要么是过于重视学生的能力不足，只会给学生推荐一些篇幅较短、极易理解的作品，反而将那些文笔优美、内容深刻的真正经典忽略，从而导致学生的经典诵读质量下降。
（2）经典诵读教学的趣味性不足
针对小学学生来讲，他们更偏向于关注一些趣味性、灵活性以及参与性较强的活动，这一特点的外在表现便是：学生会对下课玩耍、有意思的教学活动表现出兴趣，进而向其中投入更多的时间和精力，当在较为枯燥的授课活动中，他们便表现的有些兴致缺缺。部分教师在经典诵读教学中，并没有很深刻的认识到这一点，在教学活动的设计上仅仅从设计简单、开展简单、能满足学生基础诵读需求等点出发，导致为学生设计的诵读教学缺乏了一定的吸引力，影响了学生的诵读兴趣，最终的经典诵读教学质量自然无法保障。例如，在经典诵读上有一般的朗读法、角色调换法或者游戏巩固法等等，部分教师为了避免活动设计上的繁琐性，便一直坚持为学生开展固定的、单一的一般朗读法，长此以往学生对该项活动的参与兴趣便会受到影响。 （3）经典诵读教学的计划性不足
经典诵读教学是阅读教学中的一大创新，而该项活动的开展十分考验学生的自主性，只有在愿意诵读、认真诵读以及定期诵读下，才能让经典诵读成为学生接触文学世界的桥梁，不断丰富学生文学积累。但客观来讲，在应试教育环境下，经典诵读教学的开展并非语文教学中十分重要的活动，部分教师受此因素影响，对经典诵读教学的重视度不足，进而也未带领学生制定一定的诵读计划，例如，规定一月进行几次诵读、诵读目标以及诵读时间如何安排等等，小学学生自控能力、学习能力上存在的不足，便让他们也无法持续、长期进行对应的经典诵读，影响了经典诵读的开展质量。
2.针对小学语文经典诵读教学问题的对策
（1）构建多样趣味的经典诵读活动
针对传统经典诵读对学生吸引力不足的问题，本人建议教师应结合诵读教学目标，适度转变教学思路，结合各类趣味小游戏，为学生组织创意性、参与性的诵读活动，让学生在富有吸引力的活动中了解经典文学，实现对学生综合能力的锻炼。在诵读活动的设计中，教师要从诵读教学目标出发，考虑活动设计的时长、趣味性、学生参与性以及对学生带来的好处。例如，本人在《拍手歌》教学中，组织学生进行了拍手朗诵的游戏，本人带领学生们一起念着“你拍一，我拍一”，然后本人会随机指定一组学生站起来朗读下两句，学生们都很期待的看着本人，本人也尽量把每一次机会给每个小组，当本人邀请到某一组时，他们就会站起来朗读，有的组朗读的非常整齐，而且没有错字，当游戏结束后，本人表扬了全部的学生，而学生们为了表现自己也都很认真的记忆，大家基本都能认出每一个字。
（2）组织学生进行有计划的诵读
针对多数学生自觉性不足的这一问题，本人建议教师要为学生制定合理、有效的经典诵读计划，在计划中，应该包含每学期的经典诵读数量、诵读活动时间、诵读时长、诵读方式以及诵读目标等等。在诵读数量的规定上，教师可先对学生的阅读能力进行调查，保障诵读数量不过多也不过少，诵读活动的时间安排应该定期、定时，以此培养学生们的诵读习惯，在诵读目标的选择上，如果是针对教材内容进行诵读，教师便可结合当节教学目标来进行设计，若是针对课外内容进行诵读，可以将诵读目标制定为诵读全文以及理解中心思想等等，让学生知道要怎么诵读，诵读什么。例如，在《望洞庭》的诵读中，为了让学生的诵读更有目标，本人提前为学生提出了“本诗描写了哪些景色？把什么比成什么？”的问题，然后带领学生进行诵读，当诵读完成后学生都纷纷开始举手回答问题，有学生表示主要描写月亮、潭面以及山和水，把潭面比作镜子，洞庭比作白银盘，翠绿山水比作青螺，学生的回答非常准确，本人表扬了学生，而且经过他的回答，大家都知道了本诗要表达的一些重点，这次诵读的质量得到了保障。
（3）推荐学生适合的经典诵读文本
针对小学学生普遍阅读量较少，辨识力不足的问题，本人认为教师要为学生选择合适的经典诵读文本，让诵读文本不会太过晦涩难懂打击学生诵读信心，也不至于过于简单，无法引起学生学习兴趣。总体上讲，除了教材之内的经典诵读文本外，为低中年级学生选择文本，要更注重文本的趣味性、韵律性，例如，让學生诵读《三字经》等等，针对高年级学生，教师便可选择一些内涵更深的古诗歌、现代散文等等。最后，多样性是各年级进行文本选择的主要宗旨，让学生通过多样化的经典诵读，体会到文学的不同魅力，进而培养学生的语文学习兴趣。例如，在《守株待兔》教学中，为了让学生体会到传统寓言故事的魅力，本人又选择了《坐井观天》、《刻舟求剑》等文章组织学生进行诵读，学生们对这种故事性的文本十分感兴趣，大家在诵读后都会开始讨论青蛙的目光短浅以及刻舟求剑的愚蠢，在本人的引导下，他们又明白了这都是人生道理，都表示以后不要做这样的人。
综上所述，经典文学是我国文化中不可或缺的瑰丽宝藏，在全球文化交流融合的背景下，传统文化的传承和创新面临着巨大挑战。小学学生是祖国未来的人才，从小让学生接触经典文学，了解经典文学，不仅能培养学生的文学素养，让学生养成良好的文学审美，更是对传统文化的传承，值得语文教师重视并组织，为学生构建优质的文化环境。
参考文献
[1]蔡光芬.试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法[J].中文信息，2017（05）：153
[2]张玫瑰.农村小学语文经典诵读教学问题及对策研究[D]，2016
[3]张锦玉.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015（06）：209-210