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摘要： 大学英语教学应突出学生的主体地位，培养学生的英语实际运用能力，在教学中教师应起到良好的指导与帮助作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，全面提高英语综合素质。
关键词： 主体地位 英语学习 方法
在当代大学英语教学中，确立“以学生为主体”的概念，具有具体的实践性和鲜明的针对性，突出了学生的主体地位，培养了学生的能力，提高了学生的素质，促使学生实施英语自主学习并取得了积极有效的成果。
一、以学生为英语学习的主体的概念
“subject”是主体的英语单词，来源于拉丁词语“subjectus”。哲学认为，主体是具有意识和意志的实践者、认识者。主体具有自觉性、自主选择的特点。根据大学英语课程教学要求，要做到坚持以学生为中心，发挥学生的主体性，提倡学生是学习知识的主动构造者，教师是学习过程中的辅导者。注重和提高学生的个性化学习和自主学习的能力、自我发展的能力，提高他们在英语学习中的创新意识、创新能力。美国教育家冯·格拉塞斯菲尔德说：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体建构的。”第二语言习得理论认为：“English can not be taught it must be learned.”所以一定要确立好学生在英语学习中的主体地位。
二、构造新型的教学模式
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，它是以学习英语语言知识与应用技能，教授学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。要坚持全新的以学生为中心，以方法为主导的教学原则和以提高学生综合素质为目的师生互动的教学方法。充分调动、发挥学生主体性的学习积极性，彻底改变单纯接受式的学习方式。应采用新的教学模式改变过去的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。如果教师在课堂上只是重视讲，单向灌输，学生只能处于被动接收的地位，学生的主体地位就会丧失，教师要根据学生情况及任务的不同采用多种教学法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，从而达到培养学生语言运用能力和自主学习能力的目的。首先，教师要设计丰富多彩的课堂实际环境，如：小组活动、角色扮演等，培养他们积极思考的良好习惯。可以再进一步通过举办英语演讲比赛、英文朗读比赛、英语歌曲演唱比赛等，激发学生的学习潜能，培养他们语言运用能力。教师还可以充分利用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，使用全方位主体化网络的教学手段，培养学生自主学习的意识，提高教学效率和教学质量，使学生在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到提高，为语言的实际应用打下良好的基础。
三、体现学生的主体地位，发挥好教师的指导作用
学生的学习是在教师为指导下感知教材、理解教材、掌握知识、形成能力、提高素质的过程，这一过程的主体始终是学生，学生只有通过主动地学习，才有可能获得知识发展能力，提高素质，教师的主导作用则主要体现在促使学生积极主动地学习。英国教学法专家汉默（Harmer）认为：教师在课堂上应当是“组织者”“参与者”“激发者”和“论后者”，教师充分利用教科书，培养学生的学习兴趣，鼓励学生自己思考、自由发言意见，开展讨论，为学生主动学习提供有利条件，增强师生之间的语言交际互动，营造人际关系和谐的学习的理论环境，有效地激励学生的学习动机，减轻学生的学习焦虑感，增强学生的信心和学习兴趣，促进其智商和情商同时发展。教师从以教授知识为主、舞台上的主角变成幕后促进学生主动学习的帮助者和指导者。
当代全球经济一体化步伐加大，培养出熟练运用英语进行交际的全能型人才显得尤为重要。所以大学英语教学要更加适应培养市场有用人才的需要，要充分建立“以教学为主导，以学生为主体、以培养能力为主旨”的教学原则，突出学生的主体地位，培养学生熟练运用英语的能力和素质。
参考文献：
［1］Arnold， J. Affect in Language Learning. Cambridge Cup，2000.
［2］文狄芳.英语学习策略论.上海：外语教育出版社，1995.
［3］胡文仲.英语的教与学.外语教学与研究出版社，1989.
［4］Harmer， J. The Practice of English Teaching［M］. New York Longman，1991.
关键词： 主体地位 英语学习 方法
在当代大学英语教学中，确立“以学生为主体”的概念，具有具体的实践性和鲜明的针对性，突出了学生的主体地位，培养了学生的能力，提高了学生的素质，促使学生实施英语自主学习并取得了积极有效的成果。
一、以学生为英语学习的主体的概念
“subject”是主体的英语单词，来源于拉丁词语“subjectus”。哲学认为，主体是具有意识和意志的实践者、认识者。主体具有自觉性、自主选择的特点。根据大学英语课程教学要求，要做到坚持以学生为中心，发挥学生的主体性，提倡学生是学习知识的主动构造者，教师是学习过程中的辅导者。注重和提高学生的个性化学习和自主学习的能力、自我发展的能力，提高他们在英语学习中的创新意识、创新能力。美国教育家冯·格拉塞斯菲尔德说：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体建构的。”第二语言习得理论认为：“English can not be taught it must be learned.”所以一定要确立好学生在英语学习中的主体地位。
二、构造新型的教学模式
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，它是以学习英语语言知识与应用技能，教授学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。要坚持全新的以学生为中心，以方法为主导的教学原则和以提高学生综合素质为目的师生互动的教学方法。充分调动、发挥学生主体性的学习积极性，彻底改变单纯接受式的学习方式。应采用新的教学模式改变过去的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。如果教师在课堂上只是重视讲，单向灌输，学生只能处于被动接收的地位，学生的主体地位就会丧失，教师要根据学生情况及任务的不同采用多种教学法，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，从而达到培养学生语言运用能力和自主学习能力的目的。首先，教师要设计丰富多彩的课堂实际环境，如：小组活动、角色扮演等，培养他们积极思考的良好习惯。可以再进一步通过举办英语演讲比赛、英文朗读比赛、英语歌曲演唱比赛等，激发学生的学习潜能，培养他们语言运用能力。教师还可以充分利用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，使用全方位主体化网络的教学手段，培养学生自主学习的意识，提高教学效率和教学质量，使学生在获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到提高，为语言的实际应用打下良好的基础。
三、体现学生的主体地位，发挥好教师的指导作用
学生的学习是在教师为指导下感知教材、理解教材、掌握知识、形成能力、提高素质的过程，这一过程的主体始终是学生，学生只有通过主动地学习，才有可能获得知识发展能力，提高素质，教师的主导作用则主要体现在促使学生积极主动地学习。英国教学法专家汉默（Harmer）认为：教师在课堂上应当是“组织者”“参与者”“激发者”和“论后者”，教师充分利用教科书，培养学生的学习兴趣，鼓励学生自己思考、自由发言意见，开展讨论，为学生主动学习提供有利条件，增强师生之间的语言交际互动，营造人际关系和谐的学习的理论环境，有效地激励学生的学习动机，减轻学生的学习焦虑感，增强学生的信心和学习兴趣，促进其智商和情商同时发展。教师从以教授知识为主、舞台上的主角变成幕后促进学生主动学习的帮助者和指导者。
当代全球经济一体化步伐加大，培养出熟练运用英语进行交际的全能型人才显得尤为重要。所以大学英语教学要更加适应培养市场有用人才的需要，要充分建立“以教学为主导，以学生为主体、以培养能力为主旨”的教学原则，突出学生的主体地位，培养学生熟练运用英语的能力和素质。
参考文献：
［1］Arnold， J. Affect in Language Learning. Cambridge Cup，2000.
［2］文狄芳.英语学习策略论.上海：外语教育出版社，1995.
［3］胡文仲.英语的教与学.外语教学与研究出版社，1989.
［4］Harmer， J. The Practice of English Teaching［M］. New York Longman，1991.