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【摘 要】 新一轮高中英语课程改革标准的提出，对英语课堂的教学提出了更高的要求。教师要在教学的过程中发展学生的合作能力，促进学生自主学习，并且逐步培养学生的探究性思维。基于此，笔者从自身高中英语实践教学的经验出发，浅谈“合作、自主、探究”教学模式在高中英语课堂的应用策略，希望能够为其他高中英语教师提供帮助。
【关键词】 高中英语 新课程改革 合作 自主学习 探究思维
新课程改革标准对英语课堂提出了新的要求，教师应当基于学生的实际情况，结合现代教学手段，以及应用问题进行课堂教学的优化，从而逐步落实新课程改革标准对英语课堂的教学要求。
一、优化组员分配，实现有效合作
在“合作、自主、探究”模式下开展高中英语知识的教学，小组合作的教学策略必不可少，而小组成员是共同进行英语学习的单位，教师如果想有效地利用小组合作的教学策略，实现学生之间的有效合作，应当根据学生的实际情况进行组员分配模式的优化，从而提高小组合作教学策略的应用意义。
例如，在应用小组合作的教学策略开展Festivals around the world这节课的教学中，教师就可以对组员的分配模式进行优化。从多元智能理论当中，我们知道，每名学生都是独立于其他学生而存在的，在智力的发育方向和发育的水平上存在一定的差异。因此，教师应当根据学生的实际情况，对组员进行分配。具体而言，首先，教师对班级中学生的英语阅读理解能力和英语语言交流能力进行调查；其次，教师根据调查的结果，将学生划分为“英语阅读理解能力和英语语言交流能力较强的学生”、“英语阅读理解能力和英语语言交流能力一般的学生”、“英语阅读理解能力和英语语言交流能力较弱的学生”等三个层级；最后，教师按照“优势互补”的原则，将上述层级的学生进行平均分配，使得每个小组当中既有英语阅读理解能力和英语语言交流能力较强的学生，也有这些方面能力一般和较弱的学生。之后，教师引导学生以上述分好的小组形式展开这节课的合作学习，促进学生在层级化差异的组员之间，更好地互帮互助，实现有效的小组合作。不难看出，在开展高中英语知识教学的过程中，教师通过对小组合作的教学策略进行优化，能够有效实现小组之间的合作，促进“合作、自主、探究”模式下高中英语高效课堂的构建。
二、利用网络技术，促进自主学习
随着二十一世纪电子计算机产业的不断发展，教师也逐渐应用网络技术促进教学形式的优化，提高教学的效果。在“合作、自主、探究”模式下开展高中英语知识的教学，教师也可以应用微课等现代网络教学技术进行教学，从而促进学生自主学习能力的发展。
例如，在开展Computers这节课的教学中，教师就可以应用微课等网络技术进行这节课的教学。在课下，教师根据本节课文章的内容以及教学目标，将本节课的主要知识融入到20分钟左右的微课视频当中，并将制作好的微课视频投放在腾讯课堂当中。在教师开展课堂教学Computers这节课之前，教师引导学生以检索关键词的形式，找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而实现对Computers这节课的自主学习。当教师教学结束之后，教师引导学生再对Computers这节课的内容进行观看，从而使学生在自主观看中，实现对这节课的自主复习。显而易见，在进行高中英语知识教学的过程中，教师能够利用微课等现代网络技术进行英语知识的教学，从而实现学生的自主学习，落实“合作、自主、探究”教学模式在高中英语课堂中的教学效果。
三、問题引导教学，发展探究思维
英语是语言类的学科，教师在课堂中往往应用问题构建与学生之间的交互渠道，促进学生发展语言能力。但是，在“合作、自主、探究”模式下开展高中英语知识的教学，教师也可以应用问题对学生进行引导，促进学生发展探究思维，从而逐步满足新课改对学生探究思维的要求。
例如，在开展Healthy eating这节课的教学中，教师基于本节课的主要教学内容“引导学生通过对文章的学习，提高阅读理解的能力，能够提高对健康饮食的认知”等，向学生提出“Do you think it important to have good eating habits？”“What kind of words will be used in the passage？”“How do you think about keeping a healthy diet through this lesson？”等探究性问题，使学生在上述问题的引导下能够自主进行Healthy eating这节课内容的探究，从而发展自身的探究性思维。显然，在开展高中英语知识教学的过程中，教师能够利用问题进行有效引导，从而有效践行“合作、自主、探究”的教学模式，提高英语课程的教学效果。
总而言之，在开展高中英语知识教学的过程中，教师可以对合作学习中的组员进行优化分配，从而实现有效的小组合作学习，应用现代网络教学技术，实现学生的自主学习，并且设计探究性的问题，促进学生发展探究性思维，从而有效开展“合作、自主、探究”的教学模式，促进英语课堂教学的优化。
参考文献
[1] 张继军.论英语自主、合作、探究式教学模式的构建与实施[J].成才之路，2017（29）：79.
[2] 李慧英.自主探究模式在高中英语阅读教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2017.
【关键词】 高中英语 新课程改革 合作 自主学习 探究思维
新课程改革标准对英语课堂提出了新的要求，教师应当基于学生的实际情况，结合现代教学手段，以及应用问题进行课堂教学的优化，从而逐步落实新课程改革标准对英语课堂的教学要求。
一、优化组员分配，实现有效合作
在“合作、自主、探究”模式下开展高中英语知识的教学，小组合作的教学策略必不可少，而小组成员是共同进行英语学习的单位，教师如果想有效地利用小组合作的教学策略，实现学生之间的有效合作，应当根据学生的实际情况进行组员分配模式的优化，从而提高小组合作教学策略的应用意义。
例如，在应用小组合作的教学策略开展Festivals around the world这节课的教学中，教师就可以对组员的分配模式进行优化。从多元智能理论当中，我们知道，每名学生都是独立于其他学生而存在的，在智力的发育方向和发育的水平上存在一定的差异。因此，教师应当根据学生的实际情况，对组员进行分配。具体而言，首先，教师对班级中学生的英语阅读理解能力和英语语言交流能力进行调查；其次，教师根据调查的结果，将学生划分为“英语阅读理解能力和英语语言交流能力较强的学生”、“英语阅读理解能力和英语语言交流能力一般的学生”、“英语阅读理解能力和英语语言交流能力较弱的学生”等三个层级；最后，教师按照“优势互补”的原则，将上述层级的学生进行平均分配，使得每个小组当中既有英语阅读理解能力和英语语言交流能力较强的学生，也有这些方面能力一般和较弱的学生。之后，教师引导学生以上述分好的小组形式展开这节课的合作学习，促进学生在层级化差异的组员之间，更好地互帮互助，实现有效的小组合作。不难看出，在开展高中英语知识教学的过程中，教师通过对小组合作的教学策略进行优化，能够有效实现小组之间的合作，促进“合作、自主、探究”模式下高中英语高效课堂的构建。
二、利用网络技术，促进自主学习
随着二十一世纪电子计算机产业的不断发展，教师也逐渐应用网络技术促进教学形式的优化，提高教学的效果。在“合作、自主、探究”模式下开展高中英语知识的教学，教师也可以应用微课等现代网络教学技术进行教学，从而促进学生自主学习能力的发展。
例如，在开展Computers这节课的教学中，教师就可以应用微课等网络技术进行这节课的教学。在课下，教师根据本节课文章的内容以及教学目标，将本节课的主要知识融入到20分钟左右的微课视频当中，并将制作好的微课视频投放在腾讯课堂当中。在教师开展课堂教学Computers这节课之前，教师引导学生以检索关键词的形式，找到教师所制作的微课视频，并进行自主观看，从而实现对Computers这节课的自主学习。当教师教学结束之后，教师引导学生再对Computers这节课的内容进行观看，从而使学生在自主观看中，实现对这节课的自主复习。显而易见，在进行高中英语知识教学的过程中，教师能够利用微课等现代网络技术进行英语知识的教学，从而实现学生的自主学习，落实“合作、自主、探究”教学模式在高中英语课堂中的教学效果。
三、問题引导教学，发展探究思维
英语是语言类的学科，教师在课堂中往往应用问题构建与学生之间的交互渠道，促进学生发展语言能力。但是，在“合作、自主、探究”模式下开展高中英语知识的教学，教师也可以应用问题对学生进行引导，促进学生发展探究思维，从而逐步满足新课改对学生探究思维的要求。
例如，在开展Healthy eating这节课的教学中，教师基于本节课的主要教学内容“引导学生通过对文章的学习，提高阅读理解的能力，能够提高对健康饮食的认知”等，向学生提出“Do you think it important to have good eating habits？”“What kind of words will be used in the passage？”“How do you think about keeping a healthy diet through this lesson？”等探究性问题，使学生在上述问题的引导下能够自主进行Healthy eating这节课内容的探究，从而发展自身的探究性思维。显然，在开展高中英语知识教学的过程中，教师能够利用问题进行有效引导，从而有效践行“合作、自主、探究”的教学模式，提高英语课程的教学效果。
总而言之，在开展高中英语知识教学的过程中，教师可以对合作学习中的组员进行优化分配，从而实现有效的小组合作学习，应用现代网络教学技术，实现学生的自主学习，并且设计探究性的问题，促进学生发展探究性思维，从而有效开展“合作、自主、探究”的教学模式，促进英语课堂教学的优化。
参考文献
[1] 张继军.论英语自主、合作、探究式教学模式的构建与实施[J].成才之路，2017（29）：79.
[2] 李慧英.自主探究模式在高中英语阅读教学中的应用[D].济南：山东师范大学，2017.