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【摘 要】 初中英语课堂教学分层设计优化对策要以学习态度为着力点；端正学风并培养学生的应用能力；开展有力的合作学习，解决初中英语课堂教学分层设计中存在的若干问题，培养学生的合作学习能力，借助英语学习培养学生的综合素质，形成核心素养。本文总结了初中英语课堂教学分层设计存在的问题，提出了初中英语课堂教学分层设计优化对策。
【关键词】 初中英语 课堂教学 分层设计 问题 对策
初中英语课堂上推行分层教学活动依循了新课程改革的基本理念，强调“以学生为本”的基本原则，对英语课堂教学有着重要的辅助作用。但是，在实际推行的过程中还是存在很多实际问题，导致分层教学效果不够理想，学生的英语学习能力和综合能力都无法快速提升。为了解决问题，更好地推行分层教学，本文总结了初中英语课堂教学分层设计中存在的问题，提出了初中英语课堂教学分层设计优化对策。
1. 初中英语课堂教学分层设计存在的问题
1.1层次划分标准不够科学
初中英语课堂上采取分层教学的模式，就必须要对学生进行分层划分，但是划分的依据标准却是不够科学，目前广泛采用的就是依据英语的学习成绩来进行划分，具体包括：测验成绩、课堂表现、期末测验成绩等。但是，学习成绩是学生英语学习表现的一部分，以此来划分使得很多英语学习积极性较高的学生，其学习需求得不到满足，学习效果自然就不够理想。究其原因，是因为英语课堂教学上的层次划分标准不够科学，应该从学生的综合表现出发进行科学分层。
1.2学习凝聚力不强
英语课堂上推行分层设计教学其目的是为了让学生在小组集体内更好地完成学习任务，但是由于教师希望能够实现优等生带动后进生，所以每个小组内的学生都包括优等生、中等生和后进生。这些学生平时的思维模式均有所不同，课后来往也不多，所以在组建小组之后往往缺失小组凝聚力，使得学习效果不够好，学习凝聚力不强，很难实现学习突破。
1.3小组合作开展不力
分层设计之后，初中英语课堂就要通过任务布置来设计小组学习活动，但是在小组学习的过程中很多学生都不知道应该怎样更好地完成学习任务，反而因此浪费学习时间，使得学习效果不断下降。
2. 初中英语课堂教学分层设计优化对策
2.1以学习态度为着力点
为了解决“层次划分标准不够科学”的实际问题，初中英语课堂上要以学习态度为着力点，从学生的学习态度出发划分小组，让学习积极性较高的学生带动其他学生，一起从事英语小组学习活动。具体的划分方式包括：第一层次学生：对于英语学习特别有兴趣，学习认真努力；第二层次：喜欢英语学习，但是学习态度不够认真；第三层次：不喜欢英语，不愿意为了英语學习付出努力。这样分层之后，在小组内安排不同层次的学生，保证学生能够互相激励。
2.2端正学风并培养学生的应用能力
为了解决“学习凝聚力不强”的问题，教师要端正学风并培养学生的应用能力，以此来培养小组凝聚力。首先，教师要在合作学习评价过程中不断地强调学风的表现，从学习态度、学习积极性、英语活动的组织与设计、小组和谐程度等方面来评价小组成绩，而不是以考试成绩作为唯一标准，这样就使得小组内的成员重视端正学风，重视小组和谐；其次，教师要重点培养学生的英语应用能力，通过应用能力的培养来让小组成员能够获得全面进步，避免不同层次的学生间存在间隙，影响小组凝聚力。具体做法就是要创设更多的小组英语活动，例如：学唱英文歌曲活动，很多英语学习能力不强，但是歌唱有优势的学生就能够一展所长，让小组内的后进生也有展示自己的机会。又如：举办英语墙报，很多有美术才华的学生也能够出一份力量，还有讲英语故事、背写单词竞赛等都是可以举行的。
2.3开展有力的合作学习
为了解决小组合作开展不力的问题，初中英语课堂上必须要开展有力的合作学习活动。首先，要为合作学习明确任务目标，然后组织学生进行个人讨论，最后再进行交流，确保合作模式的有效性。例如：八年级上册Unit 8 《How do you make a banana milk shake？》的教学过程中为学生展示感恩节图片，然后提出问题：“Have you heard of Thanksgiving Day？”“Where do people celebrate Thanksgiving Day at first？”让学生带着这些问题自己用英语讲述对感恩节的理解，最后小组内讨论并收集感恩节的资料等，丰富学识；其次，教师要起到主导作用，不能完全放手小组合作学习，而是要随时观察每一个学生的学习动向，随时掌握课堂教学的每一个进程，给学生提供及时有效的指导。另外，教师还应该对学生的合作意识进行引导，学生愿意和其他同学学习，学习氛围才会轻松愉快。
综上所述，初中英语课堂教学分层设计优化对策要以学习态度为着力点；端正学风并培养学生的应用能力；开展有力的合作学习，解决初中英语课堂教学分层设计中存在的若干问题，培养学生的合作学习能力，借助英语学习培养学生的综合素质，形成核心素养。
参考文献
[1] 试论英语教学中如何培养学生的创造性思维[J].于平.课程教育研究， 2014（14）.
[2] 徐亚晶.关于英语教学若干问题的思考[J].课程教育研究， 2015（11）.
[3] 高大军.如何培养初中生对英语学习的兴趣[J].课程教育研究， 2015（17）.
【关键词】 初中英语 课堂教学 分层设计 问题 对策
初中英语课堂上推行分层教学活动依循了新课程改革的基本理念，强调“以学生为本”的基本原则，对英语课堂教学有着重要的辅助作用。但是，在实际推行的过程中还是存在很多实际问题，导致分层教学效果不够理想，学生的英语学习能力和综合能力都无法快速提升。为了解决问题，更好地推行分层教学，本文总结了初中英语课堂教学分层设计中存在的问题，提出了初中英语课堂教学分层设计优化对策。
1. 初中英语课堂教学分层设计存在的问题
1.1层次划分标准不够科学
初中英语课堂上采取分层教学的模式，就必须要对学生进行分层划分，但是划分的依据标准却是不够科学，目前广泛采用的就是依据英语的学习成绩来进行划分，具体包括：测验成绩、课堂表现、期末测验成绩等。但是，学习成绩是学生英语学习表现的一部分，以此来划分使得很多英语学习积极性较高的学生，其学习需求得不到满足，学习效果自然就不够理想。究其原因，是因为英语课堂教学上的层次划分标准不够科学，应该从学生的综合表现出发进行科学分层。
1.2学习凝聚力不强
英语课堂上推行分层设计教学其目的是为了让学生在小组集体内更好地完成学习任务，但是由于教师希望能够实现优等生带动后进生，所以每个小组内的学生都包括优等生、中等生和后进生。这些学生平时的思维模式均有所不同，课后来往也不多，所以在组建小组之后往往缺失小组凝聚力，使得学习效果不够好，学习凝聚力不强，很难实现学习突破。
1.3小组合作开展不力
分层设计之后，初中英语课堂就要通过任务布置来设计小组学习活动，但是在小组学习的过程中很多学生都不知道应该怎样更好地完成学习任务，反而因此浪费学习时间，使得学习效果不断下降。
2. 初中英语课堂教学分层设计优化对策
2.1以学习态度为着力点
为了解决“层次划分标准不够科学”的实际问题，初中英语课堂上要以学习态度为着力点，从学生的学习态度出发划分小组，让学习积极性较高的学生带动其他学生，一起从事英语小组学习活动。具体的划分方式包括：第一层次学生：对于英语学习特别有兴趣，学习认真努力；第二层次：喜欢英语学习，但是学习态度不够认真；第三层次：不喜欢英语，不愿意为了英语學习付出努力。这样分层之后，在小组内安排不同层次的学生，保证学生能够互相激励。
2.2端正学风并培养学生的应用能力
为了解决“学习凝聚力不强”的问题，教师要端正学风并培养学生的应用能力，以此来培养小组凝聚力。首先，教师要在合作学习评价过程中不断地强调学风的表现，从学习态度、学习积极性、英语活动的组织与设计、小组和谐程度等方面来评价小组成绩，而不是以考试成绩作为唯一标准，这样就使得小组内的成员重视端正学风，重视小组和谐；其次，教师要重点培养学生的英语应用能力，通过应用能力的培养来让小组成员能够获得全面进步，避免不同层次的学生间存在间隙，影响小组凝聚力。具体做法就是要创设更多的小组英语活动，例如：学唱英文歌曲活动，很多英语学习能力不强，但是歌唱有优势的学生就能够一展所长，让小组内的后进生也有展示自己的机会。又如：举办英语墙报，很多有美术才华的学生也能够出一份力量，还有讲英语故事、背写单词竞赛等都是可以举行的。
2.3开展有力的合作学习
为了解决小组合作开展不力的问题，初中英语课堂上必须要开展有力的合作学习活动。首先，要为合作学习明确任务目标，然后组织学生进行个人讨论，最后再进行交流，确保合作模式的有效性。例如：八年级上册Unit 8 《How do you make a banana milk shake？》的教学过程中为学生展示感恩节图片，然后提出问题：“Have you heard of Thanksgiving Day？”“Where do people celebrate Thanksgiving Day at first？”让学生带着这些问题自己用英语讲述对感恩节的理解，最后小组内讨论并收集感恩节的资料等，丰富学识；其次，教师要起到主导作用，不能完全放手小组合作学习，而是要随时观察每一个学生的学习动向，随时掌握课堂教学的每一个进程，给学生提供及时有效的指导。另外，教师还应该对学生的合作意识进行引导，学生愿意和其他同学学习，学习氛围才会轻松愉快。
综上所述，初中英语课堂教学分层设计优化对策要以学习态度为着力点；端正学风并培养学生的应用能力；开展有力的合作学习，解决初中英语课堂教学分层设计中存在的若干问题，培养学生的合作学习能力，借助英语学习培养学生的综合素质，形成核心素养。
参考文献
[1] 试论英语教学中如何培养学生的创造性思维[J].于平.课程教育研究， 2014（14）.
[2] 徐亚晶.关于英语教学若干问题的思考[J].课程教育研究， 2015（11）.
[3] 高大军.如何培养初中生对英语学习的兴趣[J].课程教育研究， 2015（17）.