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[摘要]艺术类考生在高考当中其文化课的要求相对于其它专业要低，学生的主要精力是集中在专业课训练方面，他们的文化课基础很薄弱，学习习惯差，寻找一些适合艺术类学生的教学方法，是他们高考取胜的重要保证。本文着重探讨适合艺术特长班的教学法，包括学习的切入、落实和突破等等。
[关键词]价值需要；问题解决；错误共享
[作者简介]刘彦云（1969－），女，汉族，毕业于安徽师范大学，中学生物高级教师，多年从事高中生物教学工作，担任生物教研组组长，2009年被评为宣城市先进教研组长。
自从我校开设了艺术特长班后，我有幸与这些非常特别的高中生打了两年交道，在教与学的互动中发现，特长生的教育真的与普通学生不同。这些孩子非常的感性，对艺术的热爱使得他们具有与常人不一样的特质：敏感、激情、随性、奔放、外向，敢爱敢恨，敢说敢做，如果用常规的教学方法很难激起他们的学习兴趣，“满堂灌”的方法一定会造成学生的反感，不利于学生成绩的提高，达不到预期的教学效果。
一、以美和需要为切入点
早就听闻艺术生特别爱美，课堂上经常会有学生照镜子、梳头这样的小动作，甚至有的学生还一不小心就唱起歌来，想到什么事情就立即和同学说起话来，他们自我约束能力差，,爱做小动作，注意力难以集中，课堂纪律的观念不强，根本不重视生物学科的学习。针对上述问题，简单急躁的方法无济于事。因为在他们的观念中，上述种种行为都是合理的，还美其名曰：行为艺术。
堵不住就导吧，开学的第一课索性就让他们来谈谈身体的美：秀亮的美发、晶莹的皮肤、苗条的身材、健康的体质，所有这些都是美好的，可是同学们知道这些表象下面都有什么样的科学知识吗？为什么同样是细胞构成的眼睛，有的是明眸善睐，有的是老眼昏花，怎样让自己更美、更健康、更聪明呢？当然要从了解细胞开始了。我们高中的第一本教材是：必修一《 分子与细胞》，有没有能力学好这一课，就要看我们每天的行动了。生物学科知识与日常生活、医疗保健、环境保护、经济生活有着密切的联系，每节课都能找到与相应生物学知识有关的实际问题，高中生已经具有一定的责任意识，他们关注社会问题，有实现自身价值的需要，以这些问题导入新课自然能激起学生的学习兴趣。
二、以简单的问题解决活动为落脚点
我们很多特长生因为文化课跟不上，冲着学艺术容易考上大学进入特长班的。他们不会预习复习，不能专心听课，如何调动这些学生学习兴趣呢？每节课前留三个简单的问题，用3～5分钟看书就能找到答案。问题不能太难，难到不会的问题谁都没兴趣，更不要说特别活跃的艺术生了；问题不能太多，事不过三，考虑到他们的耐心有限；问题也不能太少，太少的问题不能覆盖一节课的内容。一个学期下来，这些问题就构成了书本的知识网络，只要加以整理就成了复习的纲要。每课三问，融入和谐可行的教学目标，不仅能督促学生预习，充分发挥学生的求知内驱力，也能起到巩固复习的作用。
课堂上的师生双向互动是和谐课堂的保证。艺术生特别感性好动，你让他们静坐40分钟是不符合他们的天性、不现实的，一定要让他们有事可做。做什么呢？做发挥他们特长的事：美术生帮助老师板图、学音乐的看图描述、播音主持的学生归纳小结，争取让大多数学生对课堂活动感兴趣，乐意参与，实现知识、能力与情感的三重发展。用投其所好的活动拓展生物学科的横向张力，唤起学生的审美需要和获取新知的欲望，努力把教学内容融入知、情、意的课堂结构中，按美的规律来引导学生发展。
三、以“错误共享”的作业评讲为突破点
常规班级的学生作业较难，量又稍重。艺术特长生除了上文化课还要上专业课，没有足够时间做大量题目，怎么解决这个问题呢？如果作业只要三分钟就能完成，谁也不愿背上拖拉作业的臭名声。我给他们的随堂作业其实就是板书填空。很容易完成，有时连三分钟都不需要，但是上课必须得认真听讲才行。在特长班上课时，我的板书是不完整的，一些关键内容的位置设计成填空格式，学生的作业就是完成课堂笔记的填空，认真上课的同学很轻松就能完成的作业啊。批阅作业时挑选出书写漂亮的、有自己见解的作业本课堂展示，用鼓励和表扬来肯定和维持学生的学习积极性，因为有作业的需要也能促进学生参与课堂学习。
题目做的少，解题经验必然欠缺，在测试中就会大大受挫，学习的自信心自然会动摇。如何解决这个矛盾呢？让他们特别受挫的每一份试卷都是我备课的宝贝，我总结他们的错误原因，忘记概念、概念混淆、审题马虎、计算技巧没掌握、答题不规范、语言组织问题，评卷时“错误共享”，张三这次的错误可以警告李四下次不犯同样的错误，用轻松的心态相互“挑错揭短”，以他人之堑，长自己之智。在 “品错”基础上，选择典型题目做模板，精心细致的分析解题思路，印成讲义发给每个学生，帮助他们学习规范解题。
特长生所喜爱的艺术美与生物学科的科学美、自然美、社会美是可以统一的，人的素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质三个层面的众多因素而构成的动态系统。人的各种不同素质之间是相互联系、相互影响、相互渗透的，一种素质的变化和发展必然引起其他素质随之发生变化和发展。在愉悦的心境下追求美好事物、满足求知欲望足以获得升华般的精神享受。特长班的教学要充分利用学生的审美需要来调节学生的心理状态，帮助学生克服厌学、惧学情绪，开拓学生潜能，充分发挥学生的个性特长，发展学生的创造力。
[参考文献]
[1]杭培根，黄科文.镇江实验学校审美教育特色[M].中国文史出版社.
[关键词]价值需要；问题解决；错误共享
[作者简介]刘彦云（1969－），女，汉族，毕业于安徽师范大学，中学生物高级教师，多年从事高中生物教学工作，担任生物教研组组长，2009年被评为宣城市先进教研组长。
自从我校开设了艺术特长班后，我有幸与这些非常特别的高中生打了两年交道，在教与学的互动中发现，特长生的教育真的与普通学生不同。这些孩子非常的感性，对艺术的热爱使得他们具有与常人不一样的特质：敏感、激情、随性、奔放、外向，敢爱敢恨，敢说敢做，如果用常规的教学方法很难激起他们的学习兴趣，“满堂灌”的方法一定会造成学生的反感，不利于学生成绩的提高，达不到预期的教学效果。
一、以美和需要为切入点
早就听闻艺术生特别爱美，课堂上经常会有学生照镜子、梳头这样的小动作，甚至有的学生还一不小心就唱起歌来，想到什么事情就立即和同学说起话来，他们自我约束能力差，,爱做小动作，注意力难以集中，课堂纪律的观念不强，根本不重视生物学科的学习。针对上述问题，简单急躁的方法无济于事。因为在他们的观念中，上述种种行为都是合理的，还美其名曰：行为艺术。
堵不住就导吧，开学的第一课索性就让他们来谈谈身体的美：秀亮的美发、晶莹的皮肤、苗条的身材、健康的体质，所有这些都是美好的，可是同学们知道这些表象下面都有什么样的科学知识吗？为什么同样是细胞构成的眼睛，有的是明眸善睐，有的是老眼昏花，怎样让自己更美、更健康、更聪明呢？当然要从了解细胞开始了。我们高中的第一本教材是：必修一《 分子与细胞》，有没有能力学好这一课，就要看我们每天的行动了。生物学科知识与日常生活、医疗保健、环境保护、经济生活有着密切的联系，每节课都能找到与相应生物学知识有关的实际问题，高中生已经具有一定的责任意识，他们关注社会问题，有实现自身价值的需要，以这些问题导入新课自然能激起学生的学习兴趣。
二、以简单的问题解决活动为落脚点
我们很多特长生因为文化课跟不上，冲着学艺术容易考上大学进入特长班的。他们不会预习复习，不能专心听课，如何调动这些学生学习兴趣呢？每节课前留三个简单的问题，用3～5分钟看书就能找到答案。问题不能太难，难到不会的问题谁都没兴趣，更不要说特别活跃的艺术生了；问题不能太多，事不过三，考虑到他们的耐心有限；问题也不能太少，太少的问题不能覆盖一节课的内容。一个学期下来，这些问题就构成了书本的知识网络，只要加以整理就成了复习的纲要。每课三问，融入和谐可行的教学目标，不仅能督促学生预习，充分发挥学生的求知内驱力，也能起到巩固复习的作用。
课堂上的师生双向互动是和谐课堂的保证。艺术生特别感性好动，你让他们静坐40分钟是不符合他们的天性、不现实的，一定要让他们有事可做。做什么呢？做发挥他们特长的事：美术生帮助老师板图、学音乐的看图描述、播音主持的学生归纳小结，争取让大多数学生对课堂活动感兴趣，乐意参与，实现知识、能力与情感的三重发展。用投其所好的活动拓展生物学科的横向张力，唤起学生的审美需要和获取新知的欲望，努力把教学内容融入知、情、意的课堂结构中，按美的规律来引导学生发展。
三、以“错误共享”的作业评讲为突破点
常规班级的学生作业较难，量又稍重。艺术特长生除了上文化课还要上专业课，没有足够时间做大量题目，怎么解决这个问题呢？如果作业只要三分钟就能完成，谁也不愿背上拖拉作业的臭名声。我给他们的随堂作业其实就是板书填空。很容易完成，有时连三分钟都不需要，但是上课必须得认真听讲才行。在特长班上课时，我的板书是不完整的，一些关键内容的位置设计成填空格式，学生的作业就是完成课堂笔记的填空，认真上课的同学很轻松就能完成的作业啊。批阅作业时挑选出书写漂亮的、有自己见解的作业本课堂展示，用鼓励和表扬来肯定和维持学生的学习积极性，因为有作业的需要也能促进学生参与课堂学习。
题目做的少，解题经验必然欠缺，在测试中就会大大受挫，学习的自信心自然会动摇。如何解决这个矛盾呢？让他们特别受挫的每一份试卷都是我备课的宝贝，我总结他们的错误原因，忘记概念、概念混淆、审题马虎、计算技巧没掌握、答题不规范、语言组织问题，评卷时“错误共享”，张三这次的错误可以警告李四下次不犯同样的错误，用轻松的心态相互“挑错揭短”，以他人之堑，长自己之智。在 “品错”基础上，选择典型题目做模板，精心细致的分析解题思路，印成讲义发给每个学生，帮助他们学习规范解题。
特长生所喜爱的艺术美与生物学科的科学美、自然美、社会美是可以统一的，人的素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质三个层面的众多因素而构成的动态系统。人的各种不同素质之间是相互联系、相互影响、相互渗透的，一种素质的变化和发展必然引起其他素质随之发生变化和发展。在愉悦的心境下追求美好事物、满足求知欲望足以获得升华般的精神享受。特长班的教学要充分利用学生的审美需要来调节学生的心理状态，帮助学生克服厌学、惧学情绪，开拓学生潜能，充分发挥学生的个性特长，发展学生的创造力。
[参考文献]
[1]杭培根，黄科文.镇江实验学校审美教育特色[M].中国文史出版社.