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【摘要】随着新课改的不断深入发展，小学语文对写作教学提出了更高的要求。但是由于长期受到传统作文教学的影响，小学语文写作教学的实质性进步比较有限，学生写出的作文水平较低而且毫无新意。基于此，本文主要对当前小学语文写作教学的现状进行分析，并提出相应的写作教学创新途径，希望能够切实提高小学生的写作水平，不断满足新课改的教学要求。
【关键词】小学语文；写作教学；现状；创新途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0222-02
引言
众所周知，语文教学难，写作教学更难，作文作为语文教学的半壁河山，其教学难度一直困扰着广大的教育工作者。以至于在实际的教学过程中，老师不知道怎么教写作，学生怕写作。笔者作为一名小学语文老师，在实际的小学语文写作教学中深刻体会到当前写作教学的窘迫，所以觉得有必要对小学语文写作教学方法的创新途径进行分析。
一、当前小学语文写作教学的现状
1.老师专业素质欠缺
在推行素质教育的当下，语文教学的内容越发宽广，课堂内容变得更加丰富，这在一定程度上挤压了写作教学的时间，直接导致学生无法吸收和转化老师传授的写作技巧。再加上部分语文老师教学水平有限，教学经验比较欠缺，未能从根本上了解小学生的写作需求，自然难以掌握有效的写作教学方法，在平时的写作教学中只是单纯的给学生传授一些写作技巧，没有留以充足的时间给学生进行写作训练，导致学生的写作能力迟迟无法得到提高，降低了学生的写作兴趣和写作积极性。
2.教学模式陈旧
受到应试教育的影响，传统写作教学模式明显存在僵硬化的弊端，在实际的写作教学中显得没有活力，沒有很好发挥写作教学对学生的促进作用，学生只是写作教学中的被动接受者。而且随着时代的进步，学生对于生活的感知和情感的体验不断提高，但是传统的写作教学还处于陈旧化的教学模式中，教学方式无法适应当前学生的需求，导致学生对于写作的兴趣不高，写作教学效率低下。
3.写作教学不贴近生活实际
作文写作的过程，从本质上讲是学生运用自身所积累的各种素材，并在脑海中通过对写作素材的再次加工，最终整理成完整句子、段落的过程。因此，写作的素材往往是源于生活实际的，如果写作教学离开了生活实际，那创作出来的作品也将毫无生机和活力。在当前的小学语文写作教学中，学生只能在教室中学习，无法走出教室去体验实际的生活，学生的素材积累往往只能通过阅读来实现，具有相当大的局限性。所以，小学生写作出来的作文大多是简单词汇的堆砌，内容东拼西凑，缺乏真实的情感体验。目前，老师在实际的写作教学中过于强调“六要素”，即时间，地点，人物，起因，经过，结果。久而久之，学生自然会按照这个模板去套写论文，导致许多小学生的作文格式千篇一律，内容虚假，并且与生活实际脱节。
二、小学语文写作教学方法的创新途径
在小学语文教学中，对老师来说最难的就是教学生如何写作，对学生来说，最难学的同样是作文写作。那么，如何才能解决这个师生共同的难题，实现学生写作兴趣的培养，提高学生写作的能力呢，笔者认为可以从以下几个方面来实施。
1.提高老师的专业素质
现代教育理念强调，教学模式要从原来的以老师为中心转化为以学生为中心，从关心学生的学习成绩和教学成果转化为关注学生的全方面发展。这就对老师的专业素质提出了更高的要求，作为一名小学语文老师，必须要丰富自身的知识结构，提高自身的专业技能。因为小学生好奇心强，一遇到不明白的问题往往喜欢问老师，所以在写作教学中，老师随时可能被学生问及其他方面的问题，知识面广泛的老师就能更好的回答学生的问题，从而激发学生对于写作的兴趣爱好，帮助学生转变学习观念。
2.教会学生观察生活，做好写作素材的积累
小学生由于自身知识面窄，注意力不太集中，对于外界事物的印象比较浅，在写作教学中如果采用枯燥的理论知识传授，他们肯定难以接受。所以，老师需要考虑到学生的实际情况，最好是能够结合他们的生活实际来开展形象生动的写作教学，从学生感兴趣的地方着手，让学生能够从生活实际中提炼出写作的素材，并且使用自己的看法来对事物进行阐述和评价。因此，老师要勇于突破传统写作教学观念的束缚，一方面带领学生走出教室，让学生能够有机会走进自然，走进生活，感受到祖国的大好河山和当地的民族风情；另一方面积极组织课外活动，比如体育活动、亲子活动、绘画比赛、诗歌朗诵等，丰富学生的校园生活，并且让学生亲自参与其中，以获得更多的生活体验。往后再遇到类似的写作题材时，学生才能有话可说，有内容可写，从而使学生在作文中流露出自身真实的情感。
3.注重阅读教学，丰富学生的写作知识
小学语文教学大纲强调：写作教学要与阅读教学相结合。阅读的目的是为了让学生从文字中获取知识和信息，也就是通过文本的学习来积蓄写作技巧。写作的目的是为把获取到的知识和信息进行再次加工，以叙事、说明、议论等方式来抒发自身的态度和情感。写作和阅读两者是相互相成的，因此，老师可以把阅读教学贯穿于平时的写作教学中，无论是低年级的看图写作，还是高年级的叙事、抒情，让学生能够通过导读、摘抄、评论等方式来加强写作训练。另外，老师还可以鼓励学生多参与课外阅读活动，增加学生的阅读知识面，当遇到语言优美的词句时，可以让学生摘抄下来，并且在后续的写作练习中加以模仿，这样不仅可以有效提高学生的学习效果，而且还能丰富学生的写作知识。
三、结束语
总之，写作教学是小学语文教学的重要内容，老师想要顺利完成教学任务，提高学生的写作能力，就需要根据学生的实际情况来制定教学方法，努力让学生把写作当成自身的兴趣爱好。只有这样才能不断创新写作教学方法，促进写作教学有效性的提高。
参考文献
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写：教育教学刊，2014，11（11）：198.
[2]李灵灵.小学语文作文教学创新“三步曲”[J].小学生作文辅导：教师适用，2011（6）：26-27.
【关键词】小学语文；写作教学；现状；创新途径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0222-02
引言
众所周知，语文教学难，写作教学更难，作文作为语文教学的半壁河山，其教学难度一直困扰着广大的教育工作者。以至于在实际的教学过程中，老师不知道怎么教写作，学生怕写作。笔者作为一名小学语文老师，在实际的小学语文写作教学中深刻体会到当前写作教学的窘迫，所以觉得有必要对小学语文写作教学方法的创新途径进行分析。
一、当前小学语文写作教学的现状
1.老师专业素质欠缺
在推行素质教育的当下，语文教学的内容越发宽广，课堂内容变得更加丰富，这在一定程度上挤压了写作教学的时间，直接导致学生无法吸收和转化老师传授的写作技巧。再加上部分语文老师教学水平有限，教学经验比较欠缺，未能从根本上了解小学生的写作需求，自然难以掌握有效的写作教学方法，在平时的写作教学中只是单纯的给学生传授一些写作技巧，没有留以充足的时间给学生进行写作训练，导致学生的写作能力迟迟无法得到提高，降低了学生的写作兴趣和写作积极性。
2.教学模式陈旧
受到应试教育的影响，传统写作教学模式明显存在僵硬化的弊端，在实际的写作教学中显得没有活力，沒有很好发挥写作教学对学生的促进作用，学生只是写作教学中的被动接受者。而且随着时代的进步，学生对于生活的感知和情感的体验不断提高，但是传统的写作教学还处于陈旧化的教学模式中，教学方式无法适应当前学生的需求，导致学生对于写作的兴趣不高，写作教学效率低下。
3.写作教学不贴近生活实际
作文写作的过程，从本质上讲是学生运用自身所积累的各种素材，并在脑海中通过对写作素材的再次加工，最终整理成完整句子、段落的过程。因此，写作的素材往往是源于生活实际的，如果写作教学离开了生活实际，那创作出来的作品也将毫无生机和活力。在当前的小学语文写作教学中，学生只能在教室中学习，无法走出教室去体验实际的生活，学生的素材积累往往只能通过阅读来实现，具有相当大的局限性。所以，小学生写作出来的作文大多是简单词汇的堆砌，内容东拼西凑，缺乏真实的情感体验。目前，老师在实际的写作教学中过于强调“六要素”，即时间，地点，人物，起因，经过，结果。久而久之，学生自然会按照这个模板去套写论文，导致许多小学生的作文格式千篇一律，内容虚假，并且与生活实际脱节。
二、小学语文写作教学方法的创新途径
在小学语文教学中，对老师来说最难的就是教学生如何写作，对学生来说，最难学的同样是作文写作。那么，如何才能解决这个师生共同的难题，实现学生写作兴趣的培养，提高学生写作的能力呢，笔者认为可以从以下几个方面来实施。
1.提高老师的专业素质
现代教育理念强调，教学模式要从原来的以老师为中心转化为以学生为中心，从关心学生的学习成绩和教学成果转化为关注学生的全方面发展。这就对老师的专业素质提出了更高的要求，作为一名小学语文老师，必须要丰富自身的知识结构，提高自身的专业技能。因为小学生好奇心强，一遇到不明白的问题往往喜欢问老师，所以在写作教学中，老师随时可能被学生问及其他方面的问题，知识面广泛的老师就能更好的回答学生的问题，从而激发学生对于写作的兴趣爱好，帮助学生转变学习观念。
2.教会学生观察生活，做好写作素材的积累
小学生由于自身知识面窄，注意力不太集中，对于外界事物的印象比较浅，在写作教学中如果采用枯燥的理论知识传授，他们肯定难以接受。所以，老师需要考虑到学生的实际情况，最好是能够结合他们的生活实际来开展形象生动的写作教学，从学生感兴趣的地方着手，让学生能够从生活实际中提炼出写作的素材，并且使用自己的看法来对事物进行阐述和评价。因此，老师要勇于突破传统写作教学观念的束缚，一方面带领学生走出教室，让学生能够有机会走进自然，走进生活，感受到祖国的大好河山和当地的民族风情；另一方面积极组织课外活动，比如体育活动、亲子活动、绘画比赛、诗歌朗诵等，丰富学生的校园生活，并且让学生亲自参与其中，以获得更多的生活体验。往后再遇到类似的写作题材时，学生才能有话可说，有内容可写，从而使学生在作文中流露出自身真实的情感。
3.注重阅读教学，丰富学生的写作知识
小学语文教学大纲强调：写作教学要与阅读教学相结合。阅读的目的是为了让学生从文字中获取知识和信息，也就是通过文本的学习来积蓄写作技巧。写作的目的是为把获取到的知识和信息进行再次加工，以叙事、说明、议论等方式来抒发自身的态度和情感。写作和阅读两者是相互相成的，因此，老师可以把阅读教学贯穿于平时的写作教学中，无论是低年级的看图写作，还是高年级的叙事、抒情，让学生能够通过导读、摘抄、评论等方式来加强写作训练。另外，老师还可以鼓励学生多参与课外阅读活动，增加学生的阅读知识面，当遇到语言优美的词句时，可以让学生摘抄下来，并且在后续的写作练习中加以模仿，这样不仅可以有效提高学生的学习效果，而且还能丰富学生的写作知识。
三、结束语
总之，写作教学是小学语文教学的重要内容，老师想要顺利完成教学任务，提高学生的写作能力，就需要根据学生的实际情况来制定教学方法，努力让学生把写作当成自身的兴趣爱好。只有这样才能不断创新写作教学方法，促进写作教学有效性的提高。
参考文献
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写：教育教学刊，2014，11（11）：198.
[2]李灵灵.小学语文作文教学创新“三步曲”[J].小学生作文辅导：教师适用，2011（6）：26-27.