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【摘要】本文对构建初中语文阅读教学中的“少教多学”方式进行了探究，这种教学模式更注重学生主体地位的发挥和能力的提高。教师在教学中应该做到树立正确的教学观念；尊重学生及其阅读学习方法；鼓励学生归纳总结，提高其自主学习能力；激励学生发言；采取多种教学方法。
【关键词】初中语文；阅读教学；少教多学
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0220-02
传统的语文阅读教学中，教师占用大量的时间讲解教学内容，学生处于被动状态，很少有表达自己的机会。学生学习语文的积极性不高，使教学效果不理想。“少教多学”教学模式，强调教与学是不可分离的，但教师要给学生更多的自主学习时间，注重阅读方法的传授和学生阅读能力的培养。
一、语文教师要树立正确的教学观念
教师在教学中要把学生作为主体，为学生提供一个交流的环境。教师的所有教学活动都要围绕学生的学习开展，教学的目标是为了让学生掌握知识，提高能力，最终实现独立自主学习。因此，学习目标和学习进度的规划都要考虑学生的实际情况。教师应该明确“少教多学”中的“少教”是指在注重教材和教学方法多样性的同时，给学生预留更多的自主学习时间。“多学”并不是为了让学生全盘掌握教材的内容，而是让学生明确要学什么、要怎么学，使其学习具有目的性，提高其学习效率。此外教师还应该为学生提供一个交流环境，要在师生之间、学生之间形成有效的交流。这不仅能活跃课堂气氛，教师肯定并认真分析学生的观点，能使学生产生成就感，提高其语文学习的积极性。
二、尊重学生及其阅读学习方法
教师传授的阅读方法能帮助学生掌握知识，提高其阅读能力，对学生自身阅读方法的形成也有指导意义。但是当学生不能完全掌握教师的阅读方法时，教师不要强迫学生，而是在进一步传授阅读方法的同时，结合学生的实际情况，帮助学生找出适合自身的阅读方法。这样才能使学生的阅读学习取得成效，对阅读产生兴趣和信心。教师要尊重学生的主体地位，在学生自主探究阅读方法时，给予指导，及时解答学生的疑惑。
三、鼓励学生归纳总结，提高其自主学习能力
学生在掌握基本的阅读方法之后，教师可以让其在阅读过程中运用阅读方法，对文章进行归纳和总结。这种方式能引发学生的思考探究，使其阅读能力逐步提升。如在讲授如何归纳文章主旨时，教师可以先让学生找出体现文章主旨的词语、句子，然后让学生讨论分析这些句子是如何体现主旨的，这些句子大约在什么位置。学生在思考这些问题时，就自主归纳出阅读技巧，而不是被动的接受教师的灌输。这不仅能提高学生学习的积极性，还能使其更熟练的掌握运用阅读技巧。最后，教师再提供一篇文章让学生练习，这能巩固学生的学习效果，使其真正实现学以致用，提高自主阅读能力。
如在学习《紫藤萝瀑布》时，学生找到主旨句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的”。因为作者在前文写了花开的盛况，接着提到了自己对生死、疾病的疑惑，又回忆起十多年前紫藤萝受到的迫害，最后引出这句话。可见这句话是全文的总结，是主旨句，是作者借景抒情阐述的观点。学生对主旨句进行分析之后，总结出主旨句一般出现在文章结尾，起着总结的作用。接着教师再让学生分析课外文章《金色花》的主旨，学生很快就能在文章末尾找到主旨句“美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的”。文章先写仙人掌的丑，再写它开的金色花的美，揭示出仙人掌的顽强才能开出如此美得花。运用对比手法，状物寓理，与《紫藤萝瀑布》在写法上有相似之处。
四、激励学生发言
在传统教学中，教师与学生互动少，学生对参与教学活动缺乏积极性，很少主动回答教师的问题。因此，教师要激励学生思考和发言。这能帮助教师了解学生的学习情况，调整自己的教学。学生在回答问题时，教师应该给予鼓励和肯定。即使学生的回答不正确，也不要急于否定学生，而是通过提问引发学生思考，使其逐渐认识到自己的错误。如在学习《变色龙》时，为了让学生对文章主旨和写法有更深刻的认识。教师可以鼓励学生找出对军大衣的描写，学生就会找到警官穿着新军大衣出场，在审判过程中一脱一穿，最后裹紧军大衣离开。這些描写表现了他的内心变化，也体现了他装腔作势、见风使舵的性格。然后让学生再用这种方法分析赫留金手指头的细节描写，这种方法能提高学生的学习积极性。
五、采取多种教学方法
传统的教学方法不利于学生学习积极性的提高和教学效果的增强。教师应该更新教学观念、丰富教学方法，充分发挥学生的主体地位。如在学习《桃花源记》时，教师可以给学生放映陈明执导的动画片。这部动画片有水墨、剪纸、皮影等艺术形式，能引起学生的兴趣，使其对文章内容有大体理解。也可以在解决疑难句子之后，让学生分角色扮演文中的人物，这能加深学生对文章内容和主旨的理解。
六、结束语
阅读能帮助人增长见识、陶冶情操，因此初中语文阅读教学要重视培养学生的阅读兴趣和阅读能力。“少教多学”教学模式的应用，能给学生更多的时间自主阅读，使学生在教师的指导下，逐渐对阅读产生兴趣，提高阅读能力。不仅能提高语文阅读的教学效率，还能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨殿清.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].中国校外教育，2016，（21）：76.
[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的 “少教多学”模式的构建研究模式的探讨[J].中国校外教育，2014，（32）：18-23.
[3]黄春平.初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建研究[J].新课程学习· 中旬.2015（4）：50.
【关键词】初中语文；阅读教学；少教多学
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0220-02
传统的语文阅读教学中，教师占用大量的时间讲解教学内容，学生处于被动状态，很少有表达自己的机会。学生学习语文的积极性不高，使教学效果不理想。“少教多学”教学模式，强调教与学是不可分离的，但教师要给学生更多的自主学习时间，注重阅读方法的传授和学生阅读能力的培养。
一、语文教师要树立正确的教学观念
教师在教学中要把学生作为主体，为学生提供一个交流的环境。教师的所有教学活动都要围绕学生的学习开展，教学的目标是为了让学生掌握知识，提高能力，最终实现独立自主学习。因此，学习目标和学习进度的规划都要考虑学生的实际情况。教师应该明确“少教多学”中的“少教”是指在注重教材和教学方法多样性的同时，给学生预留更多的自主学习时间。“多学”并不是为了让学生全盘掌握教材的内容，而是让学生明确要学什么、要怎么学，使其学习具有目的性，提高其学习效率。此外教师还应该为学生提供一个交流环境，要在师生之间、学生之间形成有效的交流。这不仅能活跃课堂气氛，教师肯定并认真分析学生的观点，能使学生产生成就感，提高其语文学习的积极性。
二、尊重学生及其阅读学习方法
教师传授的阅读方法能帮助学生掌握知识，提高其阅读能力，对学生自身阅读方法的形成也有指导意义。但是当学生不能完全掌握教师的阅读方法时，教师不要强迫学生，而是在进一步传授阅读方法的同时，结合学生的实际情况，帮助学生找出适合自身的阅读方法。这样才能使学生的阅读学习取得成效，对阅读产生兴趣和信心。教师要尊重学生的主体地位，在学生自主探究阅读方法时，给予指导，及时解答学生的疑惑。
三、鼓励学生归纳总结，提高其自主学习能力
学生在掌握基本的阅读方法之后，教师可以让其在阅读过程中运用阅读方法，对文章进行归纳和总结。这种方式能引发学生的思考探究，使其阅读能力逐步提升。如在讲授如何归纳文章主旨时，教师可以先让学生找出体现文章主旨的词语、句子，然后让学生讨论分析这些句子是如何体现主旨的，这些句子大约在什么位置。学生在思考这些问题时，就自主归纳出阅读技巧，而不是被动的接受教师的灌输。这不仅能提高学生学习的积极性，还能使其更熟练的掌握运用阅读技巧。最后，教师再提供一篇文章让学生练习，这能巩固学生的学习效果，使其真正实现学以致用，提高自主阅读能力。
如在学习《紫藤萝瀑布》时，学生找到主旨句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的”。因为作者在前文写了花开的盛况，接着提到了自己对生死、疾病的疑惑，又回忆起十多年前紫藤萝受到的迫害，最后引出这句话。可见这句话是全文的总结，是主旨句，是作者借景抒情阐述的观点。学生对主旨句进行分析之后，总结出主旨句一般出现在文章结尾，起着总结的作用。接着教师再让学生分析课外文章《金色花》的主旨，学生很快就能在文章末尾找到主旨句“美一旦和顽强结合，就是不可摧毁的”。文章先写仙人掌的丑，再写它开的金色花的美，揭示出仙人掌的顽强才能开出如此美得花。运用对比手法，状物寓理，与《紫藤萝瀑布》在写法上有相似之处。
四、激励学生发言
在传统教学中，教师与学生互动少，学生对参与教学活动缺乏积极性，很少主动回答教师的问题。因此，教师要激励学生思考和发言。这能帮助教师了解学生的学习情况，调整自己的教学。学生在回答问题时，教师应该给予鼓励和肯定。即使学生的回答不正确，也不要急于否定学生，而是通过提问引发学生思考，使其逐渐认识到自己的错误。如在学习《变色龙》时，为了让学生对文章主旨和写法有更深刻的认识。教师可以鼓励学生找出对军大衣的描写，学生就会找到警官穿着新军大衣出场，在审判过程中一脱一穿，最后裹紧军大衣离开。這些描写表现了他的内心变化，也体现了他装腔作势、见风使舵的性格。然后让学生再用这种方法分析赫留金手指头的细节描写，这种方法能提高学生的学习积极性。
五、采取多种教学方法
传统的教学方法不利于学生学习积极性的提高和教学效果的增强。教师应该更新教学观念、丰富教学方法，充分发挥学生的主体地位。如在学习《桃花源记》时，教师可以给学生放映陈明执导的动画片。这部动画片有水墨、剪纸、皮影等艺术形式，能引起学生的兴趣，使其对文章内容有大体理解。也可以在解决疑难句子之后，让学生分角色扮演文中的人物，这能加深学生对文章内容和主旨的理解。
六、结束语
阅读能帮助人增长见识、陶冶情操，因此初中语文阅读教学要重视培养学生的阅读兴趣和阅读能力。“少教多学”教学模式的应用，能给学生更多的时间自主阅读，使学生在教师的指导下，逐渐对阅读产生兴趣，提高阅读能力。不仅能提高语文阅读的教学效率，还能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨殿清.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].中国校外教育，2016，（21）：76.
[2]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的 “少教多学”模式的构建研究模式的探讨[J].中国校外教育，2014，（32）：18-23.
[3]黄春平.初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建研究[J].新课程学习· 中旬.2015（4）：50.