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摘 要：文章从高校武术的发展角度，分析了在高校武术教育中出现的问题和弊端，为高校武术教育的改革和发展提出建议。
关键词：高校武术教育；困境
引言
中国武术是中华民族传统文化遗产之一，伴随着人类社会发展的历史进程，武术逐渐被跆拳道、空手道所代替，当前的大学生都特别喜欢练跆拳道、空手道。让大学生练习这种打着韩国文化烙印的武技，武术界的学者和专家应该团结起来，对这一举措表达鲜明的立场并积极的应付。否则，我们所提出的利用学校武术教育来传承民族文化、弘扬民族精神和维护文化安全都是一句空话，其对中国武术从形式到精神都是一种蔑视，让中国武术在世界上尊严尽失。与此相反，武术在国外却广受欢迎，新加坡还将武术列为高校体育课的必修内容[1]。世界上许多国家都十分注重对民族体育的传承，日本就将柔道列为体育课的必修项目。武术在高校的尴尬境况与在国外流行的反差，以及其他国家对民族传统体育的呵护，不能不引起我们对高校武术教育问题的思考与重视。
1 教学内容急待改革
现行的高校武术教学内容主要以套路和功法类内容为主，套路的教学内容主要以五步拳、少年拳、形神拳、三路长拳、青年拳、太极拳以及棍术、刀术、剑术为主，武术功法类的教学内容主要是基本功。虽然在“淡化套路、突出方法、强调运用”思想的指导下，武术课程改革取得了一定进展，但高校武术课堂的教学内容基本上仍沿袭原有技术内容体系，未有突破性进展。从中可以看出，当前，武术教学内容陈旧，难度偏高，结构单一，缺乏吸引力，如今的学生更为喜爱竞争性、对抗性激烈的、现代气息浓厚的、具有青春活力的体育项目，如足球、健美操、跆拳道等，而现在学校设置的武术套路教学内容，学习起来既繁冗复杂、枯燥沉闷，又缺乏实用性与娱乐性，学生们对武术的学习十分冷淡。现行的教学内容已不能适应现代学生，激发不起学生进行武术锻炼的兴趣，改革迫在眉睫。
目前，武术教材的陈旧、单一、缺乏科学性、系统性，也是阻碍学校武术开展的一大问题。对于学校武术的改革，教材改革也是十分重要的。教材要体现民族特色这就需要消除门户派别之见，除其糟粕，取其精华，使学生养成“尚武崇德”的良好运动习惯和精神风貌。要增加武德内容使学生养成良好的行为规范，这也是促进大学生身心健康全面发展的重要手段。
2 师资力量严重不足
师资力量是武术教学的重要环节，教师队伍的缺乏，严重束缚着武术的普及发展。目前在我国高校，武术教师的配备难以满足武术教学的实际需要，不能担当起传承中国传统文化的重任。现有的武术师资，大多是兼职的体育教师，数量很少的武术专业教师又局限于自己的某一项，缺乏对武术系统完整的学习。目前体育院系武术专业的毕业生，大多以长拳套路为主，而武术的内容是丰富多样的，拳种繁多。这种相对的薄弱也使得武术的普及受到束缚，以致许多学生认为武术只不过是长拳的几种套路变化而已。此外，师资的薄弱还表现在教学水平上。不否认确有经验技术都非常优秀的武术教师，但比起对武术有浓厚兴趣的广大爱好者来说，却实在是凤毛麟角。因此，抓好师资的培训工作是武术能否在学校顺利开展的主要环节。要加强师资培训工作“积极举办各种形式的武术文化培训班，有计划地举办各种形式的教学、教练、裁判和科研培训班”。建立师资培训与考核制度，使其成为体育教师上岗的基本条件。同时，还要加强体育、师范院校武术文化课的重视程度，使他们能够成为推动学校武术文化开展的主力军。
3 缺乏有效的制度支撑
制度建设是走向现代化的重要保证。没有制度建设，任何运动都不可能取得很大的发展。早期的包括西方的一些运动，都是在加强制度建设后才形成了当前大家喜闻乐见的体育项目。而现行的高校武术教学考核方式还是沿袭体育课传统的考核方式，即以“完成技术动作的能力程度”作为首要评价标准，没有一套专门的考评标准；武术课没有具体的课时规定制度，由于学校领导和体育老师对武术的认识不够，把体育课和武术课混为一谈，没有规定具体的武术课课时，即使有部分学校制定课时计划，但能完成教学任务的却很少；没有建立武术教师师资培训、认证和年审制度。现在武术段位制是武术唯一的制度支撑，但是，武术段位制晋段费用特别高，大学生很难承受，如果费用不改革，在高校很难实施。
4武术观念认识不清
目前，学生认识武术的途径主要局限于电影、电视、网络和武侠小说。而这些武术都含有大量的艺术成分，从而导致学生不完整的、片面的甚至是错误的武术观念。高校学生首先是对武术运动内容的认识模糊，将武术与跆拳道、拳击等交手对抗项目混为一谈。其次是对武术文化特色的认识模糊，不清楚武术文化的内涵及其价值。最后是对武术的功能和价值认知模糊，仅仅看到了武术的健身价值，淡化了武术的防身价值和文化价值，甚至误信武打片中夸大了的武术功能[2]。因此，要从革新观念入手提高高校学生对武术的认识。
5竞技武术模式的束缚
竞技武术的模式无疑对学校武术会产生影响，但现在武术竞技单纯以规定的竞赛套路为标准，以发现和培养竞技武术套路运动员为主旨，以竞技武术套路的基础训练内容为教学内容，造成无论是高校的武术教学大纲、教学进度、课堂教学还是课外武术训练，都带有浓厚的竞技武术教学模式。丰富多彩的武术内容和形式，学生们只能从影视和其他途径有所了解，学生感觉枯燥、乏味，难度大，大部分学生望而生畏，只有放弃，这不是当初想学的“功夫”。因此，高校武术教育必须打破竞技武术模式的束缚，突出武术的特色。
6学校不够重视
由于武术在我国现行的《体育教学大纲》中不占重要位置,而教学内容、教学时数与其它体育项目相比偏少,而且又并非达标体育项目,所以纵使被广大人民熟知,却仍然不被许多学校领导所了解和重视，因而比起其他体育项目比如:球类、体操、田径等要陌生得多。因此,在资金、场地、器材等方面都会有所影响,受到一定的限制，物质方面的问题得不到解决,课堂教学无法正常进行,教师便难以提高工作热情,这对教学质量是极为不利的。
6相应的武术活动缺乏
目前,课外武术活动开展情况不容乐观，高校没有提供足够的机会让学生课余学习武术，课外教学内容过于单一，没有充分认识到课外活动以及开展武术比赛对武术发展的重要性，使学生除了能够在正常的课堂教学中学到武术知识外，其他的课外时间基本没有机会了解、学习武术知识，这一定程度上限制了学生对武术项目的了解，不利于学校武术的进一步发展。但是，只要采取有效措施，武术在目前高校课外体育活动中还具有较大的开展空间。
7武术礼仪、武德教育方面存在问题
所谓武德，就是习武的道德。它包括礼节、人品、作风和习武的学风等诸多问题，武术习练的过程，可以说是武德培育的过程。目前，高校武术教学只是技术教学，如果说武德有所体现的的话，那就是抱拳礼。没有真正把武术包含的一些诸如做人要谦虚、崇信、正义等中华民族美好的品德寓于技术传习之中，无法潜移默化地、有针对性地熏陶学生。学习武术的过程是一个完全的教育过程，在这一过程中人们所获得的不仅仅是技术的掌握和熟练，更为重要的是获得一种文化知识，武术教育的重任务是进行武德教育，是培养习武之人的“仁、智、礼、仪、信”，武德教育的内容涵盖面是很大的，它包括：爱国之德、处世之德、侠义之德、精业之德以及尊师之德、为师、择徒之德等等，这些道德内容是武术作为一种传播载体进行激发学生的爱国热情，振奋民族精神，培养更多的人遵守社会公德过程的一部分[3]。武术“源于中国，属于世界”具有独特的外在形式美和内在的精神美，武术演练者在演练中充分体现了中华民族的尚武崇德的民族精神，武术运动对习练者的道德修养提出较高要求，“未曾习武先习德”，武术运动不但能增强学生体魄而且还能提高思想品德修养，在这一点上是任何其他运动项目所不能比拟的。
结语
在文化大繁荣的今天，我们的民族文化面临着强烈的冲击，这种危机影响着我们的大学生。高校武术发展至关重要。只有武术文化足以和外来文化抗衡。因此，我们要站在历史发展的角度去审视高校武术教育的改革，实施武术教育化，在学校建立起武术生态文化圈。
参考文献：
[1]蔡仲林等 .武术段位制实施现状及对策研究. 武术文论 .人民体育出版社,2004
[2]曲宗湖,顾渊彦.基础教育体育课程改革.人民体育出版社，2004.10
[3]司幸伟，冯霞.小学实施武术段位制的可行性研究[J].武术科学，2007.（11）：35.
(河南师范大学体育学院,河南 新乡 453002)
关键词：高校武术教育；困境
引言
中国武术是中华民族传统文化遗产之一，伴随着人类社会发展的历史进程，武术逐渐被跆拳道、空手道所代替，当前的大学生都特别喜欢练跆拳道、空手道。让大学生练习这种打着韩国文化烙印的武技，武术界的学者和专家应该团结起来，对这一举措表达鲜明的立场并积极的应付。否则，我们所提出的利用学校武术教育来传承民族文化、弘扬民族精神和维护文化安全都是一句空话，其对中国武术从形式到精神都是一种蔑视，让中国武术在世界上尊严尽失。与此相反，武术在国外却广受欢迎，新加坡还将武术列为高校体育课的必修内容[1]。世界上许多国家都十分注重对民族体育的传承，日本就将柔道列为体育课的必修项目。武术在高校的尴尬境况与在国外流行的反差，以及其他国家对民族传统体育的呵护，不能不引起我们对高校武术教育问题的思考与重视。
1 教学内容急待改革
现行的高校武术教学内容主要以套路和功法类内容为主，套路的教学内容主要以五步拳、少年拳、形神拳、三路长拳、青年拳、太极拳以及棍术、刀术、剑术为主，武术功法类的教学内容主要是基本功。虽然在“淡化套路、突出方法、强调运用”思想的指导下，武术课程改革取得了一定进展，但高校武术课堂的教学内容基本上仍沿袭原有技术内容体系，未有突破性进展。从中可以看出，当前，武术教学内容陈旧，难度偏高，结构单一，缺乏吸引力，如今的学生更为喜爱竞争性、对抗性激烈的、现代气息浓厚的、具有青春活力的体育项目，如足球、健美操、跆拳道等，而现在学校设置的武术套路教学内容，学习起来既繁冗复杂、枯燥沉闷，又缺乏实用性与娱乐性，学生们对武术的学习十分冷淡。现行的教学内容已不能适应现代学生，激发不起学生进行武术锻炼的兴趣，改革迫在眉睫。
目前，武术教材的陈旧、单一、缺乏科学性、系统性，也是阻碍学校武术开展的一大问题。对于学校武术的改革，教材改革也是十分重要的。教材要体现民族特色这就需要消除门户派别之见，除其糟粕，取其精华，使学生养成“尚武崇德”的良好运动习惯和精神风貌。要增加武德内容使学生养成良好的行为规范，这也是促进大学生身心健康全面发展的重要手段。
2 师资力量严重不足
师资力量是武术教学的重要环节，教师队伍的缺乏，严重束缚着武术的普及发展。目前在我国高校，武术教师的配备难以满足武术教学的实际需要，不能担当起传承中国传统文化的重任。现有的武术师资，大多是兼职的体育教师，数量很少的武术专业教师又局限于自己的某一项，缺乏对武术系统完整的学习。目前体育院系武术专业的毕业生，大多以长拳套路为主，而武术的内容是丰富多样的，拳种繁多。这种相对的薄弱也使得武术的普及受到束缚，以致许多学生认为武术只不过是长拳的几种套路变化而已。此外，师资的薄弱还表现在教学水平上。不否认确有经验技术都非常优秀的武术教师，但比起对武术有浓厚兴趣的广大爱好者来说，却实在是凤毛麟角。因此，抓好师资的培训工作是武术能否在学校顺利开展的主要环节。要加强师资培训工作“积极举办各种形式的武术文化培训班，有计划地举办各种形式的教学、教练、裁判和科研培训班”。建立师资培训与考核制度，使其成为体育教师上岗的基本条件。同时，还要加强体育、师范院校武术文化课的重视程度，使他们能够成为推动学校武术文化开展的主力军。
3 缺乏有效的制度支撑
制度建设是走向现代化的重要保证。没有制度建设，任何运动都不可能取得很大的发展。早期的包括西方的一些运动，都是在加强制度建设后才形成了当前大家喜闻乐见的体育项目。而现行的高校武术教学考核方式还是沿袭体育课传统的考核方式，即以“完成技术动作的能力程度”作为首要评价标准，没有一套专门的考评标准；武术课没有具体的课时规定制度，由于学校领导和体育老师对武术的认识不够，把体育课和武术课混为一谈，没有规定具体的武术课课时，即使有部分学校制定课时计划，但能完成教学任务的却很少；没有建立武术教师师资培训、认证和年审制度。现在武术段位制是武术唯一的制度支撑，但是，武术段位制晋段费用特别高，大学生很难承受，如果费用不改革，在高校很难实施。
4武术观念认识不清
目前，学生认识武术的途径主要局限于电影、电视、网络和武侠小说。而这些武术都含有大量的艺术成分，从而导致学生不完整的、片面的甚至是错误的武术观念。高校学生首先是对武术运动内容的认识模糊，将武术与跆拳道、拳击等交手对抗项目混为一谈。其次是对武术文化特色的认识模糊，不清楚武术文化的内涵及其价值。最后是对武术的功能和价值认知模糊，仅仅看到了武术的健身价值，淡化了武术的防身价值和文化价值，甚至误信武打片中夸大了的武术功能[2]。因此，要从革新观念入手提高高校学生对武术的认识。
5竞技武术模式的束缚
竞技武术的模式无疑对学校武术会产生影响，但现在武术竞技单纯以规定的竞赛套路为标准，以发现和培养竞技武术套路运动员为主旨，以竞技武术套路的基础训练内容为教学内容，造成无论是高校的武术教学大纲、教学进度、课堂教学还是课外武术训练，都带有浓厚的竞技武术教学模式。丰富多彩的武术内容和形式，学生们只能从影视和其他途径有所了解，学生感觉枯燥、乏味，难度大，大部分学生望而生畏，只有放弃，这不是当初想学的“功夫”。因此，高校武术教育必须打破竞技武术模式的束缚，突出武术的特色。
6学校不够重视
由于武术在我国现行的《体育教学大纲》中不占重要位置,而教学内容、教学时数与其它体育项目相比偏少,而且又并非达标体育项目,所以纵使被广大人民熟知,却仍然不被许多学校领导所了解和重视，因而比起其他体育项目比如:球类、体操、田径等要陌生得多。因此,在资金、场地、器材等方面都会有所影响,受到一定的限制，物质方面的问题得不到解决,课堂教学无法正常进行,教师便难以提高工作热情,这对教学质量是极为不利的。
6相应的武术活动缺乏
目前,课外武术活动开展情况不容乐观，高校没有提供足够的机会让学生课余学习武术，课外教学内容过于单一，没有充分认识到课外活动以及开展武术比赛对武术发展的重要性，使学生除了能够在正常的课堂教学中学到武术知识外，其他的课外时间基本没有机会了解、学习武术知识，这一定程度上限制了学生对武术项目的了解，不利于学校武术的进一步发展。但是，只要采取有效措施，武术在目前高校课外体育活动中还具有较大的开展空间。
7武术礼仪、武德教育方面存在问题
所谓武德，就是习武的道德。它包括礼节、人品、作风和习武的学风等诸多问题，武术习练的过程，可以说是武德培育的过程。目前，高校武术教学只是技术教学，如果说武德有所体现的的话，那就是抱拳礼。没有真正把武术包含的一些诸如做人要谦虚、崇信、正义等中华民族美好的品德寓于技术传习之中，无法潜移默化地、有针对性地熏陶学生。学习武术的过程是一个完全的教育过程，在这一过程中人们所获得的不仅仅是技术的掌握和熟练，更为重要的是获得一种文化知识，武术教育的重任务是进行武德教育，是培养习武之人的“仁、智、礼、仪、信”，武德教育的内容涵盖面是很大的，它包括：爱国之德、处世之德、侠义之德、精业之德以及尊师之德、为师、择徒之德等等，这些道德内容是武术作为一种传播载体进行激发学生的爱国热情，振奋民族精神，培养更多的人遵守社会公德过程的一部分[3]。武术“源于中国，属于世界”具有独特的外在形式美和内在的精神美，武术演练者在演练中充分体现了中华民族的尚武崇德的民族精神，武术运动对习练者的道德修养提出较高要求，“未曾习武先习德”，武术运动不但能增强学生体魄而且还能提高思想品德修养，在这一点上是任何其他运动项目所不能比拟的。
结语
在文化大繁荣的今天，我们的民族文化面临着强烈的冲击，这种危机影响着我们的大学生。高校武术发展至关重要。只有武术文化足以和外来文化抗衡。因此，我们要站在历史发展的角度去审视高校武术教育的改革，实施武术教育化，在学校建立起武术生态文化圈。
参考文献：
[1]蔡仲林等 .武术段位制实施现状及对策研究. 武术文论 .人民体育出版社,2004
[2]曲宗湖,顾渊彦.基础教育体育课程改革.人民体育出版社，2004.10
[3]司幸伟，冯霞.小学实施武术段位制的可行性研究[J].武术科学，2007.（11）：35.
(河南师范大学体育学院,河南 新乡 453002)