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摘要：迄今为止，随着经济的高质量发展，英语在国际交流中举足轻重。虽然我国早已将英语学习纳入教育规划之中，但我国高中英语课堂教学中仍旧存在着一些弊端。由于教学观念死板、教学方式陈旧、课堂互动不积极等，导致学生学对英语课程的学习也丧失了信心。针对这个严重且普遍的问题，最好的方法就是教学相长，同学生在讨论的氛围中一起学习。
关键词：教学式互动;学习思维;小组探索;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新教材中所引导的互动式教学下，探讨高一英语课堂的教学方法。“互动式教学模式”是在当代教育发展模式下，冲破背读的教学模式，改革死记的课程理念，根据学生好奇心重和年龄小的特点，依据英语学习的特点和规律进行授课。其意在为学生创造快乐和谐的学习氛围，培养他们的自学性和创新性，为学生的成功之路添砖加瓦。而我们教师将自己视为一本书，通过传道授业解惑，从而达到课堂教学优于课后作业的效果，体现互动式教学的科学性和优越性，现论述如下。
一、前期工作要到位
作为高中英语教师，任何一种新型教学模式，对于我们来说，都需要相应的过渡期和适应期。为此，我们不仅应该为授课内容做好详细的工作，更要为课内和课外知识做出充分的补充说明。在互动教学之前，抓住学生好奇的心理并对其进行讲解，激起他们对英语学习的探索。老师应当对教学目标以及教学方式进行深层剖析和探究，为课堂教学中的互动做好完备的工作，以便及时、准确的补充学生的疑问，达到互动教学的真正效果[1]。
二、教师即为引路人
当我们在课堂上授课时，我个人认为，讨论不仅仅是属于学生之间的，师生之间也更需要交流讨论。师生之间的交流、互动便是课堂内容的主体。我们在给学生授课之时，不仅要合理引导学生学习英语课文，讲解与英语课文相关的文化，从而激发学生的好奇心与探究之感。长此以往，这种方式不仅让学生集中注意力于课堂之中，还能在学生学习时对他们起到有效正确的引导作用。当然，学生的参与对于英语互动教学的开展也密不可分。如果说，这种方式发挥了它本该的作用，这对于提高他们英语能力，拓宽他们的视野，增长他们的见解，都有着莫大的好处。教师要做的，便是学生前行道路的指明灯，循循善诱，让学生学会独立思考，并进行激烈的讨论。
三、对话式授课和组内探究
高中英语教师在课堂教学中，应当着重与学生之间的沟通，增加自身与学生之间的互动性。除此之外，还要根据课程需要，将学生劃分为若干小组，平均分配，势均力敌，组内之间相互讨论，组与组之间进行交流，两两互补，互动学习，深入了解其他同学的看法，他们就能够发现新的大陆，彼此交换自己内心的想法，从而达到一种”一加一大于二”的效果。以新人教版高中英语教材中的课文内容为例子，我们可以让学生在组内讨论课文问题，再进行总结答疑。从对课文的刻板讲解，到抛出疑问一步步探究，让学生能够真正理解。诸如此类，通过对实例的列举，老师与学生之间也可以进行更加密切和贴近生活的互动，从而贴近英语与生活的距离，让学生对英语产生亲密感。例如： What do you think of facial anxiety？ How do you think appearance anxiety should ease？ 紧跟时代发展，根据热门话题，让学生发表自己的看法。组内讨论和探究，不仅让学生自己了解同学的意见，也丰富了自身的看法[3]。
四、拓宽知识层面贴近生活细节
记忆中的英语教学，往往是枯燥且无味的重复和记忆。老师将词汇量、语法，作为授课重点[2]。此等陈旧的教学方法，导致他们“只会低头刷题，不会抬头讲话。“长此以往，学生英语学习能力不仅没有提高，反而开不了口。同时，这种方式也不利于学生文化素养的培养。提高英语课堂教学有效性。以课堂教学内容作为重点，引导学生开展课堂外的互动交流。真正意义上改变学生不愿开口的情况，从生疏到熟悉，从熟悉到熟练，从熟练到对答如流。这便是互动式教学的最终目的。将英语贴近生活， 从社会热点出发，让学生了解时事的同时，也学习了英语，一举两得。举例来说， “ There are many delicious food in the world，Which are your favorite cate ？ What is the reason of liking this food ？”便可成为一个日常论题的讨论。学生借助网络和书籍搜集相关特色美食的介绍，在课堂中和其他同学展开不同的美食文化交流，提高对英语课堂的积极性，从而真正的爱上英语。
五、结束语
教师在课堂教学中，应当充分注重与学生之间的交流与互动。尤其是高中英语教师在授课讲解的过程中，采用互动式教学方法进行授课，充分给予学生自主讨论的时间必不可少。特别是在高一这种特殊阶段，高一新生对高中英语的兴趣需充分激发，这种方式，将主导权交到学生手里，学生则是作为课堂的主人，进一步给予他们自我发挥的空间，从而达到“寓教于乐，寓乐于学”的效果。教学氛围也不再严苛，学生也不会”害怕”老师。
参考文献
[1]马莉鹃.紧贴新课标，反向设计阅读课堂一以人教版高中英语必修2Unit1Cultural Relics 阅读课为例切.新教育时代电子杂志：教师版，2016（30）.
[2]俞趁欣.对多媒体课件辅助英语教学的再思考--以人教版新课标高中英语必修三 Unit 1阅读课为例叮.教育实践与研究.2016（3）：52-54
[3]田茂盛. 基于新人教版高中英语课堂互动教学模式探讨[J]. 语数外学习：高中英语教学， 2014.
关键词：教学式互动;学习思维;小组探索;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新教材中所引导的互动式教学下，探讨高一英语课堂的教学方法。“互动式教学模式”是在当代教育发展模式下，冲破背读的教学模式，改革死记的课程理念，根据学生好奇心重和年龄小的特点，依据英语学习的特点和规律进行授课。其意在为学生创造快乐和谐的学习氛围，培养他们的自学性和创新性，为学生的成功之路添砖加瓦。而我们教师将自己视为一本书，通过传道授业解惑，从而达到课堂教学优于课后作业的效果，体现互动式教学的科学性和优越性，现论述如下。
一、前期工作要到位
作为高中英语教师，任何一种新型教学模式，对于我们来说，都需要相应的过渡期和适应期。为此，我们不仅应该为授课内容做好详细的工作，更要为课内和课外知识做出充分的补充说明。在互动教学之前，抓住学生好奇的心理并对其进行讲解，激起他们对英语学习的探索。老师应当对教学目标以及教学方式进行深层剖析和探究，为课堂教学中的互动做好完备的工作，以便及时、准确的补充学生的疑问，达到互动教学的真正效果[1]。
二、教师即为引路人
当我们在课堂上授课时，我个人认为，讨论不仅仅是属于学生之间的，师生之间也更需要交流讨论。师生之间的交流、互动便是课堂内容的主体。我们在给学生授课之时，不仅要合理引导学生学习英语课文，讲解与英语课文相关的文化，从而激发学生的好奇心与探究之感。长此以往，这种方式不仅让学生集中注意力于课堂之中，还能在学生学习时对他们起到有效正确的引导作用。当然，学生的参与对于英语互动教学的开展也密不可分。如果说，这种方式发挥了它本该的作用，这对于提高他们英语能力，拓宽他们的视野，增长他们的见解，都有着莫大的好处。教师要做的，便是学生前行道路的指明灯，循循善诱，让学生学会独立思考，并进行激烈的讨论。
三、对话式授课和组内探究
高中英语教师在课堂教学中，应当着重与学生之间的沟通，增加自身与学生之间的互动性。除此之外，还要根据课程需要，将学生劃分为若干小组，平均分配，势均力敌，组内之间相互讨论，组与组之间进行交流，两两互补，互动学习，深入了解其他同学的看法，他们就能够发现新的大陆，彼此交换自己内心的想法，从而达到一种”一加一大于二”的效果。以新人教版高中英语教材中的课文内容为例子，我们可以让学生在组内讨论课文问题，再进行总结答疑。从对课文的刻板讲解，到抛出疑问一步步探究，让学生能够真正理解。诸如此类，通过对实例的列举，老师与学生之间也可以进行更加密切和贴近生活的互动，从而贴近英语与生活的距离，让学生对英语产生亲密感。例如： What do you think of facial anxiety？ How do you think appearance anxiety should ease？ 紧跟时代发展，根据热门话题，让学生发表自己的看法。组内讨论和探究，不仅让学生自己了解同学的意见，也丰富了自身的看法[3]。
四、拓宽知识层面贴近生活细节
记忆中的英语教学，往往是枯燥且无味的重复和记忆。老师将词汇量、语法，作为授课重点[2]。此等陈旧的教学方法，导致他们“只会低头刷题，不会抬头讲话。“长此以往，学生英语学习能力不仅没有提高，反而开不了口。同时，这种方式也不利于学生文化素养的培养。提高英语课堂教学有效性。以课堂教学内容作为重点，引导学生开展课堂外的互动交流。真正意义上改变学生不愿开口的情况，从生疏到熟悉，从熟悉到熟练，从熟练到对答如流。这便是互动式教学的最终目的。将英语贴近生活， 从社会热点出发，让学生了解时事的同时，也学习了英语，一举两得。举例来说， “ There are many delicious food in the world，Which are your favorite cate ？ What is the reason of liking this food ？”便可成为一个日常论题的讨论。学生借助网络和书籍搜集相关特色美食的介绍，在课堂中和其他同学展开不同的美食文化交流，提高对英语课堂的积极性，从而真正的爱上英语。
五、结束语
教师在课堂教学中，应当充分注重与学生之间的交流与互动。尤其是高中英语教师在授课讲解的过程中，采用互动式教学方法进行授课，充分给予学生自主讨论的时间必不可少。特别是在高一这种特殊阶段，高一新生对高中英语的兴趣需充分激发，这种方式，将主导权交到学生手里，学生则是作为课堂的主人，进一步给予他们自我发挥的空间，从而达到“寓教于乐，寓乐于学”的效果。教学氛围也不再严苛，学生也不会”害怕”老师。
参考文献
[1]马莉鹃.紧贴新课标，反向设计阅读课堂一以人教版高中英语必修2Unit1Cultural Relics 阅读课为例切.新教育时代电子杂志：教师版，2016（30）.
[2]俞趁欣.对多媒体课件辅助英语教学的再思考--以人教版新课标高中英语必修三 Unit 1阅读课为例叮.教育实践与研究.2016（3）：52-54
[3]田茂盛. 基于新人教版高中英语课堂互动教学模式探讨[J]. 语数外学习：高中英语教学， 2014.