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最近对农村的小学科学教师进行了调查，发现部分农村小学的科学课基本流于形式，还是传统的满堂灌，学生还是被迫地接受知识;在同农村的科学课老师交流过程中发现了一些共同特点：学生的知识水平不高，加上教师也不想动手，导致小学科学实验课基本没上，有上也是一种形式。有的老师也想上好科学实验课，可是由于没有掌握学科要领，无从下手，使得农村小学的科学课教学基本都处于空白区。农村小学科学实验课的教学还是非常令人担忧的。那么如何提高农村小学科学实验课的有效性呢？笔者认为，只有转变思维，学习新的理念，不断挖掘农村的优势项目，创造性地使用教材，努力培养学生问题意识，允许学生实验失败，才能真正提高农村小学科学实验课的有效性。
一、新理念、新思维
新课程标准要求教师应与时俱进，我们应该认真研读新课程标准，将科学课赋予我们的使用担负起来，在新的理念下产生新的动力。一切以学生的终身发展为己任，才能赋予我们的实验课程新的生命。
重新学习，现在从上至下，领导越来越重视农村小学科学教育，给了我们很多机会学习，我们应该把它看成一次新的契机。就我而言，这几年参加了好多次的科学实验课的实验技能培训，大大提高了自身动手实验的水平。如果我们都能认真学习，一定可以胜任科学实验的教学。
参与课题研究，在课题研究从我们可以通过同伴互助的方式，学习优秀教师的教育教学方法，特别是实验课的教育尤为重要，通过交流，我们可以发现自己的不足，学习别人的长处，发现自己的短处，取长补短。
二、挖掘优势，激励学生
很多老师都在说农村孩子知识面不广，所以没法学好科学。其实不然，記得又一次我在上科学课的时候，布置了一道课后作业：请同学去找一找生活中我们有哪些不方便使用的工具。学生回家都饶有兴趣地去寻找，因为农村的孩子回家后都要承担一定的家务，他们在做家务的时候发现了很多不便。在上课时，我让学生依据自己的不便去发明创造新的东西，我班一个女同学就发明了厨房的收集器，她发现说家里的厨房位置太小，可是瓶瓶罐罐太多，加上厨房还有锅铲等物品，堆放得十分杂乱。在老师和同学的帮助下，她发明了厨房的挂瓶挂物器，在区级科技创新比赛中获得了小学和初中组第一名。我们的学生都是来自农村，他们的对日常生活的认知可能比城里的孩子要高，对于一些生活中的科学常识的认识也更好，所以在科学实验教学中也更能理解。
三、创造性地使用教材
我们的教学中要求学生要创新，其实我们也应该创造性地使用教材。因为农村的学生和城里的孩子不同，他们的一些见识不在同一水平，因此我们在应用教材的时候要有所创新。记得我在教学《空气的热胀冷缩》时，由于学生对于空气的热胀冷缩理解比较难，我在教学的导入时多加入了一个环节，利用平底烧瓶让学生观察喷泉实验，第一次我在里面只放了一点点的水，做出了喷泉实验，第二次装满水，让学生猜测喷泉会喷多高，当学生满怀希望看到喷泉的时候却发现喷不出来。这时候让学生通过比较，通过思考交流，他们很快就发现了其实里面唯一的区别就是空气，这时他们对空气这种不存在的东西就有了一个全新的认识;同时对于空气的热胀冷缩也有了一个初步的了解，在接下来的教学他们就非常努力地去寻找问题的答案。
四、真正培养学生的问题意识
什么叫“问题意识”？ 就是对客观存在的矛盾的敏锐感知和认识。具体说，就是有“主动发现问题、找准问题、分析问题”的自觉意识，进而也才会为解决问题提供更多、更准的途径与策略。记得有位老师在上《谁先迎来黎明》一课时，首先是学生自己思考提出问题“谁先迎来黎明”，学生选择了两座城市来探究。学生开始探究，通过相对运动知道了地球的运动方向，得出了结论;可是马上又出现了新的问题，谁是最本初子午线，学生在新问题面前，他们的探究欲望得到了提升。只有再进行学习，在新的学习中学生继续进行探究，最后才能得出了结论。在“问题—实验—探究—结论—新问题”这条线索的教学中，学生的问题意识得到充分的培养，在学生出现无法解决的问题的时候，教师再进行适时的补充，学生对于知识的渴望就更加强烈，这时，他们的记忆就更为深刻，也更加珍惜。
五、失败探究，让学生真正体验科学探究
农村孩子在实验设计及操作上会相对薄弱一些，在课堂教学中我们要允许孩子失败，让他们用自己的方式去探索问题，在失败中体验学习科学的乐趣，并提升他们的科学素养。一个老师在上第一节课《物体在水中是沉还是浮》的时候，课堂中由于学生的材料准备有问题，出现了奇怪的现象，学生经过实验探究最后得出结论：轻的物体会沉重的物体会浮。教师在结论教学中并没有指正出来，而是将学生的结论如实地写在黑板上，还表扬学生认真做实验。很多听课的教师都对这位教师的教学进行了批评，但是专家却认为，这位教师课上得好，我还记得专家说的话：“本堂课真正把课堂交给了学生，学生真正成了课堂的主体，哪一位科学家在探索实验的时候，是第一次就成功了的？我们应该教给学生的是探索精神，将事实如实地记录下来，像科学家一样去探究、发现，虽然结论不正确，可是我们科学课是连贯的内容，学生在接下来的课的实验探究过程中就会发现自己的错误，让他们自己来否认之前的发现，这就是人类科学发展的根本，这样学生的印象也会更深，将来他们就会由衷地感谢这位教师。”专家的话使我受益匪浅。我们应该把课堂真正地还给学生，让他们像科学家一样去探索实验，去感受科学的奥秘，培养学生真正的科学素养，而不是将知识强加给学生，让他们成为我们教学的牺牲品。
农村的小学科学实验课的教学任重道远。路漫漫其修远兮，我们应该发挥我们的优势，才能真正提高小学科学实验课的有效性，才能使学生的科学素养得到真正的培养。
【作者单位：惠安县洛阳中心小学
一、新理念、新思维
新课程标准要求教师应与时俱进，我们应该认真研读新课程标准，将科学课赋予我们的使用担负起来，在新的理念下产生新的动力。一切以学生的终身发展为己任，才能赋予我们的实验课程新的生命。
重新学习，现在从上至下，领导越来越重视农村小学科学教育，给了我们很多机会学习，我们应该把它看成一次新的契机。就我而言，这几年参加了好多次的科学实验课的实验技能培训，大大提高了自身动手实验的水平。如果我们都能认真学习，一定可以胜任科学实验的教学。
参与课题研究，在课题研究从我们可以通过同伴互助的方式，学习优秀教师的教育教学方法，特别是实验课的教育尤为重要，通过交流，我们可以发现自己的不足，学习别人的长处，发现自己的短处，取长补短。
二、挖掘优势，激励学生
很多老师都在说农村孩子知识面不广，所以没法学好科学。其实不然，記得又一次我在上科学课的时候，布置了一道课后作业：请同学去找一找生活中我们有哪些不方便使用的工具。学生回家都饶有兴趣地去寻找，因为农村的孩子回家后都要承担一定的家务，他们在做家务的时候发现了很多不便。在上课时，我让学生依据自己的不便去发明创造新的东西，我班一个女同学就发明了厨房的收集器，她发现说家里的厨房位置太小，可是瓶瓶罐罐太多，加上厨房还有锅铲等物品，堆放得十分杂乱。在老师和同学的帮助下，她发明了厨房的挂瓶挂物器，在区级科技创新比赛中获得了小学和初中组第一名。我们的学生都是来自农村，他们的对日常生活的认知可能比城里的孩子要高，对于一些生活中的科学常识的认识也更好，所以在科学实验教学中也更能理解。
三、创造性地使用教材
我们的教学中要求学生要创新，其实我们也应该创造性地使用教材。因为农村的学生和城里的孩子不同，他们的一些见识不在同一水平，因此我们在应用教材的时候要有所创新。记得我在教学《空气的热胀冷缩》时，由于学生对于空气的热胀冷缩理解比较难，我在教学的导入时多加入了一个环节，利用平底烧瓶让学生观察喷泉实验，第一次我在里面只放了一点点的水，做出了喷泉实验，第二次装满水，让学生猜测喷泉会喷多高，当学生满怀希望看到喷泉的时候却发现喷不出来。这时候让学生通过比较，通过思考交流，他们很快就发现了其实里面唯一的区别就是空气，这时他们对空气这种不存在的东西就有了一个全新的认识;同时对于空气的热胀冷缩也有了一个初步的了解，在接下来的教学他们就非常努力地去寻找问题的答案。
四、真正培养学生的问题意识
什么叫“问题意识”？ 就是对客观存在的矛盾的敏锐感知和认识。具体说，就是有“主动发现问题、找准问题、分析问题”的自觉意识，进而也才会为解决问题提供更多、更准的途径与策略。记得有位老师在上《谁先迎来黎明》一课时，首先是学生自己思考提出问题“谁先迎来黎明”，学生选择了两座城市来探究。学生开始探究，通过相对运动知道了地球的运动方向，得出了结论;可是马上又出现了新的问题，谁是最本初子午线，学生在新问题面前，他们的探究欲望得到了提升。只有再进行学习，在新的学习中学生继续进行探究，最后才能得出了结论。在“问题—实验—探究—结论—新问题”这条线索的教学中，学生的问题意识得到充分的培养，在学生出现无法解决的问题的时候，教师再进行适时的补充，学生对于知识的渴望就更加强烈，这时，他们的记忆就更为深刻，也更加珍惜。
五、失败探究，让学生真正体验科学探究
农村孩子在实验设计及操作上会相对薄弱一些，在课堂教学中我们要允许孩子失败，让他们用自己的方式去探索问题，在失败中体验学习科学的乐趣，并提升他们的科学素养。一个老师在上第一节课《物体在水中是沉还是浮》的时候，课堂中由于学生的材料准备有问题，出现了奇怪的现象，学生经过实验探究最后得出结论：轻的物体会沉重的物体会浮。教师在结论教学中并没有指正出来，而是将学生的结论如实地写在黑板上，还表扬学生认真做实验。很多听课的教师都对这位教师的教学进行了批评，但是专家却认为，这位教师课上得好，我还记得专家说的话：“本堂课真正把课堂交给了学生，学生真正成了课堂的主体，哪一位科学家在探索实验的时候，是第一次就成功了的？我们应该教给学生的是探索精神，将事实如实地记录下来，像科学家一样去探究、发现，虽然结论不正确，可是我们科学课是连贯的内容，学生在接下来的课的实验探究过程中就会发现自己的错误，让他们自己来否认之前的发现，这就是人类科学发展的根本，这样学生的印象也会更深，将来他们就会由衷地感谢这位教师。”专家的话使我受益匪浅。我们应该把课堂真正地还给学生，让他们像科学家一样去探索实验，去感受科学的奥秘，培养学生真正的科学素养，而不是将知识强加给学生，让他们成为我们教学的牺牲品。
农村的小学科学实验课的教学任重道远。路漫漫其修远兮，我们应该发挥我们的优势，才能真正提高小学科学实验课的有效性，才能使学生的科学素养得到真正的培养。
【作者单位：惠安县洛阳中心小学