【摘 要】
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本文以RL T ESECC项目为支撑,研究中国师范生在参与交换生项目前后教学信念的变化.研究使用了问卷法和访谈法,研究结果表明:总体来看,跨文化互惠学习确实对职前教师教学信念具有显著的影响,增强了职前教师教学信念的进步取向;具体而言,职前教师认识论信念没有发生明显变化,反思性实践活动改变了职前教师的自我效能信念,国内外课堂观察改变了职前教师的学习者信念,关键人物和事件改变了职前教师的教师角色信念.当然,职前教师教学信念的改变需要时间的积淀与证明,因此还有待进一步跟踪研究.
【机 构】
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重庆今日教育杂志社,重庆 400015
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本文以RL T ESECC项目为支撑,研究中国师范生在参与交换生项目前后教学信念的变化.研究使用了问卷法和访谈法,研究结果表明:总体来看,跨文化互惠学习确实对职前教师教学信念具有显著的影响,增强了职前教师教学信念的进步取向;具体而言,职前教师认识论信念没有发生明显变化,反思性实践活动改变了职前教师的自我效能信念,国内外课堂观察改变了职前教师的学习者信念,关键人物和事件改变了职前教师的教师角色信念.当然,职前教师教学信念的改变需要时间的积淀与证明,因此还有待进一步跟踪研究.
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