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21世纪是人才竞争、知识创新发展的时代。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育就是培养学生的创新意识和实践能力。数学是学校教育的一个重要学科，在实施素质教育的过程中，有其独特的地位和作用，有人称数学是锻炼思维的体操。在教学中，对学生加强思维的全面训练，培养学生的创新意识，既有利于数学教学，又有利于提高学生的全面素质。那么，我们在数学课堂教学中，应如何进行创新教育呢？下面结合自己的教学实践谈几点肤浅的认识。
一、引发学习兴趣，营造创新情境
教师要钻研教材设计教案时，要注意从培养学生创造角度考虑，大胆地对教学内容、方法进行改革创新，积极挖掘教材中的创新因素，引发学生创新思维，营造创新情境。例如：教学《圆柱体的认识》这一课，原教材通过立体图形来揭示圆柱体的特征，概念教学比较抽象，我的教法是首先让学生观察圆柱体的模型，然后让学生模仿做一个圆柱体，不加限制，让学生独立、自主地去操作。尽管有的学生做得比较粗糙，但通过学生亲自动手，使他们都认识了圆柱体的构造和特征。这种认识的产生，就是创新能力发展，因为它突破了原透视图形的抽象，对圆柱体的印象更加清晰、深刻。
二、强化求异训练，培养创新思维
强化学生的求异训练，是培养学生创新思维发展的有效途径，它有利于开发大脑的潜能，有利于提高自身的素质，有利于提高个性创造力。如加强“一题多问”“一题多解”的练习，就能激发学生思维，积极探索数学知识，既拓宽知识面，又培养学生思维的广泛性、灵活性和创造性。因此，在教学中不但要注意培养学生的求同思维，更注意培养他们的求异思维。我在教学中经常设计有关数学练习题，要求一题多解，让学生从不同的角度分析，用不同的方法和不同的运算顺序解答同道题。在课堂教学中，总要问一问学生，这是唯一的解法？这时，学生就会开动脑筋去想，有的画图研究解答方法,有的分组讨论。注意从不同的角度激发学生创新意识，培养创新能力。例如在授完“比例应用题”这个单元后，我设计了这么一道题：“水果店运来梨和苹果共400千克，其中梨和苹果的千克比是2：3，求这两种水果各运来多少千克？”鼓励学生用比例、方程、整数、分数和倍数问题等多种方法分析解答，使他们积极思考，运用所学的理论知识，采用多种方法分析解答问题，从而培养学生的创新思维能力，收到了较好效果。
三、动手动脑，培养学生创新能力
我国著名的教育家陶行知说过：“人生有两宝，双手和大脑。”动手动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，教师要提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与的过程中学习理论知识，掌握运用方法，促进思维的发展。例如在教学长方体的表面积时，可以预先让学生做一个长方体纸盒。上课时，让学生打开自己所做的长方体，运用所学过的面积知识，求出自己所做纸盒面积的大小。学生经过自己动手动脑后，就会说出不同的长方体表面积计算方法：（1）长×宽×2＋宽×高×2＋长×高×2；（2）（长×宽＋宽×高＋长×高）×2；（3）（长＋宽）×2×高＋长×宽×2等。教师对同学们所做的方法加以肯定，并指出运用的过程中要根据实际情况来选择即可。这样，就能使学生真正、主动地参与学习，通过自己的实践，不仅深化对公式的理解，激发学生的学习兴趣，也培养了学生的创新精神和实践能力。
四、创造宽松的环境，营造创新氛围
创新教育是一种高度复杂的脑力劳动，只有在轻松、自然、祥和的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学家的研究也告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智力的发展，产生创新的思想。所以，要对学生进行创新教育，就必须为学生营造一种宽松、和谐，有利于创新的氛围，使他们能自由地发表意见，教师也必须充分相信每个学生都有创新的才能，采用多鼓励奖赏的办法，培养学生的自信、自强。只有这样，才能使学生敢于创新，才能更好地发展学生的想象力和创造力。如在平时教学中，教师提出问题后，要让学生在充分思考的基础上回答，并且要让他把想说的话说完。在课堂上允许不同的意见相互争论，同时还要有意识地安排一些较复杂的问题让学生辩论，并鼓励学生提出不同的见解，让他们互问互答建立融洽的同学之间、师生之间的密切关系，让学生感到无拘无束，思维流畅。我们采用这种启发式或辩论式教学方法，常常会有创新的见解在课堂上涌现出来。
当前学校全面推进素质教育，要培养学生创新意识和开拓创新精神，就是要求教师在课堂上努力创造条件，充分调动学生的主动、自觉学习的积极性，让学生在亲自参与学习的过程中，培养学生的创新精神和创新能力。这是数学教学高层次的要求，也是数学教学效果的重要标志之一。
一、引发学习兴趣，营造创新情境
教师要钻研教材设计教案时，要注意从培养学生创造角度考虑，大胆地对教学内容、方法进行改革创新，积极挖掘教材中的创新因素，引发学生创新思维，营造创新情境。例如：教学《圆柱体的认识》这一课，原教材通过立体图形来揭示圆柱体的特征，概念教学比较抽象，我的教法是首先让学生观察圆柱体的模型，然后让学生模仿做一个圆柱体，不加限制，让学生独立、自主地去操作。尽管有的学生做得比较粗糙，但通过学生亲自动手，使他们都认识了圆柱体的构造和特征。这种认识的产生，就是创新能力发展，因为它突破了原透视图形的抽象，对圆柱体的印象更加清晰、深刻。
二、强化求异训练，培养创新思维
强化学生的求异训练，是培养学生创新思维发展的有效途径，它有利于开发大脑的潜能，有利于提高自身的素质，有利于提高个性创造力。如加强“一题多问”“一题多解”的练习，就能激发学生思维，积极探索数学知识，既拓宽知识面，又培养学生思维的广泛性、灵活性和创造性。因此，在教学中不但要注意培养学生的求同思维，更注意培养他们的求异思维。我在教学中经常设计有关数学练习题，要求一题多解，让学生从不同的角度分析，用不同的方法和不同的运算顺序解答同道题。在课堂教学中，总要问一问学生，这是唯一的解法？这时，学生就会开动脑筋去想，有的画图研究解答方法,有的分组讨论。注意从不同的角度激发学生创新意识，培养创新能力。例如在授完“比例应用题”这个单元后，我设计了这么一道题：“水果店运来梨和苹果共400千克，其中梨和苹果的千克比是2：3，求这两种水果各运来多少千克？”鼓励学生用比例、方程、整数、分数和倍数问题等多种方法分析解答，使他们积极思考，运用所学的理论知识，采用多种方法分析解答问题，从而培养学生的创新思维能力，收到了较好效果。
三、动手动脑，培养学生创新能力
我国著名的教育家陶行知说过：“人生有两宝，双手和大脑。”动手动脑是培养创新能力的有效方法。在教学活动中，教师要提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与的过程中学习理论知识，掌握运用方法，促进思维的发展。例如在教学长方体的表面积时，可以预先让学生做一个长方体纸盒。上课时，让学生打开自己所做的长方体，运用所学过的面积知识，求出自己所做纸盒面积的大小。学生经过自己动手动脑后，就会说出不同的长方体表面积计算方法：（1）长×宽×2＋宽×高×2＋长×高×2；（2）（长×宽＋宽×高＋长×高）×2；（3）（长＋宽）×2×高＋长×宽×2等。教师对同学们所做的方法加以肯定，并指出运用的过程中要根据实际情况来选择即可。这样，就能使学生真正、主动地参与学习，通过自己的实践，不仅深化对公式的理解，激发学生的学习兴趣，也培养了学生的创新精神和实践能力。
四、创造宽松的环境，营造创新氛围
创新教育是一种高度复杂的脑力劳动，只有在轻松、自然、祥和的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。心理学家的研究也告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智力的发展，产生创新的思想。所以，要对学生进行创新教育，就必须为学生营造一种宽松、和谐，有利于创新的氛围，使他们能自由地发表意见，教师也必须充分相信每个学生都有创新的才能，采用多鼓励奖赏的办法，培养学生的自信、自强。只有这样，才能使学生敢于创新，才能更好地发展学生的想象力和创造力。如在平时教学中，教师提出问题后，要让学生在充分思考的基础上回答，并且要让他把想说的话说完。在课堂上允许不同的意见相互争论，同时还要有意识地安排一些较复杂的问题让学生辩论，并鼓励学生提出不同的见解，让他们互问互答建立融洽的同学之间、师生之间的密切关系，让学生感到无拘无束，思维流畅。我们采用这种启发式或辩论式教学方法，常常会有创新的见解在课堂上涌现出来。
当前学校全面推进素质教育，要培养学生创新意识和开拓创新精神，就是要求教师在课堂上努力创造条件，充分调动学生的主动、自觉学习的积极性，让学生在亲自参与学习的过程中，培养学生的创新精神和创新能力。这是数学教学高层次的要求，也是数学教学效果的重要标志之一。