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摘 要：当前高校思政课普遍存在着教师上课只使用PPT、照本宣科等问题，课程枯燥、无趣，同时学生对于思政课重要性认识不够，不认真听课、玩手机，甚至是逃课。因此，将结合习近平2016年12月全国高校思想政治工作会议的重要讲话精神的政治背景和新媒体快速发展的时代背景下，以学生为本，通过走访调查，了解目前思政课教学的普遍形式，透过学生的视角，发现其中的主要问题并认真分析，结合高校的自身因素，并利用新媒体的发展，研究思政课有效的教学方式，为高校提供若干可行的建议。
关键词：思政课改革;教学方式;新媒体
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.03.087
1 高校思政课改革背景
教育兴则人才先，教育强则国家强。十八大以来，习近平总书记对中国高等教育的发展和高校思想政治教育工作高度重视，并发表了一系列重要论述。在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。
2 高校思政课发展现状
2.1 课程设置
安徽财经大学目前开设了完整的思想政治理论课程，大一一学年开设“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“马克思主义基本原理”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，同时大学四年期间每个学期都安排一场“形势与政策”讲座，课程体系较为完善。
2.2 教学方式
根据对其他年级同学的走访与询问，以及作者自己本身的学习经历，了解到在过去几年内，安徽财经大学的思政课教学方式基本没有大的改变，主要还是单纯的使用课件、照本宣科或者仅仅只是播放一些课程相关的影视片、纪录片等，没有任何更为深入的探讨。只有极少部分教师能够做到融会贯通，将枯燥的思想政治理论知识与自身实实在在的经历和真实的感触结合起来，深入浅出的讲授。但枯燥、单一的教学方式依旧是目前普遍存在的情况。
2.3 主要矛盾
“填鸭式”、照本宣科、枯燥单一的教学方式与大学生灵活且多元化的信息接收、沟通交流渠道存在巨大的反差。
3 思政课教学存在的主要问题
（1）学校不够重视，思政课实际地位不高。思想政治教育工作的实际意义不被重视，正因为不重视，学校对于此类课程的安排过于简单与随意，平时教学没有严格要求，期末考试也变成开卷“写小作文”的形式，完全不注重学生对基本理论知识的掌握和运用，最后思政课也成为大家所说的“水课”，毫无学习价值。
（2）教学方式与手段单一，课程枯燥无趣。经过大量的走访、询问不同年级的学生，普遍认为思政课的课堂教学是极其枯燥无趣的，缺乏吸引力。主要缘由在于大部分思政课教师照本宣科，只单一的讲授课程理论知识，结合实际少、结合自身少、结合真实情感少;课堂教学手段单一，基本都是运用课件，偶尔播放相关内容的影视片、纪录片等。
（3）改革流于形式。安徽财经大学曾提出过教学改革，但最终的执行情况也只不过是将部分期末纸质考试取消，改为论文考核方式;思政课的改革更为简单，将部分科目由随堂考改为统一考试的方式，而考核内容却没变化，依旧是“小作文”形式，这种换汤不换药的改革，对于教学实践而言无半点益处。
（4）大学生思想政治素养参差不齐。
对安徽财经大学学生进行访问，了解到有同学认为思想政治教育具有重要作用，而且作为大学生更理应去学习，并渴望通过多种多样的方式为国家的政治、经济、社会文化等贡献出自己的一份力量，从而实现自身价值;但也有相当一部分学生对思政课不感兴趣，认为思政课内容枯燥无味且毫无意义，因而课堂上玩手机、逃课现象很严重;同时还有一些同学对思政课表示出无所谓的态度。所访谈的同学对待思想政治课的态度不一能够判断出当今大学生思想政治素养存在着明显的差异。
（5）高校思政专业水平不高。
高校思想政治教育具有很重要的意义，但因为一般高校里思政课实际地位不高，所以高校在进行学科建设时会有侧重。以安徽财经大学为例，安徽财经大学的优势学科为财经类、会计、金融等专业，虽有设马克思主义学院，但在师资力量、资金投入等方面与其他学科相比处于落后地位，因此，思想政治教育水平得不到高效、迅速的发展。
（6）缺少社會实践教学。
虽然思想政治教育是教授理论知识的学科，但实践是检验真理的唯一标准，理论与实践是不可分离的，在接受思想政治教育后，更要通过相关的社会实践来巩固加深理论知识的理解。安徽财经大学学期内的思政课是定时定点进行的，没有对学生进行社会实践教学，重课堂轻实践现象十分明显。
（7）部分教师态度不够，缺乏责任感。
部分教师会因为目前高校教思政地位不高，而表现出不高的积极性，不愿在思政课教学投入过多的精力，甚至还有个别教师不具备该有的基本政治素养，发表不当言论，对学生、学校、本人极不负责任。
4 浅谈思政课改革的对策
大多数同学对于思想政治教育的意义是认可态度，而目前这种教学是无法满足同学们的要求，这就迫切需要对思政课进行很好的教学改革以满足大学生对于思政课教学的基本要求。而高校思政课能否更好的改革，主要在于提高思政课的吸引力、亲和力，丰富校园内思政教育文化活动、社会实践教学和利用好新媒体辅助日常教学这三个方面能否做到实行更好的措施。 （1）加强对思政课在观念上的重视，发挥思政课的实际作用。重视思政教育是一切的前提，学校管理层应当不断安排相关课程的教师学习、解读中央的政治思想会议精神，并以此立足，制定全新的一套学生培养方案，该方案不仅要能够紧贴中央的相关会议精神，还要具有足够的创新性。思政教育可以帮助大学生认识世界、了解世界、改造世界;同时还帮助大学生不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心，帮助大学生成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
（2）改革不仅仅是管理指导层面的政策改革，更要有教学方式的改革。要有具体教学上的变化，不能仅仅只要求形式上的改革;要求教学的实质内容突破常规方式，不能流于形式，看似做了巨大改变，但本质上并无变化。
（3）提高思政课的吸引力、亲和力。教师上课的方式要有多样性，这就要求教师不仅仅只是照本宣科，还要能够在实际的教学过程中融会贯通，结合实际，深入浅出的讲解知识，同时更要注重考核形式，不拘泥于期末试卷考核，甚至可以将分数细化至出勤、课堂互动、期中考核（PPT展示、案例分析、情景互动等）、期末考核（不局限于纸质考试，可采用无领导小组讨论等方式）等方面。
（4）拓宽教学老师的来源。不仅仅只安排本校思政老师的教学，还要拓宽教师的来源，追求多元化，除了校内的教师，更要寻找业界精英、杰出校友等校外各个领域专家来为我们大学生进行思想政治教育，高效的整合资源，实现理论教学与实践教学相结合，让思政课更贴近实践，避免空谈理论。
（5）学习成功的教学案例。近年来，在全国各大高校课堂教学中，不论是思政类课程，还是其他学科课程，都时常有一些很新颖且实用的教学方式出现，从出勤考察到课堂教学再到期末考核，都涌现出不少成功的事例。一方面学校可以通过相关的媒体报道，再结合本校的实际情况，将其模式套用于自身的教学日常中来;另一方面，若学校有条件则可以前往其他高校进行实地调研学习。
（6）丰富校园内思政教育文化活动、社会实践教学。鼓励学生创立思想政治类社团、组织或学校组建相关研究院;鼓励思想政治类社团、其他组织举办校内思政类比赛，类型可包括学术性（论文比赛、调研比赛等）和娱乐型（知识竞赛）两种;鼓励举办思政类书籍读书会、案例分析大赛、情景剧比赛等;学期内进行课外社会实践教学安排，假期可安排社会实践调研活动;鼓励学生积极主动学习思想政治理论知识。
（7）重视新媒体的使用。硬件教学设备在一定程度上可以促进课程的教学，但效果并不是很突出。如今新媒体的发展很迅猛，而且绝大部分学生对于各类软件的使用都得心应手。对于教师来说利用新媒体可以迅速且有效的构建学生与课堂间的桥梁，拉近距离，将两者有效的沟通起来。新媒体有两个方面的优势：一是传播价值速度快，方便传播信息，人们可以及时的接收不同信息;二是新媒体可以让大众来参与进来，通过与大众互动的方式，满足大众需求。利用好新媒体，可达到事半功倍的效果。具体可以利用新媒体进行下列操作：
（1）如今QQ、微信、微博、抖音等软件已经成为大学生日常生活的一部分，所以教师可以注册自己的新媒体账号用来和学生沟通，发布各种教学信息;及时了解社会热点事件并添加进教学中来，与理论知识结合向同学讲解，增强思想教育理论知識的趣味性和吸引力。
（2）鼓励学生创作。创作内容包括但不限于趣味百科、时事热点分析等，均可采用文章、图片或者视频等方式，发布在新媒体账号上，教师可以进行评论点赞，也可以组织班级进行投票评比活动，甚至可以将其纳入考核当中。通过此举，促进学生积极参与到思想政治理论知识的学习中。
（3）新媒体的使用只是用于辅助日常教学，教学方式可以多样化，但不能将新媒体作为主要上课手段，思想政治教育最主要的目的是完成知识的传授，最主要的途径是老师在课堂上的授课，教师要占据主动地位，做新媒体的主人，避免被新媒体奴役。
（4）另外也要注意新媒体的一弊端——信息碎片化。信息碎片化带来的知识学习不是系统的，而且碎片化信息的吸收会占用大量的时间，容易导致其他工作时间减少。虽然思政课要重视新媒体的运用，但不能让碎片化的知识充斥课堂，理论知识还是要呈体系的、系统的去学习才能更有效，这就要求教师在课堂上的教学占据主动性，积极引导学生利用新媒体去帮助学习。
（5）学校可以针对新媒体对思政课教师进行专门的培训，强化教师对新媒体的使用，并且积极巩固、确立新媒体在日常教学、考核中的地位，在不断的实践中将其制度化，完善思政课的相关培养方案。
参考文献
[1]王倩.关于“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考[J].学校党建与思想教育，2016，（8）：45-47.
[2]高明，韦玮.新媒体环境下高校思政课教育教学改革路径探析[J].长春教育学院学报，2014，（24）：113-114.
[3]柴艳萍.高校思政课教学方式方法改革再思考[J].思想理论教育导刊，2017，（9）：115-119.
关键词：思政课改革;教学方式;新媒体
中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.03.087
1 高校思政课改革背景
教育兴则人才先，教育强则国家强。十八大以来，习近平总书记对中国高等教育的发展和高校思想政治教育工作高度重视，并发表了一系列重要论述。在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。
2 高校思政课发展现状
2.1 课程设置
安徽财经大学目前开设了完整的思想政治理论课程，大一一学年开设“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“马克思主义基本原理”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，同时大学四年期间每个学期都安排一场“形势与政策”讲座，课程体系较为完善。
2.2 教学方式
根据对其他年级同学的走访与询问，以及作者自己本身的学习经历，了解到在过去几年内，安徽财经大学的思政课教学方式基本没有大的改变，主要还是单纯的使用课件、照本宣科或者仅仅只是播放一些课程相关的影视片、纪录片等，没有任何更为深入的探讨。只有极少部分教师能够做到融会贯通，将枯燥的思想政治理论知识与自身实实在在的经历和真实的感触结合起来，深入浅出的讲授。但枯燥、单一的教学方式依旧是目前普遍存在的情况。
2.3 主要矛盾
“填鸭式”、照本宣科、枯燥单一的教学方式与大学生灵活且多元化的信息接收、沟通交流渠道存在巨大的反差。
3 思政课教学存在的主要问题
（1）学校不够重视，思政课实际地位不高。思想政治教育工作的实际意义不被重视，正因为不重视，学校对于此类课程的安排过于简单与随意，平时教学没有严格要求，期末考试也变成开卷“写小作文”的形式，完全不注重学生对基本理论知识的掌握和运用，最后思政课也成为大家所说的“水课”，毫无学习价值。
（2）教学方式与手段单一，课程枯燥无趣。经过大量的走访、询问不同年级的学生，普遍认为思政课的课堂教学是极其枯燥无趣的，缺乏吸引力。主要缘由在于大部分思政课教师照本宣科，只单一的讲授课程理论知识，结合实际少、结合自身少、结合真实情感少;课堂教学手段单一，基本都是运用课件，偶尔播放相关内容的影视片、纪录片等。
（3）改革流于形式。安徽财经大学曾提出过教学改革，但最终的执行情况也只不过是将部分期末纸质考试取消，改为论文考核方式;思政课的改革更为简单，将部分科目由随堂考改为统一考试的方式，而考核内容却没变化，依旧是“小作文”形式，这种换汤不换药的改革，对于教学实践而言无半点益处。
（4）大学生思想政治素养参差不齐。
对安徽财经大学学生进行访问，了解到有同学认为思想政治教育具有重要作用，而且作为大学生更理应去学习，并渴望通过多种多样的方式为国家的政治、经济、社会文化等贡献出自己的一份力量，从而实现自身价值;但也有相当一部分学生对思政课不感兴趣，认为思政课内容枯燥无味且毫无意义，因而课堂上玩手机、逃课现象很严重;同时还有一些同学对思政课表示出无所谓的态度。所访谈的同学对待思想政治课的态度不一能够判断出当今大学生思想政治素养存在着明显的差异。
（5）高校思政专业水平不高。
高校思想政治教育具有很重要的意义，但因为一般高校里思政课实际地位不高，所以高校在进行学科建设时会有侧重。以安徽财经大学为例，安徽财经大学的优势学科为财经类、会计、金融等专业，虽有设马克思主义学院，但在师资力量、资金投入等方面与其他学科相比处于落后地位，因此，思想政治教育水平得不到高效、迅速的发展。
（6）缺少社會实践教学。
虽然思想政治教育是教授理论知识的学科，但实践是检验真理的唯一标准，理论与实践是不可分离的，在接受思想政治教育后，更要通过相关的社会实践来巩固加深理论知识的理解。安徽财经大学学期内的思政课是定时定点进行的，没有对学生进行社会实践教学，重课堂轻实践现象十分明显。
（7）部分教师态度不够，缺乏责任感。
部分教师会因为目前高校教思政地位不高，而表现出不高的积极性，不愿在思政课教学投入过多的精力，甚至还有个别教师不具备该有的基本政治素养，发表不当言论，对学生、学校、本人极不负责任。
4 浅谈思政课改革的对策
大多数同学对于思想政治教育的意义是认可态度，而目前这种教学是无法满足同学们的要求，这就迫切需要对思政课进行很好的教学改革以满足大学生对于思政课教学的基本要求。而高校思政课能否更好的改革，主要在于提高思政课的吸引力、亲和力，丰富校园内思政教育文化活动、社会实践教学和利用好新媒体辅助日常教学这三个方面能否做到实行更好的措施。 （1）加强对思政课在观念上的重视，发挥思政课的实际作用。重视思政教育是一切的前提，学校管理层应当不断安排相关课程的教师学习、解读中央的政治思想会议精神，并以此立足，制定全新的一套学生培养方案，该方案不仅要能够紧贴中央的相关会议精神，还要具有足够的创新性。思政教育可以帮助大学生认识世界、了解世界、改造世界;同时还帮助大学生不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心，帮助大学生成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
（2）改革不仅仅是管理指导层面的政策改革，更要有教学方式的改革。要有具体教学上的变化，不能仅仅只要求形式上的改革;要求教学的实质内容突破常规方式，不能流于形式，看似做了巨大改变，但本质上并无变化。
（3）提高思政课的吸引力、亲和力。教师上课的方式要有多样性，这就要求教师不仅仅只是照本宣科，还要能够在实际的教学过程中融会贯通，结合实际，深入浅出的讲解知识，同时更要注重考核形式，不拘泥于期末试卷考核，甚至可以将分数细化至出勤、课堂互动、期中考核（PPT展示、案例分析、情景互动等）、期末考核（不局限于纸质考试，可采用无领导小组讨论等方式）等方面。
（4）拓宽教学老师的来源。不仅仅只安排本校思政老师的教学，还要拓宽教师的来源，追求多元化，除了校内的教师，更要寻找业界精英、杰出校友等校外各个领域专家来为我们大学生进行思想政治教育，高效的整合资源，实现理论教学与实践教学相结合，让思政课更贴近实践，避免空谈理论。
（5）学习成功的教学案例。近年来，在全国各大高校课堂教学中，不论是思政类课程，还是其他学科课程，都时常有一些很新颖且实用的教学方式出现，从出勤考察到课堂教学再到期末考核，都涌现出不少成功的事例。一方面学校可以通过相关的媒体报道，再结合本校的实际情况，将其模式套用于自身的教学日常中来;另一方面，若学校有条件则可以前往其他高校进行实地调研学习。
（6）丰富校园内思政教育文化活动、社会实践教学。鼓励学生创立思想政治类社团、组织或学校组建相关研究院;鼓励思想政治类社团、其他组织举办校内思政类比赛，类型可包括学术性（论文比赛、调研比赛等）和娱乐型（知识竞赛）两种;鼓励举办思政类书籍读书会、案例分析大赛、情景剧比赛等;学期内进行课外社会实践教学安排，假期可安排社会实践调研活动;鼓励学生积极主动学习思想政治理论知识。
（7）重视新媒体的使用。硬件教学设备在一定程度上可以促进课程的教学，但效果并不是很突出。如今新媒体的发展很迅猛，而且绝大部分学生对于各类软件的使用都得心应手。对于教师来说利用新媒体可以迅速且有效的构建学生与课堂间的桥梁，拉近距离，将两者有效的沟通起来。新媒体有两个方面的优势：一是传播价值速度快，方便传播信息，人们可以及时的接收不同信息;二是新媒体可以让大众来参与进来，通过与大众互动的方式，满足大众需求。利用好新媒体，可达到事半功倍的效果。具体可以利用新媒体进行下列操作：
（1）如今QQ、微信、微博、抖音等软件已经成为大学生日常生活的一部分，所以教师可以注册自己的新媒体账号用来和学生沟通，发布各种教学信息;及时了解社会热点事件并添加进教学中来，与理论知识结合向同学讲解，增强思想教育理论知識的趣味性和吸引力。
（2）鼓励学生创作。创作内容包括但不限于趣味百科、时事热点分析等，均可采用文章、图片或者视频等方式，发布在新媒体账号上，教师可以进行评论点赞，也可以组织班级进行投票评比活动，甚至可以将其纳入考核当中。通过此举，促进学生积极参与到思想政治理论知识的学习中。
（3）新媒体的使用只是用于辅助日常教学，教学方式可以多样化，但不能将新媒体作为主要上课手段，思想政治教育最主要的目的是完成知识的传授，最主要的途径是老师在课堂上的授课，教师要占据主动地位，做新媒体的主人，避免被新媒体奴役。
（4）另外也要注意新媒体的一弊端——信息碎片化。信息碎片化带来的知识学习不是系统的，而且碎片化信息的吸收会占用大量的时间，容易导致其他工作时间减少。虽然思政课要重视新媒体的运用，但不能让碎片化的知识充斥课堂，理论知识还是要呈体系的、系统的去学习才能更有效，这就要求教师在课堂上的教学占据主动性，积极引导学生利用新媒体去帮助学习。
（5）学校可以针对新媒体对思政课教师进行专门的培训，强化教师对新媒体的使用，并且积极巩固、确立新媒体在日常教学、考核中的地位，在不断的实践中将其制度化，完善思政课的相关培养方案。
参考文献
[1]王倩.关于“互联网+”背景下高校思政课改革的多元思考[J].学校党建与思想教育，2016，（8）：45-47.
[2]高明，韦玮.新媒体环境下高校思政课教育教学改革路径探析[J].长春教育学院学报，2014，（24）：113-114.
[3]柴艳萍.高校思政课教学方式方法改革再思考[J].思想理论教育导刊，2017，（9）：115-119.