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摘要：在现代素质教学背景下，小学高年级的语文作文教育发生了重大改变，在小学语文作文教学过程中，传统单一的教学方法已经使学生产生了一定的厌烦心理，所以現阶段，创新教学方法增加学生的写作乐趣是至关重要的。增加学生语文写作的课堂趣味性，可以在一定程度上提高学生的写作能力。文章将对小学高年级语文习作教学的方法进行详细的分析与探讨。
关键词：小学高年级;语文习作教学;方法探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-180
一、简述小学高年级语文习作教学的背景
近年来，随着社会的不断发展与进步，对小学高年级学生的语文写作提出了越来越高的要求标准，写作主要来源于生活，所有的优秀文章都是通过在生活中进行取材，主要源于对生活的思考，所以，生活才是写作的源泉。在结合实际的写作过程中，引导学生结合生活中具体发生的有意义事件进行写作，同时也需要学校为学生制定新颖的教学方法，使学生能够养成良好的写作习惯，善于将生活中的素材，加以思考，运用到自己的写作中，这是当前每个学生都应该充分具备的能力。
二、分析小学高年级语文习作教学的基本现状
（一）缺乏对写作目标的正确认识
在开展小学高年级语文习作教学时，对写作有一个明确的目标是非常重要的，但在具体的教学过程中，大部分学生只是单纯的按照教师的思维进行写作，而自己却缺乏对写作目标的正确认识，这也是导致很多小学高年级学生写作水平偏低的主要原因之一。众所周知，在小学教育体系中，已经明确指出小学高年级语文习作的教学目标，主要是学生在进行写作的过程中，必须要明确写作是为了更好的将自己的情感进行表达，借助自身所学的知识将所观察到的事物转化成位子的形式表述出来，能够写一些相对简单的记叙文，但受到教师传统教学观念的影响，通常在实践过程中会形成相反的局面。
（二）学生缺乏浓厚的写作兴趣与热情
与其他教学内容相比，写作相对枯燥乏味，无法引起学生的积极主动性，如果教师的教学水平比较单一呆板，那么就会使学生对写作的兴趣大幅度降低。目前，大部分小学语文教师的课堂教学方式都相对单一乏味，只是一味的向学生讲授课本上的理论知识，却严重忽视了对学生学习兴趣的培养，对于存在问题的作文，教师也没有及时给与学生进行指导与改正，长此以往，使学生严重缺乏对写作的浓厚兴趣与热情。
（三）教师的教学方式过于单一
随着科学技术的大发展，计算机网络技术已经被广泛应用在日常教学中的各个角落，通过互联网，教师和学生可以通过各种有效途径获取资源和信息。如果小学高年级语文教师坚持按照传统的教学模式开展语文写作教学活动，使得语文写作教学模式过于单一，将会严重影响到学生语文写作水平的发展和提升。
三、探讨提高小学高年级语文习作教学水平的具体策略
（一）创新教学方法，激发学生学习兴趣
为了更好的培养学生对语文学习的兴趣与热情，教师必须要不断的对教学方法进行创新，为学生打造一个良好的学习氛围。例如：在实际的写作课堂教学中，教师可以让学生结合自己的兴趣爱好，抄写一段自己喜欢的文章，或者也可以让学生在观看动画片之后写一篇观后感等，在学生完成相关写作后，教师可以对他们的作文进行详细的分析与评价，并且要适当的对他们进行相应的奖励，进而更好的吸引学生的注意力。
（二）尊重学生的个性化发展，进一步拓展学生的思维能力
每个学生都是独立的个体，都具有不同的性格特点，当然对于语文写作的兴趣程度以及能力也大不相同，所以，在语文写作教学过程中，语文教师必须要充分尊重学生的个性化发展，不断的拓展学生的想象空间。例如：在对《春天来了》这一课程内容进行讲解时，教师可以借助多媒体播放一些与春天相关的视频或音乐，让学生更加深入的了解春天的特点，进而使得学生的文化素养得到有效的提高。
（三）不断鼓励学生参与日常生活
小学语文的写作题材往往都是来源于日常生活，所以，教师可以不断的鼓励学生积极的参与到日常生活中去。例如：在休息日，教师可以带领学生进行户外活动，可以到就近的养老院体验生活，鼓励他们关心并照顾老人，与老人进行有效的沟通交流，在活动结束后，教师可以让学生将自己的感受写出来，之后教师再对他们的写作进行深入的分析与评价，使学生积累更多的写作素材，进而有效提高自身的写作能力。
四、结束语
总体来说，为了更好的激发小学高年级学生对写作的兴趣与热情，不断的提高整体的教学水平，教师必须要不断的转变自身的教学观念，并要引起对小学语文习作教学的高度重视，同时，要对教学方法进行及时的创新，充分的发挥自身的引导能力，使学生可以更加直观清晰的掌握写作技巧，进一步培养学生的写作能力，进而为小学高年级语文习作教学的整体教学质量提供必要的基础保障。
参考文献
[1]徐兰琴.提高小学高年级作文互评互改效率，激发学生写作兴趣[J].作文成功之路（下），2017（12）：53.
[2]江海东.托物 定格 比兴——小学高年级语文习作教学瓶颈的解决策略[J].江苏教育研究，2015（Z5）：102-104.
关键词：小学高年级;语文习作教学;方法探析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-180
一、简述小学高年级语文习作教学的背景
近年来，随着社会的不断发展与进步，对小学高年级学生的语文写作提出了越来越高的要求标准，写作主要来源于生活，所有的优秀文章都是通过在生活中进行取材，主要源于对生活的思考，所以，生活才是写作的源泉。在结合实际的写作过程中，引导学生结合生活中具体发生的有意义事件进行写作，同时也需要学校为学生制定新颖的教学方法，使学生能够养成良好的写作习惯，善于将生活中的素材，加以思考，运用到自己的写作中，这是当前每个学生都应该充分具备的能力。
二、分析小学高年级语文习作教学的基本现状
（一）缺乏对写作目标的正确认识
在开展小学高年级语文习作教学时，对写作有一个明确的目标是非常重要的，但在具体的教学过程中，大部分学生只是单纯的按照教师的思维进行写作，而自己却缺乏对写作目标的正确认识，这也是导致很多小学高年级学生写作水平偏低的主要原因之一。众所周知，在小学教育体系中，已经明确指出小学高年级语文习作的教学目标，主要是学生在进行写作的过程中，必须要明确写作是为了更好的将自己的情感进行表达，借助自身所学的知识将所观察到的事物转化成位子的形式表述出来，能够写一些相对简单的记叙文，但受到教师传统教学观念的影响，通常在实践过程中会形成相反的局面。
（二）学生缺乏浓厚的写作兴趣与热情
与其他教学内容相比，写作相对枯燥乏味，无法引起学生的积极主动性，如果教师的教学水平比较单一呆板，那么就会使学生对写作的兴趣大幅度降低。目前，大部分小学语文教师的课堂教学方式都相对单一乏味，只是一味的向学生讲授课本上的理论知识，却严重忽视了对学生学习兴趣的培养，对于存在问题的作文，教师也没有及时给与学生进行指导与改正，长此以往，使学生严重缺乏对写作的浓厚兴趣与热情。
（三）教师的教学方式过于单一
随着科学技术的大发展，计算机网络技术已经被广泛应用在日常教学中的各个角落，通过互联网，教师和学生可以通过各种有效途径获取资源和信息。如果小学高年级语文教师坚持按照传统的教学模式开展语文写作教学活动，使得语文写作教学模式过于单一，将会严重影响到学生语文写作水平的发展和提升。
三、探讨提高小学高年级语文习作教学水平的具体策略
（一）创新教学方法，激发学生学习兴趣
为了更好的培养学生对语文学习的兴趣与热情，教师必须要不断的对教学方法进行创新，为学生打造一个良好的学习氛围。例如：在实际的写作课堂教学中，教师可以让学生结合自己的兴趣爱好，抄写一段自己喜欢的文章，或者也可以让学生在观看动画片之后写一篇观后感等，在学生完成相关写作后，教师可以对他们的作文进行详细的分析与评价，并且要适当的对他们进行相应的奖励，进而更好的吸引学生的注意力。
（二）尊重学生的个性化发展，进一步拓展学生的思维能力
每个学生都是独立的个体，都具有不同的性格特点，当然对于语文写作的兴趣程度以及能力也大不相同，所以，在语文写作教学过程中，语文教师必须要充分尊重学生的个性化发展，不断的拓展学生的想象空间。例如：在对《春天来了》这一课程内容进行讲解时，教师可以借助多媒体播放一些与春天相关的视频或音乐，让学生更加深入的了解春天的特点，进而使得学生的文化素养得到有效的提高。
（三）不断鼓励学生参与日常生活
小学语文的写作题材往往都是来源于日常生活，所以，教师可以不断的鼓励学生积极的参与到日常生活中去。例如：在休息日，教师可以带领学生进行户外活动，可以到就近的养老院体验生活，鼓励他们关心并照顾老人，与老人进行有效的沟通交流，在活动结束后，教师可以让学生将自己的感受写出来，之后教师再对他们的写作进行深入的分析与评价，使学生积累更多的写作素材，进而有效提高自身的写作能力。
四、结束语
总体来说，为了更好的激发小学高年级学生对写作的兴趣与热情，不断的提高整体的教学水平，教师必须要不断的转变自身的教学观念，并要引起对小学语文习作教学的高度重视，同时，要对教学方法进行及时的创新，充分的发挥自身的引导能力，使学生可以更加直观清晰的掌握写作技巧，进一步培养学生的写作能力，进而为小学高年级语文习作教学的整体教学质量提供必要的基础保障。
参考文献
[1]徐兰琴.提高小学高年级作文互评互改效率，激发学生写作兴趣[J].作文成功之路（下），2017（12）：53.
[2]江海东.托物 定格 比兴——小学高年级语文习作教学瓶颈的解决策略[J].江苏教育研究，2015（Z5）：102-104.