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摘要：幼儿园音乐教学生活化，是幼儿园当中一种较为常见的幼儿音乐教学活动，通过此种音乐教学方式，可将音乐与生活进行相互融合，借助于生活化的音乐教学活动，能够让幼儿充分立足于自身的生活经验，去深入地理解与掌握所学的音乐知识，从而有效地激发幼儿的音乐学习兴趣，促进幼儿学习音乐的积极性，有效地拓展幼儿的音乐学习思维，培养幼儿的音乐综合能力，进一步提升幼儿的音乐素养，让幼儿能够获得全面发展。基于此，本篇文章对幼儿园音乐教学实践开展策略分析进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：幼儿园;音乐教学;实践策分析略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-177
引言
随着我国素质教育理念的推广和普及，教育部对传统课程教学标准进行改革，要求各学校将提升学生综合素质放在首要位置，全面实现学生德智体美劳全面发展。幼儿教育作为我国基础教育的组成部分，需要主动承担起幼儿素质教育职责，音乐是艺术的重要形式之一，在学前幼儿教育中融入音乐课程教学，能够帮助幼儿树立正确的审美艺术，为培养幼儿想象力和创造力提供良好的教学途径，如何在幼儿课堂教学中设置合理的音乐课程教学体系，需要结合素质教育理念的核心内容，对幼儿音乐教学方法进行创新和改革。
一、推动传统音乐教学与学前教育体系创新融合
从整个学前教育的体系来看，要优化发挥传统音乐教学的作用，应当推动传
统音乐教学与学前教育体系进行创新性融合。一方面，要从学前教育的整体角度入手，从学前教育与传统音乐教育之中寻找契合点，然后将传统音乐教育内容逐步融入到整个学前教育的体系之中，并对有关传统音乐教学的制度性内容进行完善，发挥学前教育体系对传统音乐教学的支持作用;另一方面，要从学前教育体系中逐步扩大传统音乐教育的范围，如在学前语文启蒙教育中，对传统音乐的作用、背景进行讲解，在校园内逐步开展传统音乐的活动，为传统音乐教学提供实践的平台，从而使传统音乐教学内容能够充分的融入到学前教育体系中，发挥出两者之间的相互作用。
二、必须依据幼儿兴趣开展幼儿园音乐教学活动生活化
在幼儿音乐教学当中，教师必须依据幼儿自身的音乐学习兴趣，有效地开展幼儿园音乐教学活动生活化，从而以幼儿的视角与幼儿的认知，来较好的开展幼儿园音乐教学活动，有效地提升幼儿学习音乐的主动性。音乐源自于现实生活，在人们的生活当中，音乐是无处不在的。例如，淅淅沥沥的小雨声、呜呜作响的风声、火车行驶的声音、婴儿的笑声、山羊咩咩的叫声、小狗汪汪的叫声等等，这些生活当中的声音，都是一种生活当中的音乐节奏。教师可依据幼儿的生活经验来开展音乐教学活动。为了充分激发幼儿学习音乐的兴趣，教师可引导幼儿在现实生活当中有意识地去倾听各种声音，并让幼儿说出他们在生活当中较为感兴趣的声音有哪些？并让幼儿家长帮助幼儿共同用录音的方式去收集现实生活当中的各种声音，在音乐教学活动当中，师幼之间可进行“声音归类”，将幼儿所收集的生活当中的聲音按照“大自然之声”“小动物之声”“城市之声”等不同类别进行声音分类，教师再进一步引导幼儿从这些生活当中的声音里，寻找出声音响动的规律，以及这些声音里具有什么样的音乐节奏感，在音乐教学活动当中，教师还可组织幼儿分别扮演不同的小动物。模仿小动物的叫声，通过开展这样的生活化音乐教学活动，让幼儿能够借助于生活化的音乐学习，深入地体会到音乐节奏感，较好的学习与掌握音乐节奏知识。另外，教师可将音乐活动有效地渗透到幼儿在幼儿园的“一日活动当中”，例如，在幼儿早操时，教师可播放幼儿运动音乐，让幼儿能够随着音乐旋律进行运动，在增强幼儿体质的同时，也能够让幼儿喜爱上运动音乐;在开展幼儿区域游戏活动时，教师可播放一些欢快有趣的音乐，让幼儿能够在音乐伴奏下快乐地参与各种游戏活动，有利于促进幼儿学习与掌握更多的知识技能;还可将音乐与美术学习活动的相互融合，让幼儿能够充分感受到“音画之美”。通过这些多样化的音乐活动，能够充分激发幼儿学习音乐的兴趣，使其能够全身心地投入到音乐学习活动当中。
三、提高家长对音乐课程的重视程度
在幼儿的艺术素养培育的过程中，家长的重视和老师的培养缺一不可。在越来越重视素质教育的今天，更多家长认识到音乐教学在幼儿教育，尤其是家庭教育中的重要性。民办幼儿园音乐课程的开展，也不能缺少家长的配合与支持。家长可以在家中为幼儿营造宽松的家庭氛围，通过播放音乐培养幼儿对音乐的兴趣。同时积极参与幼儿园举办的家园共育活动，积极树立正确的教育观，通过家庭配合为幼儿音乐素养的培养奠定基础。
结束语
幼儿音乐教学是提高幼儿素质教育的重要课程体系，加强幼儿音乐教学，能够有效培养和提升幼儿综合素质，让幼儿具备良好的情感能力和审美意识，为此幼儿音乐教育管理者需要树立正确的音乐教学意识，完善音乐课堂教学形式，为幼儿构建充满趣味性和生动性的音乐学习氛围，推动幼儿教育健康成长。
参考文献
[1]王一琴.幼儿园音乐教学活动生活化分析[J].黄河之声，2020（11）：150-151.
[2]蒋玲娟.幼儿园音乐教学现状和改善策略[J].北方音乐，2019，39（21）：129+131.
[3]薛菲.幼儿园音乐教学中常见问题分析[J].北方音乐，2018，38（23）：200+206.
关键词：幼儿园;音乐教学;实践策分析略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-177
引言
随着我国素质教育理念的推广和普及，教育部对传统课程教学标准进行改革，要求各学校将提升学生综合素质放在首要位置，全面实现学生德智体美劳全面发展。幼儿教育作为我国基础教育的组成部分，需要主动承担起幼儿素质教育职责，音乐是艺术的重要形式之一，在学前幼儿教育中融入音乐课程教学，能够帮助幼儿树立正确的审美艺术，为培养幼儿想象力和创造力提供良好的教学途径，如何在幼儿课堂教学中设置合理的音乐课程教学体系，需要结合素质教育理念的核心内容，对幼儿音乐教学方法进行创新和改革。
一、推动传统音乐教学与学前教育体系创新融合
从整个学前教育的体系来看，要优化发挥传统音乐教学的作用，应当推动传
统音乐教学与学前教育体系进行创新性融合。一方面，要从学前教育的整体角度入手，从学前教育与传统音乐教育之中寻找契合点，然后将传统音乐教育内容逐步融入到整个学前教育的体系之中，并对有关传统音乐教学的制度性内容进行完善，发挥学前教育体系对传统音乐教学的支持作用;另一方面，要从学前教育体系中逐步扩大传统音乐教育的范围，如在学前语文启蒙教育中，对传统音乐的作用、背景进行讲解，在校园内逐步开展传统音乐的活动，为传统音乐教学提供实践的平台，从而使传统音乐教学内容能够充分的融入到学前教育体系中，发挥出两者之间的相互作用。
二、必须依据幼儿兴趣开展幼儿园音乐教学活动生活化
在幼儿音乐教学当中，教师必须依据幼儿自身的音乐学习兴趣，有效地开展幼儿园音乐教学活动生活化，从而以幼儿的视角与幼儿的认知，来较好的开展幼儿园音乐教学活动，有效地提升幼儿学习音乐的主动性。音乐源自于现实生活，在人们的生活当中，音乐是无处不在的。例如，淅淅沥沥的小雨声、呜呜作响的风声、火车行驶的声音、婴儿的笑声、山羊咩咩的叫声、小狗汪汪的叫声等等，这些生活当中的声音，都是一种生活当中的音乐节奏。教师可依据幼儿的生活经验来开展音乐教学活动。为了充分激发幼儿学习音乐的兴趣，教师可引导幼儿在现实生活当中有意识地去倾听各种声音，并让幼儿说出他们在生活当中较为感兴趣的声音有哪些？并让幼儿家长帮助幼儿共同用录音的方式去收集现实生活当中的各种声音，在音乐教学活动当中，师幼之间可进行“声音归类”，将幼儿所收集的生活当中的聲音按照“大自然之声”“小动物之声”“城市之声”等不同类别进行声音分类，教师再进一步引导幼儿从这些生活当中的声音里，寻找出声音响动的规律，以及这些声音里具有什么样的音乐节奏感，在音乐教学活动当中，教师还可组织幼儿分别扮演不同的小动物。模仿小动物的叫声，通过开展这样的生活化音乐教学活动，让幼儿能够借助于生活化的音乐学习，深入地体会到音乐节奏感，较好的学习与掌握音乐节奏知识。另外，教师可将音乐活动有效地渗透到幼儿在幼儿园的“一日活动当中”，例如，在幼儿早操时，教师可播放幼儿运动音乐，让幼儿能够随着音乐旋律进行运动，在增强幼儿体质的同时，也能够让幼儿喜爱上运动音乐;在开展幼儿区域游戏活动时，教师可播放一些欢快有趣的音乐，让幼儿能够在音乐伴奏下快乐地参与各种游戏活动，有利于促进幼儿学习与掌握更多的知识技能;还可将音乐与美术学习活动的相互融合，让幼儿能够充分感受到“音画之美”。通过这些多样化的音乐活动，能够充分激发幼儿学习音乐的兴趣，使其能够全身心地投入到音乐学习活动当中。
三、提高家长对音乐课程的重视程度
在幼儿的艺术素养培育的过程中，家长的重视和老师的培养缺一不可。在越来越重视素质教育的今天，更多家长认识到音乐教学在幼儿教育，尤其是家庭教育中的重要性。民办幼儿园音乐课程的开展，也不能缺少家长的配合与支持。家长可以在家中为幼儿营造宽松的家庭氛围，通过播放音乐培养幼儿对音乐的兴趣。同时积极参与幼儿园举办的家园共育活动，积极树立正确的教育观，通过家庭配合为幼儿音乐素养的培养奠定基础。
结束语
幼儿音乐教学是提高幼儿素质教育的重要课程体系，加强幼儿音乐教学，能够有效培养和提升幼儿综合素质，让幼儿具备良好的情感能力和审美意识，为此幼儿音乐教育管理者需要树立正确的音乐教学意识，完善音乐课堂教学形式，为幼儿构建充满趣味性和生动性的音乐学习氛围，推动幼儿教育健康成长。
参考文献
[1]王一琴.幼儿园音乐教学活动生活化分析[J].黄河之声，2020（11）：150-151.
[2]蒋玲娟.幼儿园音乐教学现状和改善策略[J].北方音乐，2019，39（21）：129+131.
[3]薛菲.幼儿园音乐教学中常见问题分析[J].北方音乐，2018，38（23）：200+206.