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【摘 要】物理是锻炼学生们逻辑思维能力的重要学科，它在学生们的整个学习生涯中的重要作用是无可取代的。初中是学生接触物理学的第一个阶段，也是学生发展和锻炼其逻辑思维能力的重要阶段。因此，我们的教师应该在初中物理教学过程中采用适当的教学方法。
【关键词】初中物理 教学方法 创设情景
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.112
初中物理课本上的知识点往往是抽象的，学生们在理解这些抽象知识点方面存在着较大的困难，因此我们老师在初中教学过程中应当将这些抽象的、深奥的知识点转化为具体的、存在于现实生活中的知识点，这对学生学习知识和培养逻辑思维能力非常重要。在初中物理教学过程中创建有效的场景，是适当有效的教学方法，也是创造教学场景的重要体现。它可以激发学生的动机和好奇心，激发学生的好奇心，培养他们的创造性思维，培养他们的创新精神。
一、在初中物理教学过程中，通过实验方法创建有效的场景
如前所述，初中物理课本上的知识点往往是抽象的、难以理解的，但是我们可以通过实验的教学方法为这些抽象的知识点创设有效的情景，为了将这些知识点转化为学生可以轻松理解的特定知识点。在学习电学这一章节内容的时候，由于电学的难度较大，我们只有将其具体化，例如，学生可以在用电压表测量串联电路中的一个小灯泡的电压的实验中理解。要准备的实验设备有1，2个干电池（电池盒），一个直流电压表，两个小灯泡（2.5V），两个小灯座，一个单极开关和几根电线。实验的步骤为：先连接线路并要求串联电路正确连接，要求断开开关;接着用电压表测L1两端电压U1;然后观察电压表的指针是否为零并记录电压表的每个范围和相应的分频值;然后将电压表与其中一个小灯泡并联，并正确连接电压表的正极和负极;然后关闭开关，观察并记录电压表的指示;最后，组织设备，打开开关，组织实验设备。
另一个例子是用电流表测量并联电路的一个分支的电流的实验。电池盒、5欧姆、10欧姆固定值电阻，一个单极开关，一个直流电流表和几根电线。实验的步骤为：先连接线路并要求并联电路正确连接，要求断开开关;然后用电流表测量R1支路上的电流值;然后观察电流表的指针是否为零并记录电流表的每个范围和相应的指标值;然后将电流表串联到其中一个支路上，正负极端子连接正确;然后关闭开关，观察并记录电流表的指示;最终精加工设备断开开关并组织实验设备。通过以上的两个实验，我们不难发现在物理教学课堂上讲解的抽象知识点能够通过实验的方法将其转化为具体的知识点。
二、在初中物理教学过程中，通过玩游戏创造有效的场景
初中物理课堂相对来说是比较枯燥无味的，我们老师通过采取在初中物理教学过程中玩游戏的教学方法，既使得物理课堂变得生动有趣，又创设了有关于物理知识点的情景。例如，我们老师在讲解声音传播的三种媒介的时候，即固体、液体、气体，在讲解的过程中我们老师可以提出一个问题，即“自己听到自己的声音与别人听到自己的声音一样吗？如果不一样，那造成差异的原因是什么呢？”在解决这个问题的时候，我们老师可以请多位学生在讲台上来说话，然后让其他的学生记住相应学生说话的特点，最后让说话者本人与听到声音的学生进行交流，以解决这个问题。或者我们老师可以充分利用多媒体设备上的录音功能，由一位学生说话，我们利用多媒体设备上的录音功能将该位学生所说的话录下来，再让学生本人听录音设备上的声音，这时学生们会发现自己听自己的声音与别人听自己的声音是不一样的，这应归功于我们所解释的知识点，即声音传播，固体、液体和气体三种媒介。通过上述游戏教学，我们可以很容易地发现，我听自己的声音的原因与其他人听的声音不同。当你听自己的声音时，声音通过骨骼和固体传播。声音是通过空气即气体传播的。由此，通过在初中物理教学课堂中采取游戏教学的方法对构造生动有趣的教学课堂、提高学生们的学习积极性、创设有效的情景是具有重要意义的。
三、在初中物理教学过程中，通过知识系统创建有效的场景
初中物理的知识点经常相互联系，创造各种新情境，让学生将原有的知识和经验转移到新的形势，让学生有尽可能多的机会运用知识和技能解决新形势下的实际问题。它有助于激发学生对新知识的探索。例如，在导体和绝缘体课程中，老师先提出一个电路板，然后是一个问题：“有没有办法让小灯泡点亮，蜂鸣器会改变？”学生答：“合上开关。”进一步追问：“如果电路开关关闭，有没有办法让灯泡在没有开关的情况下更亮？”学生即答：“如果金属连接到开关的末端，则可以照亮小灯泡。”通过这种方式，学生可以在这种新情况下使用现有的知识，经验和实际操作，并通过观察灯泡被点亮来证明物体是导体还是绝缘体，通过系统的知识体系的方法创设有效的情景，使得学生既学到了知识，又锻炼与培养了相应的逻辑思维能力。
四、通过将发现物理现象的实际方法联系起来，创造有效的场景
抽象的物理知识点往往都是来源于现实的生活，我们老师在讲解相关的物理知识点的时候，可以穿插着发现物理现象的实际。在初中物理课堂教学中，我们根据讲课的内容穿插了一些有趣的名人轶事和历史故事。同时，充分利用现有的多媒体设备，看一些科学家的照片或插图，让学生终身难忘。他们将遵循科学家的思想，体验创造发明的领域。例如，当教授电流时，将爱迪生发明电灯的故事与文本相结合;在教授浮力时，给学生讲是浴缸溢出的水激发了阿基米德，以获得“直观的洞察力”，并发现了物体起伏的故事;在教授“牛顿第一定律”时，告訴学生们牛顿坐在苹果树下被落下的苹果砸中从而发现了地球引力，并且讲一些有关牛顿的故事……这些丰富的材料令人兴奋，智慧，乐趣和意识形态，可以吸引学生进入教学环境。重现科学家探索形势，激励学生，激发他们的斗志，培养他们的发现精神。
综上所述，在初中物理教学课堂中，创设有效的情景主要有实验教学、游戏教学、学生们联系新旧知识点、讲解发现物理现象的实际这四种，这四种创设有效情景的方法彼此之间是互相联系的，即实验教学可以转化为游戏教学，游戏教学可以转化为实验教学，通过这两者的相互转化，学生们既可以在实验教学中巩固知识点，又可以在游戏教学中找到学习物理的兴趣，这将培养和锻炼学生的逻辑思维能力。同时，初中物理在学生们的整个物理学习生涯中起着最基础的作用，所以在初中物理教学中创设相关的情境是非常有必要的。
【关键词】初中物理 教学方法 创设情景
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.112
初中物理课本上的知识点往往是抽象的，学生们在理解这些抽象知识点方面存在着较大的困难，因此我们老师在初中教学过程中应当将这些抽象的、深奥的知识点转化为具体的、存在于现实生活中的知识点，这对学生学习知识和培养逻辑思维能力非常重要。在初中物理教学过程中创建有效的场景，是适当有效的教学方法，也是创造教学场景的重要体现。它可以激发学生的动机和好奇心，激发学生的好奇心，培养他们的创造性思维，培养他们的创新精神。
一、在初中物理教学过程中，通过实验方法创建有效的场景
如前所述，初中物理课本上的知识点往往是抽象的、难以理解的，但是我们可以通过实验的教学方法为这些抽象的知识点创设有效的情景，为了将这些知识点转化为学生可以轻松理解的特定知识点。在学习电学这一章节内容的时候，由于电学的难度较大，我们只有将其具体化，例如，学生可以在用电压表测量串联电路中的一个小灯泡的电压的实验中理解。要准备的实验设备有1，2个干电池（电池盒），一个直流电压表，两个小灯泡（2.5V），两个小灯座，一个单极开关和几根电线。实验的步骤为：先连接线路并要求串联电路正确连接，要求断开开关;接着用电压表测L1两端电压U1;然后观察电压表的指针是否为零并记录电压表的每个范围和相应的分频值;然后将电压表与其中一个小灯泡并联，并正确连接电压表的正极和负极;然后关闭开关，观察并记录电压表的指示;最后，组织设备，打开开关，组织实验设备。
另一个例子是用电流表测量并联电路的一个分支的电流的实验。电池盒、5欧姆、10欧姆固定值电阻，一个单极开关，一个直流电流表和几根电线。实验的步骤为：先连接线路并要求并联电路正确连接，要求断开开关;然后用电流表测量R1支路上的电流值;然后观察电流表的指针是否为零并记录电流表的每个范围和相应的指标值;然后将电流表串联到其中一个支路上，正负极端子连接正确;然后关闭开关，观察并记录电流表的指示;最终精加工设备断开开关并组织实验设备。通过以上的两个实验，我们不难发现在物理教学课堂上讲解的抽象知识点能够通过实验的方法将其转化为具体的知识点。
二、在初中物理教学过程中，通过玩游戏创造有效的场景
初中物理课堂相对来说是比较枯燥无味的，我们老师通过采取在初中物理教学过程中玩游戏的教学方法，既使得物理课堂变得生动有趣，又创设了有关于物理知识点的情景。例如，我们老师在讲解声音传播的三种媒介的时候，即固体、液体、气体，在讲解的过程中我们老师可以提出一个问题，即“自己听到自己的声音与别人听到自己的声音一样吗？如果不一样，那造成差异的原因是什么呢？”在解决这个问题的时候，我们老师可以请多位学生在讲台上来说话，然后让其他的学生记住相应学生说话的特点，最后让说话者本人与听到声音的学生进行交流，以解决这个问题。或者我们老师可以充分利用多媒体设备上的录音功能，由一位学生说话，我们利用多媒体设备上的录音功能将该位学生所说的话录下来，再让学生本人听录音设备上的声音，这时学生们会发现自己听自己的声音与别人听自己的声音是不一样的，这应归功于我们所解释的知识点，即声音传播，固体、液体和气体三种媒介。通过上述游戏教学，我们可以很容易地发现，我听自己的声音的原因与其他人听的声音不同。当你听自己的声音时，声音通过骨骼和固体传播。声音是通过空气即气体传播的。由此，通过在初中物理教学课堂中采取游戏教学的方法对构造生动有趣的教学课堂、提高学生们的学习积极性、创设有效的情景是具有重要意义的。
三、在初中物理教学过程中，通过知识系统创建有效的场景
初中物理的知识点经常相互联系，创造各种新情境，让学生将原有的知识和经验转移到新的形势，让学生有尽可能多的机会运用知识和技能解决新形势下的实际问题。它有助于激发学生对新知识的探索。例如，在导体和绝缘体课程中，老师先提出一个电路板，然后是一个问题：“有没有办法让小灯泡点亮，蜂鸣器会改变？”学生答：“合上开关。”进一步追问：“如果电路开关关闭，有没有办法让灯泡在没有开关的情况下更亮？”学生即答：“如果金属连接到开关的末端，则可以照亮小灯泡。”通过这种方式，学生可以在这种新情况下使用现有的知识，经验和实际操作，并通过观察灯泡被点亮来证明物体是导体还是绝缘体，通过系统的知识体系的方法创设有效的情景，使得学生既学到了知识，又锻炼与培养了相应的逻辑思维能力。
四、通过将发现物理现象的实际方法联系起来，创造有效的场景
抽象的物理知识点往往都是来源于现实的生活，我们老师在讲解相关的物理知识点的时候，可以穿插着发现物理现象的实际。在初中物理课堂教学中，我们根据讲课的内容穿插了一些有趣的名人轶事和历史故事。同时，充分利用现有的多媒体设备，看一些科学家的照片或插图，让学生终身难忘。他们将遵循科学家的思想，体验创造发明的领域。例如，当教授电流时，将爱迪生发明电灯的故事与文本相结合;在教授浮力时，给学生讲是浴缸溢出的水激发了阿基米德，以获得“直观的洞察力”，并发现了物体起伏的故事;在教授“牛顿第一定律”时，告訴学生们牛顿坐在苹果树下被落下的苹果砸中从而发现了地球引力，并且讲一些有关牛顿的故事……这些丰富的材料令人兴奋，智慧，乐趣和意识形态，可以吸引学生进入教学环境。重现科学家探索形势，激励学生，激发他们的斗志，培养他们的发现精神。
综上所述，在初中物理教学课堂中，创设有效的情景主要有实验教学、游戏教学、学生们联系新旧知识点、讲解发现物理现象的实际这四种，这四种创设有效情景的方法彼此之间是互相联系的，即实验教学可以转化为游戏教学，游戏教学可以转化为实验教学，通过这两者的相互转化，学生们既可以在实验教学中巩固知识点，又可以在游戏教学中找到学习物理的兴趣，这将培养和锻炼学生的逻辑思维能力。同时，初中物理在学生们的整个物理学习生涯中起着最基础的作用，所以在初中物理教学中创设相关的情境是非常有必要的。