论文部分内容阅读
多媒体作为先进的教学手段之一，对一些教师难以表达、学生难以理解的抽象内容，复杂的变化过程，细微的结构等，能够通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段予以解决。因此，地理教学方法变得丰富起来，形象、直观的多媒体就是通往地理海洋的一叶扁舟。
● 创设课堂情境，激兴趣
假如，每节课能有一个精彩的导入，抓住学生的思维，使学生轻松愉悦地进入课堂。那这节课基本上已经成功一半了。
例如，我在讲《交通运输布局》一节时，用韩红的一首《青藏高原》和一段火车在青藏线上开过的视频导入新课。由于学生对这首歌耳熟能详，感觉比较亲切，火车轰隆隆呼啸而过的镜头把学生的情绪调动了起来，学习积极性非常高。那一节课师生情绪高涨，配合默契，学生积极思考，抢着回答问题。
通过情境，提出问题。使教学信息具有新颖性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探究动机和兴趣，有利于培养学生创新所需要的思维能力和探究能力。在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设，运用已有知识验证假设，形成新知识，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。
如在讲《地理环境差异性》的时候，我先给学生展示几张反映南北差异的图片，并附上“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句。然后教师提问：“为什么会出现这种现象呢？”语文课上的内容居然涉及到奇妙的地理原理，学生的好奇心一下子就被勾起来了。这样，紧张而又富有情趣的一节地理课就开始了。
● 优化教学手段，提效率
目前，我们学校的课堂教学主要采用分组探究式教学，我认为多媒体可以成为地理课堂探究最有效的载体。
在地理探究教学活动中，如果按照以往的教具结合课本插图的方式，不仅浪费时间，而且难以看出地理事物的运动变化过程，更难以理解那些抽象的地理知识和它们之间的联系。而通过多媒体可以把各种媒介，如声、光、色彩、文字、图片、视频等有机地组合在一起，调动学生多种感官积极参与，一方面丰富、生动了课堂，提高了课堂容量，另一方面训练和提高了学生的听说读写能力，也提高了学生的学习效率。比如，在复习《工业区位》一节时，我先是出示了一段“中国工业产值超过德国，跃居世界第一”的新闻视频。学生在被激发极大自豪感的同时，也不禁会问，为什么中国工业会取得如此巨大的成就？从而自然地过渡到工业区位的相关内容。
● 活跃课堂氛围，拓思维
视听结合的多媒体教学，应用于现在的探究课堂中，通过图片展示、声乐感染、虚构情境等表现形式，激发学生在课堂上的学习兴趣，充分调动学生的积极性，能够很好地提高学生的创新能力，拓展其思维。
例如，在讲工业结构及其变化的内容时，我以淄博工业为例，出示了一幅淄博市地图，并标注了淄博市工业污染和未来工业规划的相关文字信息，还有几幅淄博市过去和现在的景观图片。这样，不仅考察了学生运用知识解决小区域背景下的工业区位问题，还激发了学生认识家乡，建设家乡的使命感。
多媒体计算机在地理课堂教学中的运用，既提高了课堂教学效率，又使地理课堂教学生动形象，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。
● 创设课堂情境，激兴趣
假如，每节课能有一个精彩的导入，抓住学生的思维，使学生轻松愉悦地进入课堂。那这节课基本上已经成功一半了。
例如，我在讲《交通运输布局》一节时，用韩红的一首《青藏高原》和一段火车在青藏线上开过的视频导入新课。由于学生对这首歌耳熟能详，感觉比较亲切，火车轰隆隆呼啸而过的镜头把学生的情绪调动了起来，学习积极性非常高。那一节课师生情绪高涨，配合默契，学生积极思考，抢着回答问题。
通过情境，提出问题。使教学信息具有新颖性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探究动机和兴趣，有利于培养学生创新所需要的思维能力和探究能力。在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法提出假设，运用已有知识验证假设，形成新知识，从而培养学生的创新方法和科学探究的能力。
如在讲《地理环境差异性》的时候，我先给学生展示几张反映南北差异的图片，并附上“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句。然后教师提问：“为什么会出现这种现象呢？”语文课上的内容居然涉及到奇妙的地理原理，学生的好奇心一下子就被勾起来了。这样，紧张而又富有情趣的一节地理课就开始了。
● 优化教学手段，提效率
目前，我们学校的课堂教学主要采用分组探究式教学，我认为多媒体可以成为地理课堂探究最有效的载体。
在地理探究教学活动中，如果按照以往的教具结合课本插图的方式，不仅浪费时间，而且难以看出地理事物的运动变化过程，更难以理解那些抽象的地理知识和它们之间的联系。而通过多媒体可以把各种媒介，如声、光、色彩、文字、图片、视频等有机地组合在一起，调动学生多种感官积极参与，一方面丰富、生动了课堂，提高了课堂容量，另一方面训练和提高了学生的听说读写能力，也提高了学生的学习效率。比如，在复习《工业区位》一节时，我先是出示了一段“中国工业产值超过德国，跃居世界第一”的新闻视频。学生在被激发极大自豪感的同时，也不禁会问，为什么中国工业会取得如此巨大的成就？从而自然地过渡到工业区位的相关内容。
● 活跃课堂氛围，拓思维
视听结合的多媒体教学，应用于现在的探究课堂中，通过图片展示、声乐感染、虚构情境等表现形式，激发学生在课堂上的学习兴趣，充分调动学生的积极性，能够很好地提高学生的创新能力，拓展其思维。
例如，在讲工业结构及其变化的内容时，我以淄博工业为例，出示了一幅淄博市地图，并标注了淄博市工业污染和未来工业规划的相关文字信息，还有几幅淄博市过去和现在的景观图片。这样，不仅考察了学生运用知识解决小区域背景下的工业区位问题，还激发了学生认识家乡，建设家乡的使命感。
多媒体计算机在地理课堂教学中的运用，既提高了课堂教学效率，又使地理课堂教学生动形象，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。