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摘 要 教师的天职是传道授业解惑，教学最主要的时间是在课堂，提高课堂效率就成为最为重要的事情。导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。因此，教师的“导入”要导之有方、法有原则。
关键词 英语；课堂；导入
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0221-01
在初中英语的课堂教学中，导入环节的设计至关重要。好的课堂导入不仅能使学生很快进入课堂氛围，激发学生的求知欲，而且可以促进师生关系的和谐，还能激发学生学习的积极性，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能积极主动地参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。那么，如何设计初中英语的课堂导入环节呢？
一、初中英语课堂导入的原则
（一）课堂导入要有针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
（二）课堂导入要有启发性
启发性是课堂导入必须具备的条件。任何学习都要具有启发性，没有启发性的学习是毫无意义的。一个具有启发性的课堂导入能一起学生的思考、激发学生的想象力，从而引发学生产生寻求解决问题的强烈愿望，以达到课堂教学的目的。
（三）课堂导入要有趣味性
课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
（四）课堂导入要有互动性
课堂导入并不是一个单一的过程，而是一个师生互动的过程。在这个过程中师生间相互交流，增进彼此之间的情感，活跃气氛，从此激发学生听课的热情。
二、初中英语课堂导入的方法
（一）复习、预习提问导入法
创设问题情境是激发思维的有效方法，问题也会产生悬念，使学生不断思索，寻求解决问题的方向。教师在课前布置预习内容，在课堂上有针对性地提问，引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，使学生不自觉地进入学习状态，对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
（二）多媒体导入法
多媒體教学是现代课堂教学的重要手段之一，它使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合，有声有色，有情有境，学生得到的是生动逼真的形象化教材，映入学生眼中的是一幕“活生生”的场面，起到传统媒体无法相比的作用。
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。
（三）自由式谈话导入法
教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
（四）小游戏情境导入法
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师或者拿一封待看的信，或者自带，事先安排其它老师打来电话，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信、接电话，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
（五）阅读训练导入法
英语阅读能力的培养是中学英语教学目标的重要方面。但教师要进行精心设计，选材要紧扣将要学习的内容，要起到提示和引领的作用；难度上要浅显一些，尽量使用最近学过的词汇、句型和语法知识；题目数量以两三个为宜，避免让学生在这个环节上花费过多的时间，影响新课的教学时间，但此方法不易经常使用。
三、课堂导入应注意的问题
（一）课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜
若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
（二）切勿“因导而导”
恰当的导入会使课课堂教学自然流畅，但是过多地设计课堂导入或者为了设计导入而再设计导入，就会使课堂教学拖沓、重点不突出、目标不明确。
（三）谨防出现“教学环节断层”
课堂教学的各个环节应环环相扣、一气呵成，教师设计课堂导入时要考虑其它教学环节如何有效开展，要明确课堂导入应起到铺垫作用，如果只重视课堂导入，而忽视其它教学环节，就会使课堂教学出现独立的“小单元”。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。
关键词 英语；课堂；导入
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0221-01
在初中英语的课堂教学中，导入环节的设计至关重要。好的课堂导入不仅能使学生很快进入课堂氛围，激发学生的求知欲，而且可以促进师生关系的和谐，还能激发学生学习的积极性，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能积极主动地参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。那么，如何设计初中英语的课堂导入环节呢？
一、初中英语课堂导入的原则
（一）课堂导入要有针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
（二）课堂导入要有启发性
启发性是课堂导入必须具备的条件。任何学习都要具有启发性，没有启发性的学习是毫无意义的。一个具有启发性的课堂导入能一起学生的思考、激发学生的想象力，从而引发学生产生寻求解决问题的强烈愿望，以达到课堂教学的目的。
（三）课堂导入要有趣味性
课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
（四）课堂导入要有互动性
课堂导入并不是一个单一的过程，而是一个师生互动的过程。在这个过程中师生间相互交流，增进彼此之间的情感，活跃气氛，从此激发学生听课的热情。
二、初中英语课堂导入的方法
（一）复习、预习提问导入法
创设问题情境是激发思维的有效方法，问题也会产生悬念，使学生不断思索，寻求解决问题的方向。教师在课前布置预习内容，在课堂上有针对性地提问，引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，使学生不自觉地进入学习状态，对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
（二）多媒体导入法
多媒體教学是现代课堂教学的重要手段之一，它使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合，有声有色，有情有境，学生得到的是生动逼真的形象化教材，映入学生眼中的是一幕“活生生”的场面，起到传统媒体无法相比的作用。
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。
（三）自由式谈话导入法
教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
（四）小游戏情境导入法
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师或者拿一封待看的信，或者自带，事先安排其它老师打来电话，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信、接电话，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。
（五）阅读训练导入法
英语阅读能力的培养是中学英语教学目标的重要方面。但教师要进行精心设计，选材要紧扣将要学习的内容，要起到提示和引领的作用；难度上要浅显一些，尽量使用最近学过的词汇、句型和语法知识；题目数量以两三个为宜，避免让学生在这个环节上花费过多的时间，影响新课的教学时间，但此方法不易经常使用。
三、课堂导入应注意的问题
（一）课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜
若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。
（二）切勿“因导而导”
恰当的导入会使课课堂教学自然流畅，但是过多地设计课堂导入或者为了设计导入而再设计导入，就会使课堂教学拖沓、重点不突出、目标不明确。
（三）谨防出现“教学环节断层”
课堂教学的各个环节应环环相扣、一气呵成，教师设计课堂导入时要考虑其它教学环节如何有效开展，要明确课堂导入应起到铺垫作用，如果只重视课堂导入，而忽视其它教学环节，就会使课堂教学出现独立的“小单元”。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法。无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果就是好方法。