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在当前的物理课堂教学工作中，如何激发学生的学习兴趣成为考验教师的重要目标。为此，教师一直在进行教学创新设计与改革，并获得了教学水平的突破。从物理学科的本质来看，想要实现对学生的有效教育，就必须要渗透生活化教学，因为生活是物理知识存在与表现的基础环节，只有做好生活化教学模式的开展，才能够让学生在物理中感悟生活，在生活中理解物理。
一、借助生活案例，做好物理学习兴趣激发
在初中物理课堂教学中，想要通过生活化教学模式的渗透，来完成对学生的学习动力激发，就必须要先让学生感受到学习的乐趣，为此，教师要多运用一些生活中的案例，让学生能够从生活角度去认识和感知物理，并进一步体会到物理知识的学习乐趣，由此来实现对他们的学习动力激发，为初中物理课堂教学工作的开展打下良好的基础。
例如，在进行《熔化和凝固》一课的课堂导入时，我就先运用“蜡炬成灰泪始干”的诗词进行导入，然后让学生去思考和讨论蜡烛的“泪”到底是什么。之后，我直接在班级中点燃一根蜡烛，并让学生观察“蜡烛流泪”的过程，学生发现当蜡烛的泪滴到桌子上时，不一会从液体变成固体。而且当蜡烛烧完后，周围一滩变成固体的“眼泪”也可以继续燃烧，并继续出现“眼泪”，然后再变成固体。我让学生思考这个现象，并让他们说一说这个物质的变化过程是什么。有的学生说是凝固和熔化。我对他们的答案表示认可，并对他们进行了表扬。之后，我又提出“你们说的熔化是冰雪融化的融化吗？”学生说“是的。”我告诉他们这个说法是错的，此“熔化”非彼“融化”，虽然两者字音一样，而且过程也相似，但却有着明显的差别。学生对此表现出疑惑，于是我带著他们一起进行本课内容的学习，让他们真正明白什么是“熔化和凝固”。
二、依托生活素材，提升课堂知识讲解效果
物理知识来源于生活，更应用于生活，想要让学生真正理解和掌握物理知识，就必须要借助生活素材的有效应用，来实现对物理知识的表达和解释，让学生真正理解物理知识的原理，掌握物理知识的特性，由此来实现对他们的物理素质培养，提升课堂教学效果。
在实际教学过程中，为了保证生活素材的应用有效性，教师必须要保证所设计的生活素材能够符合学生的认知能力和思维水平。如，在进行《生活中的透镜》一课教学时，我就为学生举出了许多生活中关于透镜的生活案例。如照相机是如何成像的，而且我还会为他们对比老式照相机与现代照相机成像的区别，让学生从透镜的角度去思考为什么老式照相机的成像是颠倒的。除此之外，我还将放大镜带到了班级中，让学生用放大镜去观察物体，由此来进一步做好对透镜的探究。之后，我又将学生带到操场中，让他们去尝试用放大镜点燃小纸片的实验，让他们通过实验去感受和了解透镜的特点，从而进一步提升课堂知识学习效果。又如，在进行《串联和并联》的学习时，我就为学生呈现了串联电路和并联电路的两种连接方式。之后，我运用生活中的一些案例来解释串并联电路的应用，如关闭路灯开关时，一侧路灯全部熄灭，这说明路灯是串联，但如果关闭路灯开关，一侧路灯中只有几盏路灯熄灭，说明路灯是并联。在此基础上，我又举出了生活中最常见的串、并联电路的应用途径，这不仅让学生更为深入地了解串并联电路，还提升了他们对生活中电路知识的认知，这对于学生的学习进步与提升起到了关键作用。
三、开展生活训练，培养学生知识应用能力
开展生活训练是做好生活化教育模式渗透，培养学生知识应用能力的重要方法，做好对其在初中物理课堂教学中的应用，能够为课堂教学目标的实现带来助力。
在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要进一步了解学生的认知水平，并能够根据学生的实际情况为他们设计出具有针对性的生活化训练，由此来锻炼和考察学生的学习能力，提升他们的初中物理课堂学习效果。例如，在完成《光的折射》一课的学习后，我就为学生布置了“制作万花筒”的生活训练任务。在该任务中，学生需要自己回家寻找并制作出万花筒，并将自己的万花筒带到班级中一起进行展览，让同学们一起观看，看谁做的万花筒最漂亮。又如，在完成《浮力》一课的教学后，我就为学生布置了“制作小船”的生活训练。在该训练中，每个学生有且只有3张A4纸，他们需要用A4纸制作出一艘小船，并将自己的船带到班级中进行浮力测试，看看哪位同学制作的船浮力最大。
在初中物理课堂教学中，类似的生活训练模式有很多，具体需要教师根据实际情况予以设计，保证生活训练既可以满足学生的认知兴趣，锻炼他们的行为能力，又能够实现素质教育目标，为学生的进步与发展带来助力。
物理是生活中最重要的知识，其不仅能够帮助我们探究生活，还能够提升我们的生活质量，增强生活幸福感。所以，在物理教育启蒙的初中阶段，开展以生活为基础的教学模式，不仅可以让学生了解最本质的物理知识，还能够实现学生的学习兴趣激发，让他们能够真正感受和体会到物理知识的魅力，促使学生将时间和精力放在物理知识学习当中，这对于推动初中物理教学水平进步起到了关键作用，也促进了初中物理素质教育目标的有效实现。
一、借助生活案例，做好物理学习兴趣激发
在初中物理课堂教学中，想要通过生活化教学模式的渗透，来完成对学生的学习动力激发，就必须要先让学生感受到学习的乐趣，为此，教师要多运用一些生活中的案例，让学生能够从生活角度去认识和感知物理，并进一步体会到物理知识的学习乐趣，由此来实现对他们的学习动力激发，为初中物理课堂教学工作的开展打下良好的基础。
例如，在进行《熔化和凝固》一课的课堂导入时，我就先运用“蜡炬成灰泪始干”的诗词进行导入，然后让学生去思考和讨论蜡烛的“泪”到底是什么。之后，我直接在班级中点燃一根蜡烛，并让学生观察“蜡烛流泪”的过程，学生发现当蜡烛的泪滴到桌子上时，不一会从液体变成固体。而且当蜡烛烧完后，周围一滩变成固体的“眼泪”也可以继续燃烧，并继续出现“眼泪”，然后再变成固体。我让学生思考这个现象，并让他们说一说这个物质的变化过程是什么。有的学生说是凝固和熔化。我对他们的答案表示认可，并对他们进行了表扬。之后，我又提出“你们说的熔化是冰雪融化的融化吗？”学生说“是的。”我告诉他们这个说法是错的，此“熔化”非彼“融化”，虽然两者字音一样，而且过程也相似，但却有着明显的差别。学生对此表现出疑惑，于是我带著他们一起进行本课内容的学习，让他们真正明白什么是“熔化和凝固”。
二、依托生活素材，提升课堂知识讲解效果
物理知识来源于生活，更应用于生活，想要让学生真正理解和掌握物理知识，就必须要借助生活素材的有效应用，来实现对物理知识的表达和解释，让学生真正理解物理知识的原理，掌握物理知识的特性，由此来实现对他们的物理素质培养，提升课堂教学效果。
在实际教学过程中，为了保证生活素材的应用有效性，教师必须要保证所设计的生活素材能够符合学生的认知能力和思维水平。如，在进行《生活中的透镜》一课教学时，我就为学生举出了许多生活中关于透镜的生活案例。如照相机是如何成像的，而且我还会为他们对比老式照相机与现代照相机成像的区别，让学生从透镜的角度去思考为什么老式照相机的成像是颠倒的。除此之外，我还将放大镜带到了班级中，让学生用放大镜去观察物体，由此来进一步做好对透镜的探究。之后，我又将学生带到操场中，让他们去尝试用放大镜点燃小纸片的实验，让他们通过实验去感受和了解透镜的特点，从而进一步提升课堂知识学习效果。又如，在进行《串联和并联》的学习时，我就为学生呈现了串联电路和并联电路的两种连接方式。之后，我运用生活中的一些案例来解释串并联电路的应用，如关闭路灯开关时，一侧路灯全部熄灭，这说明路灯是串联，但如果关闭路灯开关，一侧路灯中只有几盏路灯熄灭，说明路灯是并联。在此基础上，我又举出了生活中最常见的串、并联电路的应用途径，这不仅让学生更为深入地了解串并联电路，还提升了他们对生活中电路知识的认知，这对于学生的学习进步与提升起到了关键作用。
三、开展生活训练，培养学生知识应用能力
开展生活训练是做好生活化教育模式渗透，培养学生知识应用能力的重要方法，做好对其在初中物理课堂教学中的应用，能够为课堂教学目标的实现带来助力。
在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要进一步了解学生的认知水平，并能够根据学生的实际情况为他们设计出具有针对性的生活化训练，由此来锻炼和考察学生的学习能力，提升他们的初中物理课堂学习效果。例如，在完成《光的折射》一课的学习后，我就为学生布置了“制作万花筒”的生活训练任务。在该任务中，学生需要自己回家寻找并制作出万花筒，并将自己的万花筒带到班级中一起进行展览，让同学们一起观看，看谁做的万花筒最漂亮。又如，在完成《浮力》一课的教学后，我就为学生布置了“制作小船”的生活训练。在该训练中，每个学生有且只有3张A4纸，他们需要用A4纸制作出一艘小船，并将自己的船带到班级中进行浮力测试，看看哪位同学制作的船浮力最大。
在初中物理课堂教学中，类似的生活训练模式有很多，具体需要教师根据实际情况予以设计，保证生活训练既可以满足学生的认知兴趣，锻炼他们的行为能力，又能够实现素质教育目标，为学生的进步与发展带来助力。
物理是生活中最重要的知识，其不仅能够帮助我们探究生活，还能够提升我们的生活质量，增强生活幸福感。所以，在物理教育启蒙的初中阶段，开展以生活为基础的教学模式，不仅可以让学生了解最本质的物理知识，还能够实现学生的学习兴趣激发，让他们能够真正感受和体会到物理知识的魅力，促使学生将时间和精力放在物理知识学习当中，这对于推动初中物理教学水平进步起到了关键作用，也促进了初中物理素质教育目标的有效实现。