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伴随着21世纪的到来，以知识和信息的产生、传播及引用为基础的知识经济占世界经济发展的主导地位。信息技术的飞速发展，为知识经济的发展奠定了坚实的技术基础。随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大地优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。
一、利用多媒体教学，激发学生学习英语的积极性
“兴趣是最好的老师”一点也不错。事实表明，学生只要对哪个科目感兴趣，他的哪个科目就一定能学好。中学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教师利用这个特点，想方设法运用直观教学的方法。“声境并貌”导入新课，它新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。例如：在七年级下册Unit3Why do you like koalas?教师先通过多种手段出示图画和声音：Hello，children，The animals are in the ZOO，Theyare all very happy，Can you tell me what animals do you1ike best?然后依次出现几幅动物的画面以及它们的叫声配音。老师请同学们回答老师所提出的问题：What animal doyou like best?随后问Why?视听结合，很自然地引出本节课的Target language。同时老师趁热打铁用多媒体中的画面、音响效果进行pairwork、groupwork、或game激发学生学习，突出教学重点，突破教学难点。
二、利用多媒体教学，提高英语课堂教学实效
1.能创设情境，提高英语教学实效。中学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知，理解，掌握，以至于运用英语，多媒体因为有着与众不同的特点，所以能消除不利情境，创设有利情境，创造生动活泼的教学局面，促进学生全面发展。比如在教学八年级上册Uni t8《Howyou’reyour school trip?))一课时，单凭课本上的几幅图画，学生无法具体感受school trip的情景。如果采取现代教育技术，利用课件，把这些情景以动画显示，将学生带到不同的旅游胜地，就为学生创设了有利情境，如身临其境，在这种情景中，学生很容易进入角色，进行不同角色的交流。同时，利用多媒体上地道的、纯正的发音去纠正学生的发音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。
2.能使英语课堂教学变得生动有趣。在日常的多媒体教学时，上课时的情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，而这恰恰又符合了学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。可以说有了多媒体，使得课堂教学别开生面，其乐无穷。
3.形式多样，加强了互动训练。运用多媒体辅助教学不但能加大练习量，而且还能变换练习题形式。在我们的日常教学中营造浓浓的学习氛围，为学生提供形式多样的练习，例如，我们可以引入生活片断，不仅能进行有效训练，还为教师提供了更多的反馈信息，使教师能依据反馈信息改变教学设计和教学方法，从而把握教学重点，突破教学难点，圆满地完成教学任务。
4.多媒体教学培养了学生的创新思维。利用多媒体带来的丰富的资源，在深化课堂练习巩固所学知识的同时也培养了学生的发散思维能力。在练习中，利用多媒体计算机可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让学生利用自己的无意注意愉快的接受知识，计算机的反馈信息再次激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，达到扩展思维，提高学习效率的目的，利用多媒体计算机有利于因材施教，可以对不同的学生进行不同难度的训练，让各类学生都能“吃得饱”“吃得好”。因此，信息技术是培养学生创造性思维的现实途径。
三、利用多媒体教学，丰富学生的英语课外活动
课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识、开阔视野，有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛，小短剧演出等对培养学生交际能力有很大作用。录音能提供标准的语音、语调，方便模仿，对培养听力极为有利。如：在学了run、walk、sit、stand、swim、skate、play basketball等动词和动词词组。多媒体播放这些动词或词组，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏以比赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。从而，利用课外活动进一步提高教学效果
(责任编校：扬子)
一、利用多媒体教学，激发学生学习英语的积极性
“兴趣是最好的老师”一点也不错。事实表明，学生只要对哪个科目感兴趣，他的哪个科目就一定能学好。中学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教师利用这个特点，想方设法运用直观教学的方法。“声境并貌”导入新课，它新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。例如：在七年级下册Unit3Why do you like koalas?教师先通过多种手段出示图画和声音：Hello，children，The animals are in the ZOO，Theyare all very happy，Can you tell me what animals do you1ike best?然后依次出现几幅动物的画面以及它们的叫声配音。老师请同学们回答老师所提出的问题：What animal doyou like best?随后问Why?视听结合，很自然地引出本节课的Target language。同时老师趁热打铁用多媒体中的画面、音响效果进行pairwork、groupwork、或game激发学生学习，突出教学重点，突破教学难点。
二、利用多媒体教学，提高英语课堂教学实效
1.能创设情境，提高英语教学实效。中学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知，理解，掌握，以至于运用英语，多媒体因为有着与众不同的特点，所以能消除不利情境，创设有利情境，创造生动活泼的教学局面，促进学生全面发展。比如在教学八年级上册Uni t8《Howyou’reyour school trip?))一课时，单凭课本上的几幅图画，学生无法具体感受school trip的情景。如果采取现代教育技术，利用课件，把这些情景以动画显示，将学生带到不同的旅游胜地，就为学生创设了有利情境，如身临其境，在这种情景中，学生很容易进入角色，进行不同角色的交流。同时，利用多媒体上地道的、纯正的发音去纠正学生的发音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。
2.能使英语课堂教学变得生动有趣。在日常的多媒体教学时，上课时的情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，而这恰恰又符合了学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。可以说有了多媒体，使得课堂教学别开生面，其乐无穷。
3.形式多样，加强了互动训练。运用多媒体辅助教学不但能加大练习量，而且还能变换练习题形式。在我们的日常教学中营造浓浓的学习氛围，为学生提供形式多样的练习，例如，我们可以引入生活片断，不仅能进行有效训练，还为教师提供了更多的反馈信息，使教师能依据反馈信息改变教学设计和教学方法，从而把握教学重点，突破教学难点，圆满地完成教学任务。
4.多媒体教学培养了学生的创新思维。利用多媒体带来的丰富的资源，在深化课堂练习巩固所学知识的同时也培养了学生的发散思维能力。在练习中，利用多媒体计算机可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让学生利用自己的无意注意愉快的接受知识，计算机的反馈信息再次激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，达到扩展思维，提高学习效率的目的，利用多媒体计算机有利于因材施教，可以对不同的学生进行不同难度的训练，让各类学生都能“吃得饱”“吃得好”。因此，信息技术是培养学生创造性思维的现实途径。
三、利用多媒体教学，丰富学生的英语课外活动
课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识、开阔视野，有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛，小短剧演出等对培养学生交际能力有很大作用。录音能提供标准的语音、语调，方便模仿，对培养听力极为有利。如：在学了run、walk、sit、stand、swim、skate、play basketball等动词和动词词组。多媒体播放这些动词或词组，学生听到后便做动作，最快最准的获胜。这个游戏以比赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力，又激发了学生的积极性。从而，利用课外活动进一步提高教学效果
(责任编校：扬子)