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随着新课程教学理念的不断深入，改变教学观念的呼声越来越大，这就给我们教师提出了更高的教学要求，必须改变传统的教学模式，优化课堂教学方法，给学生营造自主探究的空间，引导科学学习，为他们学会反思创造时机和条件，重视渗透方法，组织学生进行探究学习，从而不断培养学生的综合潜能.
下面结合笔者多年教学经验谈几点认识.
一、改革教学方法，引导科学学习
新课程对我们教师提出新的要求，一切为了学生的发展，进行课堂教学改革，教师要面向全体学生，充分关注学生的主体意识、互动意识，变“要我学”为“我要学”，变“学化学”为“用化学”，转换他们的学习观念，充分放手让他们进行自主探索学习.
在教学中，我们要运用新的教学理念，引导学生学会学习方法，指导他们去“发现”、“探究”或“解决”问题，积极开动脑筋去获取化学知识，激发学生的学习动机，唤起他们的求知欲望，促进他们主动参与、乐于研究、勤于动手.同时，教者要适当进行指导、点拨，并鼓励学生探究知识方法，从而培养他们的创新思维潜能.
例如，在讲“盐类的水解”时，为了引导学生进行科学学习，笔者一改以往教学方法，在学生预习的基础上，首先演示了碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，学生感到惊奇，调动了他们的求知欲望.之后，引导学生分组讨论醋酸钠、NH4Cl与NaCl三种溶液的酸碱性，并组织交流，让学生利用电离理论和化学平衡移动观点，分析水解的原理，写出离子反应方程式.接着让学生阅读教材，启发学生自己归纳盐类水解的有关概念，再用多媒体课件展示练习（强化练习）：１．FeCl3、Na2S、NaHCO3会水解吗？如果能，请你写出离子方程式.２．教科书对应第2题.这样，让学生探索学习，他们很快解决问题，并能归纳出有关知识，使学生由感性→理性→应用→巩固，充分体现了以学生为主体、教师为主导的思想，使学生的知识与能力得到了有效发展.
二、注重渗透方法，引导学会反思
新课程理念要求我们，第一，教会学生学会学习，学生的学习才是课堂的核心.第二，教师是一名组织者、引导者和服务者.第三，一切教学活动应围绕学生的发展展开，不断教给学生学习方法.
在教学中，教师要结合教学内容，注重渗透方法，引导学生自己监控学习行为，适当诱使他们在探索学习中失误出错，之后充分利用这些机会，实现多元的教育目标，指导他们及时对自己的学习活动进行反思，总结经验教训，并逐步养成分析错误原因的良好习惯，及时纠正自己学习中的问题.这样，既可培养学生的学习个性，又可开发学生的智能，也可提高化学课堂教学效果.
例如，在讲“电解质”时，为了有效引导学生学会反思，笔者注重渗透方法，设计下列问题，引导学生自主探索学习.请判断下列问题是否正确：1．固体CuO加热至分解也不导电，所以CuO不是电解质；2．NaCl晶体、Al2O3固体虽都不导电，但它们都属于电解质；3．在熔化状态下的铝和NaOH溶液都能导电，所以熔融的铝和NaOH溶液都是电解质；4．因为SO2、NH3和Cl2的水溶液均可导电，所以SO2、NH3和Cl2都是电解质.此题一出现，大部分学生错误地判断为：1、3、4对，2错.笔者引导学生进行反思，要判断一种物质是否是电解质，它必须满足电解质的定义.而电解质定义要特别注意的是电解质在水溶液里或熔化状态下，本身能够离解出自由移动的离子，其导电性是由移动的离子决定.因此，答案：1、3、4错；2对.
三、运用开放策略，培养综合潜能
随着新课程教学理念的全面推进，运用开放途径培养学生的创新意识和能力，已经成为我们教改的热点.化学开放题是化学教学中的一种新的题型，而开放问题既打破传统教学模式，又能激发学生的学习兴趣，也能活跃课堂气氛，同时又能培养学生的综合潜能，给课堂增添新的色彩和活力.
在化学教学中，我们要根据三维教学目标和学生认知规律，挖掘教材，巧妙运用开放策略，精心设计多元开放问题，引导学生进行观察、比较、分析、猜想、归纳，去探索解题途径，寻求解题技巧和方法，从而有效开发学生的思维潜能，使学生的创新思维得到更好的启迪和开发.
例如，在“鉴别物质方法”复习教学中，为了有效培养学生的综合潜能，笔者设计下列开放问题，引导学生自主探索学习.现有两种物质，只知道它们是Na2S和K2SO4.怎样把它们区别开来？问题一展示，学生热烈讨论，此题没有明确的要求，是开放问题，解答途径非常多，只要是能区分这两种溶液的方法都行.答案略.
总之，在教学中，我们要根据教材内容和学生的学情以及三维教学目标，改变教学理念，多角度、多方位、多层次、多侧面地优化课堂教学方法，引导学生自主探索学习，给学生的思维插上翅膀，让他们在化学领域里自由飞翔.
下面结合笔者多年教学经验谈几点认识.
一、改革教学方法，引导科学学习
新课程对我们教师提出新的要求，一切为了学生的发展，进行课堂教学改革，教师要面向全体学生，充分关注学生的主体意识、互动意识，变“要我学”为“我要学”，变“学化学”为“用化学”，转换他们的学习观念，充分放手让他们进行自主探索学习.
在教学中，我们要运用新的教学理念，引导学生学会学习方法，指导他们去“发现”、“探究”或“解决”问题，积极开动脑筋去获取化学知识，激发学生的学习动机，唤起他们的求知欲望，促进他们主动参与、乐于研究、勤于动手.同时，教者要适当进行指导、点拨，并鼓励学生探究知识方法，从而培养他们的创新思维潜能.
例如，在讲“盐类的水解”时，为了引导学生进行科学学习，笔者一改以往教学方法，在学生预习的基础上，首先演示了碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，学生感到惊奇，调动了他们的求知欲望.之后，引导学生分组讨论醋酸钠、NH4Cl与NaCl三种溶液的酸碱性，并组织交流，让学生利用电离理论和化学平衡移动观点，分析水解的原理，写出离子反应方程式.接着让学生阅读教材，启发学生自己归纳盐类水解的有关概念，再用多媒体课件展示练习（强化练习）：１．FeCl3、Na2S、NaHCO3会水解吗？如果能，请你写出离子方程式.２．教科书对应第2题.这样，让学生探索学习，他们很快解决问题，并能归纳出有关知识，使学生由感性→理性→应用→巩固，充分体现了以学生为主体、教师为主导的思想，使学生的知识与能力得到了有效发展.
二、注重渗透方法，引导学会反思
新课程理念要求我们，第一，教会学生学会学习，学生的学习才是课堂的核心.第二，教师是一名组织者、引导者和服务者.第三，一切教学活动应围绕学生的发展展开，不断教给学生学习方法.
在教学中，教师要结合教学内容，注重渗透方法，引导学生自己监控学习行为，适当诱使他们在探索学习中失误出错，之后充分利用这些机会，实现多元的教育目标，指导他们及时对自己的学习活动进行反思，总结经验教训，并逐步养成分析错误原因的良好习惯，及时纠正自己学习中的问题.这样，既可培养学生的学习个性，又可开发学生的智能，也可提高化学课堂教学效果.
例如，在讲“电解质”时，为了有效引导学生学会反思，笔者注重渗透方法，设计下列问题，引导学生自主探索学习.请判断下列问题是否正确：1．固体CuO加热至分解也不导电，所以CuO不是电解质；2．NaCl晶体、Al2O3固体虽都不导电，但它们都属于电解质；3．在熔化状态下的铝和NaOH溶液都能导电，所以熔融的铝和NaOH溶液都是电解质；4．因为SO2、NH3和Cl2的水溶液均可导电，所以SO2、NH3和Cl2都是电解质.此题一出现，大部分学生错误地判断为：1、3、4对，2错.笔者引导学生进行反思，要判断一种物质是否是电解质，它必须满足电解质的定义.而电解质定义要特别注意的是电解质在水溶液里或熔化状态下，本身能够离解出自由移动的离子，其导电性是由移动的离子决定.因此，答案：1、3、4错；2对.
三、运用开放策略，培养综合潜能
随着新课程教学理念的全面推进，运用开放途径培养学生的创新意识和能力，已经成为我们教改的热点.化学开放题是化学教学中的一种新的题型，而开放问题既打破传统教学模式，又能激发学生的学习兴趣，也能活跃课堂气氛，同时又能培养学生的综合潜能，给课堂增添新的色彩和活力.
在化学教学中，我们要根据三维教学目标和学生认知规律，挖掘教材，巧妙运用开放策略，精心设计多元开放问题，引导学生进行观察、比较、分析、猜想、归纳，去探索解题途径，寻求解题技巧和方法，从而有效开发学生的思维潜能，使学生的创新思维得到更好的启迪和开发.
例如，在“鉴别物质方法”复习教学中，为了有效培养学生的综合潜能，笔者设计下列开放问题，引导学生自主探索学习.现有两种物质，只知道它们是Na2S和K2SO4.怎样把它们区别开来？问题一展示，学生热烈讨论，此题没有明确的要求，是开放问题，解答途径非常多，只要是能区分这两种溶液的方法都行.答案略.
总之，在教学中，我们要根据教材内容和学生的学情以及三维教学目标，改变教学理念，多角度、多方位、多层次、多侧面地优化课堂教学方法，引导学生自主探索学习，给学生的思维插上翅膀，让他们在化学领域里自由飞翔.