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摘 要： 中华经典，文化底蕴深厚，人文魅力独特，蕴含着丰富的民族文化精髓和人生智慧，其强大的育人功能一直备受推崇。把经典诵读活动与学校德育管理融合起来，充分发挥经典的教化功能，这既是我们对学生进行思想教育、优化学校教育管理的有效载体，也是我们探索现代教育的良好途径，更是教育部办公厅《关于在教育系统做好“中华诵”经典诵读工作的意见》和习近平总书记十九大报告坚定文化自信、深入挖掘中华优秀传统文化内涵的明确要求。
关键词：经典诵读；学校管理；教化功能
中图分类号：G631 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-14
作者简介：唐启明（1966—），男，副校长，高级教师，娄底市优秀教师。
1.诵读经典可以深厚学生的人文素养
我们可以根据学校的教育主题，分学段、分学期地从《弟子规》《三字经》《朱子家训》《戒子通录》《欧阳永叔集》等文中选取精彩文段，又兼顾本地域名人名著（如《曾国藩家书》）的经典文句，重新进行编排，印制成校本教材，要求学生以此为蓝本进行诵读。然后，制订经典诵读实施方案，保证诵读时间，明确诵读数量，保障诵读质量，并与家长联系，取得家长的支持，为经典诵读搭建平台。
学生诵读《诗经》，可以体会吟咏古典诗歌的静美；诵读唐诗宋词，可以领略古典诗歌的节奏韵律之美；诵读《三字经》“如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍”片段，可以感受古人勤奋苦读的精神……学生在大量背诵古诗文的同时，充分汲取古诗文的精华，他们的品德得到浸润，心灵得到陶冶，胸襟得到开阔；最后完成量的积累，使自己的心智得以变化、人生得以滋养、人文素养得以深厚而产生质的变化。
2.诵读经典可以提升学生的学习品质
我们可以把经典诵读融入课堂，通过经典诵读来提升学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等。我们可以教授学生诵读《弟子规》“余力学文”中“读书法，有三到，心眼口，信皆要；方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起”等文段和《论语》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”等名句，利用其中对学习过程、学习方法的精到描述，来培养学生良好的学习方法。我们还可以在课堂上创设情境，指导学生诵读《乐羊子妻》全文和《文心雕龙》“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”等名句， 引导学生诵出韵味，体会内涵，有所思考，让学生明白要学会一种技艺不是件易事，更不能半途而废，从而让学生懂得凡事要想成功，必须端正态度。
3.诵读经典可以培养学生良好的行为习惯
由于当代社会独生子女多，许多家庭教育方式失当，部分学生逐渐养成了以自我为中心、不热爱劳动、不尊敬长辈、不遵规守纪等不良习惯。针对这些现象，我们可以选用经典中相对应的篇章语句，开展各种形式的诵读活动，以此来达到教化学生的目的。
《弟子规》中“入则孝”“出则弟”“谨而信”三个篇章，对学生日常行为、待人接物方面作出规范，对学生行为习惯的养成具有重要作用。我们可以选用“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒……亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”和“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中……长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐”等相关章节，开展“诵经典，做尊长明礼的好学生”“家长学生一起读经典”主题班会活动，对学生如何孝敬父母作出具体的要求，从而培养学生孝敬父母、尊重师长、待人接物的好习惯。我们还可以选用《论语》中“食不言，寝不语”的语句，开展“诵中华经典征文比赛”，在班级间展开就餐纪律和就寝要求大讨论，促进学生行为习惯的改善。
4.诵读经典可以塑造学生的健全人格
经典古诗文是中国传统美德最好的载体。如“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“位卑未敢忘忧国”的精神；等等。可以说为人处世的哲学，“修身、齐家、治国、平天下”的道理无不蕴含其中。
在教育管理中，我们要根据实际需要，配合学校德育主题，重点选取蕴含着传统美德的篇章内容，让学生反复背诵、表演，把道德自律放入心里，这对学生的拓展眼界、开阔胸怀、养成志气、修养品德，塑造学生真、善、美统一的健全人格大有裨益。
总之，通过诵读经典活动，让经典走进校园，走进学生的灵魂深处，加深学生对传统文化的理解和内化，促进学生知行合一，并逐步引导他们理解社会主义核心价值观基本内涵，让爱国、诚信、友善、尊老、守纪等优秀品德在诵读中孕育、萌發和生长壮大，最终发挥文化经典强大的育人功能，是教育者共同的理想追求。
参考文献：
[1]方加萍.浅谈经典读诵在学校文化建设中的作用[J]文理导刊（下旬刊），2016（9）.
[2]韦 玮.中学教学管理改革研究[D].上海：华东师范大学，2002.
关键词：经典诵读；学校管理；教化功能
中图分类号：G631 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-14
作者简介：唐启明（1966—），男，副校长，高级教师，娄底市优秀教师。
1.诵读经典可以深厚学生的人文素养
我们可以根据学校的教育主题，分学段、分学期地从《弟子规》《三字经》《朱子家训》《戒子通录》《欧阳永叔集》等文中选取精彩文段，又兼顾本地域名人名著（如《曾国藩家书》）的经典文句，重新进行编排，印制成校本教材，要求学生以此为蓝本进行诵读。然后，制订经典诵读实施方案，保证诵读时间，明确诵读数量，保障诵读质量，并与家长联系，取得家长的支持，为经典诵读搭建平台。
学生诵读《诗经》，可以体会吟咏古典诗歌的静美；诵读唐诗宋词，可以领略古典诗歌的节奏韵律之美；诵读《三字经》“如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍”片段，可以感受古人勤奋苦读的精神……学生在大量背诵古诗文的同时，充分汲取古诗文的精华，他们的品德得到浸润，心灵得到陶冶，胸襟得到开阔；最后完成量的积累，使自己的心智得以变化、人生得以滋养、人文素养得以深厚而产生质的变化。
2.诵读经典可以提升学生的学习品质
我们可以把经典诵读融入课堂，通过经典诵读来提升学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等。我们可以教授学生诵读《弟子规》“余力学文”中“读书法，有三到，心眼口，信皆要；方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起”等文段和《论语》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”等名句，利用其中对学习过程、学习方法的精到描述，来培养学生良好的学习方法。我们还可以在课堂上创设情境，指导学生诵读《乐羊子妻》全文和《文心雕龙》“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”等名句， 引导学生诵出韵味，体会内涵，有所思考，让学生明白要学会一种技艺不是件易事，更不能半途而废，从而让学生懂得凡事要想成功，必须端正态度。
3.诵读经典可以培养学生良好的行为习惯
由于当代社会独生子女多，许多家庭教育方式失当，部分学生逐渐养成了以自我为中心、不热爱劳动、不尊敬长辈、不遵规守纪等不良习惯。针对这些现象，我们可以选用经典中相对应的篇章语句，开展各种形式的诵读活动，以此来达到教化学生的目的。
《弟子规》中“入则孝”“出则弟”“谨而信”三个篇章，对学生日常行为、待人接物方面作出规范，对学生行为习惯的养成具有重要作用。我们可以选用“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒……亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”和“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中……长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐”等相关章节，开展“诵经典，做尊长明礼的好学生”“家长学生一起读经典”主题班会活动，对学生如何孝敬父母作出具体的要求，从而培养学生孝敬父母、尊重师长、待人接物的好习惯。我们还可以选用《论语》中“食不言，寝不语”的语句，开展“诵中华经典征文比赛”，在班级间展开就餐纪律和就寝要求大讨论，促进学生行为习惯的改善。
4.诵读经典可以塑造学生的健全人格
经典古诗文是中国传统美德最好的载体。如“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；“位卑未敢忘忧国”的精神；等等。可以说为人处世的哲学，“修身、齐家、治国、平天下”的道理无不蕴含其中。
在教育管理中，我们要根据实际需要，配合学校德育主题，重点选取蕴含着传统美德的篇章内容，让学生反复背诵、表演，把道德自律放入心里，这对学生的拓展眼界、开阔胸怀、养成志气、修养品德，塑造学生真、善、美统一的健全人格大有裨益。
总之，通过诵读经典活动，让经典走进校园，走进学生的灵魂深处，加深学生对传统文化的理解和内化，促进学生知行合一，并逐步引导他们理解社会主义核心价值观基本内涵，让爱国、诚信、友善、尊老、守纪等优秀品德在诵读中孕育、萌發和生长壮大，最终发挥文化经典强大的育人功能，是教育者共同的理想追求。
参考文献：
[1]方加萍.浅谈经典读诵在学校文化建设中的作用[J]文理导刊（下旬刊），2016（9）.
[2]韦 玮.中学教学管理改革研究[D].上海：华东师范大学，2002.