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摘 要：“他山之石，可以攻玉。”文章作者结合访学经历，认为出国访学有助于促进文化交流与专业学习，能开阔教师学术视野，增进中西方交流与合作，有助于全面提升教师专业素养。
关键词：学术访学；文化交流与合作；专业素养
中图分类号：G424 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-20
课题项目：陕西省“十三五”规划项目“贫困专项生源大学生外语学习焦虑的影响因素和教育干预研究”（SGH16H104）。
作者简介：刘 芳（1978—），女，陕西宝鸡人，讲师，硕士研究生，研究方向：外国语言学、教师教育、课程与教学论。
2017年暑期，笔者参加了美国鲍林格林州立大学（以下简称“鲍大”）赴美教师访学交流项目。短短的三周访学，既是一场理论知识的温故与知新、教学策略与技能的体验与提升、教学资源与技术的拓展与挑战，更是一场充满关爱、理解和沟通的多元文化的人文交流盛宴。
在鲍大交流期间，外籍教师从教学理论层面与教师们进行热烈交流，对英语教学理论知识进行了温故与知新。Nancy Patterson教授从课程的基本概念、组织构成、研究方法等方面进行了内容讲解和课堂互动，让教师们对“课程”这一教学过程中的重要环节有了新的理解。Lynn Pearson教授从二语习得（Second language Acquisition）的内涵与目的入手，探讨了交际教学法（Communicative Language Teaching）、直接教学法（Direct Method）、语法翻译法（Grammar Translation）、听说法（Audio-lingual Method）、合作语言学习
（Cooperative Language Learning）、任务教学法（Task-based Language Teaching）和人文主义教学法，如全身动作反应法（Total Physical Response），系统梳理不同教学法的特征与内涵，并通过课堂西班牙语的学习实践，让大家亲身体验不同教学法的魅力与特点。除此之外，Brooks Vostal老师还从从事特殊教育的亲身经历入手，介绍了UDL（Universal Design for Learning）课程设计的基本概念、设计原则和课程要素等，给大家带来耳目一新的学习体验。
除了语言教学理论的系统性学习和交流，鲍大的教师们还从语言教学技巧和策略方面与大家进行了讨论与实践活动。以游戏活动为主的教学设计，在很大程度上调动学生课堂参与度，激发学习兴趣，促进合作性学习，增进交流，活跃课堂气氛[1]。
（1）Timeline （时间轴）。时间轴方法多运用于历史学科，按照时间顺序，将某个方面或者多方面的历史事件，直观清晰地排列出来，形成较为系统、相对完整的知识体系[2]。此方法适合在任何与历史有关的课堂中运用。教师可在开展活动前给每个小组发些便签，学生以小组为单位，围绕选定话题，梳理挑选与之相关的历史阶段性重大事件，用关键字、数字高度概括的形式罗列出来。教师在长桌上画出时间轴，让学生依次把写着相关内容的小纸片贴在时间轴上，让每一组学生围拢在桌子旁，分别介绍自己所写的历史事件。这种方法既可帮助教师检查学生的知识储备，又增加学生的参与度，活跃课堂气氛。
（2）Taboo（禁忌词）。这是一种国外的猜词游戏，游戏由单词卡、计时器、惩罚器三部分构成。小组总人数以偶数记，組内每两人一组。参与活动的两个组员轮流从单词卡中抽出一张，在沙漏计时内，描绘该词让同伴猜，另外两人分别使用计时器和惩罚器，与所猜词相关度很高的词设为禁忌词。换而言之，要设法在不使用禁忌词的情况下描绘该词，让同组伙伴尽快猜出所描述的词汇，超时受罚[3]。这种方法适合精读课、泛读课等课程的词汇考查，教师或学生可把需要掌握的单词做成单词卡，每张卡上列出禁忌词，相互描绘、猜词。这样既能非常有效地活跃课堂气氛，又能考验学生的词汇量及语言表述能力。
（3）Jigsaw（拼图）。这种研究性合作的学习模式能为每一个学生提供积极思考、参与和表述的机会[4]。 每个小组负责一个主题，按照老师的要求，厘清主旨和重点。随后原组成员重新建组，新组里每个成员依次为其他组员宣讲各自负责的内容。如此一来，每个小组成员都成为所负责项目的专家，为本小组讲解；各小组中的每个人在短时间都可掌握全部材料，而且每个人都有表述机会。
（4）Image grammar（图像语法）。其是一种非常适合语法教学的基本功训练活动。教师可以让学生根据所提供的图片，分别采取由简到难的练习，即先用最简单的句式、词汇来描述所看到的景象，然后运用本堂语法教学的关键语法要素，对先前的简单句子进行再加工，使内容更丰富，句式更多样。图像教学法可以使学生生动直观地感受到语言细节的力量，同时强化了相关语法项目[5]。
（5）Ice-breaking self-introduction （破冰法）。这种打破人际交往间怀疑、疏远的游戏，适合新学期学生和老师间尽快相互熟悉的交际活动[6]。通常有以下的种方式：① 树形图示法，让学生画出树的主干和枝干，并在树干上标记自己的名字，并在树枝上写下几点最能描述自己的基本信息，通过展示的方式介绍自己；或者用隐去自己姓名的方式，借助几点特征描述，让别人猜测。②访谈式，每位学生手持一张列有许多个人特征描述的A4纸页，每个特征下面最多写两个学生名字，在给定时间内所填内容最多的人获胜。
除了生动实践性极强的课堂活动，鲍大校园先进的教学硬件与环境也让访学的教师们获得了教学资源与教学技术的拓展与挑战。大家学习使用了多种新颖的教学技术和手段，多样化的网络资源平台和先进且以人为本的教学活动，让每一位参与者既获得新鲜学习体验，又明确了未来教师专业发展所应该面临的挑战与机遇！在以变革和创新为主旋律的信息时代，传统的教育和教学模式终将无法适应现代化建设的需要；信息技术协助下的教学改革和教学模式创新，将有助于激发和培养学生思考能力、动手能力和创造能力，使教学实践变得有趣而高效[7]。 在文化考察过程中，教师们亲眼见证了鲍大本硕博毕业生毕业典礼的壮观场面，感动于奔赴现场为自己孩子或朋友加油助威的浓浓情谊和教师们对毕业生们的谆谆教诲；在当地的county fair里，大家惊叹于本地人通过花卉比赛、布艺或家禽展示、皮卡拉力赛等活动所表现出的对生活、对家人、对社区等的热爱与关注。在Amish村，那种为了保持本族文化而固守初心、拒绝现代生活方式，而保持朴素生活的睿智勤劳的Amish人们深深触动了每一位教师；还有Global Connections机构为来自不同国家的留学生和人们所提供的贴心服务和多样化活动，让身处异乡的我们倍感温暖……
这次美国之行，是一段难忘的人生经历，使我们开拓了眼界，拓宽了思路，提升了能力，收获了友谊。教师们在英语专业、教学理念和教学方法上都有了飞跃的发展，且在相互的学习交流中使彼此成为架起中美双方沟通合作的桥梁和文化的传播者！“他山之石，可以攻玉。”访学活动虽然只有短短的三周，却让大家回顾和更新了自己的理論知识，体验并提升了教学策略与技能，拓展了教学资源与教学技术，更感动于这充满关爱、理解和沟通的多元文化的交流盛宴！
参考文献：
[1]张文寒.游戏在英语教学中的科学应用[J].读与写（教育教学刊），2014（4）：144，184.
[2]胡顺元.时间轴在历史教学中的应用[J].文学教育（下旬刊），2016（6）：166-167.
[3]Taboo（game）[EB/OL]. https：//en.wikipedia.org/wiki/Taboo_（game），2018-03-19.
[4]中华人民共和国教育部高等教育司.研究性学习和创新能力培养的研究与示范[M].北京：高等教育出版社，2012.
[5]Harry R.Noden.2011.Image Grammar，second Edition：Teaching Grammar as Part of the Writing Process[M].London：Heinemann Edueatim Books，2011.
[6]查长艳.TAFE教学法的破冰游戏在高职英语教学中的应用[J].晋城职业技术学院学报，2017（4）：42-44.
[7]邵云飞，刘文彬，何 伟，等.互联网 教育：大学生研究性学习能力的理论与实践探索[M].北京：清华大学出版社，2016.
关键词：学术访学；文化交流与合作；专业素养
中图分类号：G424 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-20
课题项目：陕西省“十三五”规划项目“贫困专项生源大学生外语学习焦虑的影响因素和教育干预研究”（SGH16H104）。
作者简介：刘 芳（1978—），女，陕西宝鸡人，讲师，硕士研究生，研究方向：外国语言学、教师教育、课程与教学论。
2017年暑期，笔者参加了美国鲍林格林州立大学（以下简称“鲍大”）赴美教师访学交流项目。短短的三周访学，既是一场理论知识的温故与知新、教学策略与技能的体验与提升、教学资源与技术的拓展与挑战，更是一场充满关爱、理解和沟通的多元文化的人文交流盛宴。
在鲍大交流期间，外籍教师从教学理论层面与教师们进行热烈交流，对英语教学理论知识进行了温故与知新。Nancy Patterson教授从课程的基本概念、组织构成、研究方法等方面进行了内容讲解和课堂互动，让教师们对“课程”这一教学过程中的重要环节有了新的理解。Lynn Pearson教授从二语习得（Second language Acquisition）的内涵与目的入手，探讨了交际教学法（Communicative Language Teaching）、直接教学法（Direct Method）、语法翻译法（Grammar Translation）、听说法（Audio-lingual Method）、合作语言学习
（Cooperative Language Learning）、任务教学法（Task-based Language Teaching）和人文主义教学法，如全身动作反应法（Total Physical Response），系统梳理不同教学法的特征与内涵，并通过课堂西班牙语的学习实践，让大家亲身体验不同教学法的魅力与特点。除此之外，Brooks Vostal老师还从从事特殊教育的亲身经历入手，介绍了UDL（Universal Design for Learning）课程设计的基本概念、设计原则和课程要素等，给大家带来耳目一新的学习体验。
除了语言教学理论的系统性学习和交流，鲍大的教师们还从语言教学技巧和策略方面与大家进行了讨论与实践活动。以游戏活动为主的教学设计，在很大程度上调动学生课堂参与度，激发学习兴趣，促进合作性学习，增进交流，活跃课堂气氛[1]。
（1）Timeline （时间轴）。时间轴方法多运用于历史学科，按照时间顺序，将某个方面或者多方面的历史事件，直观清晰地排列出来，形成较为系统、相对完整的知识体系[2]。此方法适合在任何与历史有关的课堂中运用。教师可在开展活动前给每个小组发些便签，学生以小组为单位，围绕选定话题，梳理挑选与之相关的历史阶段性重大事件，用关键字、数字高度概括的形式罗列出来。教师在长桌上画出时间轴，让学生依次把写着相关内容的小纸片贴在时间轴上，让每一组学生围拢在桌子旁，分别介绍自己所写的历史事件。这种方法既可帮助教师检查学生的知识储备，又增加学生的参与度，活跃课堂气氛。
（2）Taboo（禁忌词）。这是一种国外的猜词游戏，游戏由单词卡、计时器、惩罚器三部分构成。小组总人数以偶数记，組内每两人一组。参与活动的两个组员轮流从单词卡中抽出一张，在沙漏计时内，描绘该词让同伴猜，另外两人分别使用计时器和惩罚器，与所猜词相关度很高的词设为禁忌词。换而言之，要设法在不使用禁忌词的情况下描绘该词，让同组伙伴尽快猜出所描述的词汇，超时受罚[3]。这种方法适合精读课、泛读课等课程的词汇考查，教师或学生可把需要掌握的单词做成单词卡，每张卡上列出禁忌词，相互描绘、猜词。这样既能非常有效地活跃课堂气氛，又能考验学生的词汇量及语言表述能力。
（3）Jigsaw（拼图）。这种研究性合作的学习模式能为每一个学生提供积极思考、参与和表述的机会[4]。 每个小组负责一个主题，按照老师的要求，厘清主旨和重点。随后原组成员重新建组，新组里每个成员依次为其他组员宣讲各自负责的内容。如此一来，每个小组成员都成为所负责项目的专家，为本小组讲解；各小组中的每个人在短时间都可掌握全部材料，而且每个人都有表述机会。
（4）Image grammar（图像语法）。其是一种非常适合语法教学的基本功训练活动。教师可以让学生根据所提供的图片，分别采取由简到难的练习，即先用最简单的句式、词汇来描述所看到的景象，然后运用本堂语法教学的关键语法要素，对先前的简单句子进行再加工，使内容更丰富，句式更多样。图像教学法可以使学生生动直观地感受到语言细节的力量，同时强化了相关语法项目[5]。
（5）Ice-breaking self-introduction （破冰法）。这种打破人际交往间怀疑、疏远的游戏，适合新学期学生和老师间尽快相互熟悉的交际活动[6]。通常有以下的种方式：① 树形图示法，让学生画出树的主干和枝干，并在树干上标记自己的名字，并在树枝上写下几点最能描述自己的基本信息，通过展示的方式介绍自己；或者用隐去自己姓名的方式，借助几点特征描述，让别人猜测。②访谈式，每位学生手持一张列有许多个人特征描述的A4纸页，每个特征下面最多写两个学生名字，在给定时间内所填内容最多的人获胜。
除了生动实践性极强的课堂活动，鲍大校园先进的教学硬件与环境也让访学的教师们获得了教学资源与教学技术的拓展与挑战。大家学习使用了多种新颖的教学技术和手段，多样化的网络资源平台和先进且以人为本的教学活动，让每一位参与者既获得新鲜学习体验，又明确了未来教师专业发展所应该面临的挑战与机遇！在以变革和创新为主旋律的信息时代，传统的教育和教学模式终将无法适应现代化建设的需要；信息技术协助下的教学改革和教学模式创新，将有助于激发和培养学生思考能力、动手能力和创造能力，使教学实践变得有趣而高效[7]。 在文化考察过程中，教师们亲眼见证了鲍大本硕博毕业生毕业典礼的壮观场面，感动于奔赴现场为自己孩子或朋友加油助威的浓浓情谊和教师们对毕业生们的谆谆教诲；在当地的county fair里，大家惊叹于本地人通过花卉比赛、布艺或家禽展示、皮卡拉力赛等活动所表现出的对生活、对家人、对社区等的热爱与关注。在Amish村，那种为了保持本族文化而固守初心、拒绝现代生活方式，而保持朴素生活的睿智勤劳的Amish人们深深触动了每一位教师；还有Global Connections机构为来自不同国家的留学生和人们所提供的贴心服务和多样化活动，让身处异乡的我们倍感温暖……
这次美国之行，是一段难忘的人生经历，使我们开拓了眼界，拓宽了思路，提升了能力，收获了友谊。教师们在英语专业、教学理念和教学方法上都有了飞跃的发展，且在相互的学习交流中使彼此成为架起中美双方沟通合作的桥梁和文化的传播者！“他山之石，可以攻玉。”访学活动虽然只有短短的三周，却让大家回顾和更新了自己的理論知识，体验并提升了教学策略与技能，拓展了教学资源与教学技术，更感动于这充满关爱、理解和沟通的多元文化的交流盛宴！
参考文献：
[1]张文寒.游戏在英语教学中的科学应用[J].读与写（教育教学刊），2014（4）：144，184.
[2]胡顺元.时间轴在历史教学中的应用[J].文学教育（下旬刊），2016（6）：166-167.
[3]Taboo（game）[EB/OL]. https：//en.wikipedia.org/wiki/Taboo_（game），2018-03-19.
[4]中华人民共和国教育部高等教育司.研究性学习和创新能力培养的研究与示范[M].北京：高等教育出版社，2012.
[5]Harry R.Noden.2011.Image Grammar，second Edition：Teaching Grammar as Part of the Writing Process[M].London：Heinemann Edueatim Books，2011.
[6]查长艳.TAFE教学法的破冰游戏在高职英语教学中的应用[J].晋城职业技术学院学报，2017（4）：42-44.
[7]邵云飞，刘文彬，何 伟，等.互联网 教育：大学生研究性学习能力的理论与实践探索[M].北京：清华大学出版社，2016.