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[摘 要]培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。教师不应该将之当做外在的附加任务，而应贯穿于日常的教学过程之中，通过赏析文本的词、句、段，潜移默化；创设情境，自然渗透；以读激情，引起共鸣；巧妙联系实际，强化效果。
[关键词]语文；德育；渗透
儿童的心田是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会得到行为的收获。语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都很丰富，为教师提供了许多金色的种子。语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地撒下闪烁着思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。语文学科的德育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中。那么在小学语文教学这块阵地上如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？
一、抓词、句、段，潜移默化
语文学科的德育内容相当丰富，可以说每一篇课文都有思想教育的因素。但它丰富的内容并非系统的，而是分散在各册及各篇具体课文之中的，上下课文之间，上下单元之间在德育内容上没有必然的联系，也没有系统的安排。因为每篇课文的作者生活在不同的年代、不同的环境，文章所反映的社会现实各异，作者的情感的倾向、所要表达的主题亦有所不同。
这就要求语文教师要宏观把握全套教材，有意识地去发现各册各篇课文的德育内容。在备课的同时备德育工作，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，抓住重点词、句、段，运用多种教法，发挥课文内在的思想性，让学生感知课文的形象，受到潜移默化的影响。
二、创设情境，自然渗透
在语文教材中，有许多描写祖国壮丽山河的文章，如《美丽的小兴安岭》《长城》《富饶的西沙群岛》等。在教学中，可利用电教手段，再现书中所讲的情景，播放课文录音，视听结合。在课堂上创设课文所讲的情境，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。领略到祖国大自然的美丽风光，从中获得美的享受，激发他们热爱祖国大自然的思想感情，从而使学生在心底埋下爱祖国的种子。
《桂林山水》一课的教学，可以通过播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点课件，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时教师又让学生浮想联翩，谈谈曾游览过的祖国其他地方的美景，由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。
三、以读激情，引起共鸣
对于表达思想感情强烈的课文，教师应多花点精力，指导学生进行表情朗读，以读激情，引起共鸣。
《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问句、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，教师可让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价，通过课件以及教师的导语，学生的想象，创设告别情景，指导学生朗读重点句、重点片段，从多次反复的朗读中，激发学生的感情，使学生产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的 。
四、联系实际，强化效果
在语文教学中，教师除了可以通过分析课文中的重点词、句、段来对学生进行思想教育外，还可以利用这些内容，有意识地联系实际，设计一些听、说、读、写的训练项目，让学生在训练中既提高语文能力，又受到熏陶、感染，以强化教育效果。
在学了《幸福是什么》后，可让学生利用课余时间收集英雄对幸福的看法的材料，然后召开主题队会，加以交流、表演，以加深认识，让学生初步确立起正确的幸福观。
展望着丰收的明天，更应立足与今天的耕耘，播种。一分耕耘，一分收获。为了孩子们的健康成长，教师在儿童掌握语文工具的同时，切实进行思想教育，精耕细作，必定会收获高尚思想与行为的丰硕之果。
责任编辑 周正旺
[关键词]语文；德育；渗透
儿童的心田是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会得到行为的收获。语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都很丰富，为教师提供了许多金色的种子。语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地撒下闪烁着思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。语文学科的德育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中。那么在小学语文教学这块阵地上如何充分发挥学生的主体作用，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？
一、抓词、句、段，潜移默化
语文学科的德育内容相当丰富，可以说每一篇课文都有思想教育的因素。但它丰富的内容并非系统的，而是分散在各册及各篇具体课文之中的，上下课文之间，上下单元之间在德育内容上没有必然的联系，也没有系统的安排。因为每篇课文的作者生活在不同的年代、不同的环境，文章所反映的社会现实各异，作者的情感的倾向、所要表达的主题亦有所不同。
这就要求语文教师要宏观把握全套教材，有意识地去发现各册各篇课文的德育内容。在备课的同时备德育工作，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，抓住重点词、句、段，运用多种教法，发挥课文内在的思想性，让学生感知课文的形象，受到潜移默化的影响。
二、创设情境，自然渗透
在语文教材中，有许多描写祖国壮丽山河的文章，如《美丽的小兴安岭》《长城》《富饶的西沙群岛》等。在教学中，可利用电教手段，再现书中所讲的情景，播放课文录音，视听结合。在课堂上创设课文所讲的情境，让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。领略到祖国大自然的美丽风光，从中获得美的享受，激发他们热爱祖国大自然的思想感情，从而使学生在心底埋下爱祖国的种子。
《桂林山水》一课的教学，可以通过播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点课件，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。这时教师又让学生浮想联翩，谈谈曾游览过的祖国其他地方的美景，由此想到全国各地的名山名水名城名人，使学生感受到祖国河山处处秀美，爱国之情随之倍增，立下把祖国建设得更美丽的雄心壮志。
三、以读激情，引起共鸣
对于表达思想感情强烈的课文，教师应多花点精力，指导学生进行表情朗读，以读激情，引起共鸣。
《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问句、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，教师可让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价，通过课件以及教师的导语，学生的想象，创设告别情景，指导学生朗读重点句、重点片段，从多次反复的朗读中，激发学生的感情，使学生产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的 。
四、联系实际，强化效果
在语文教学中，教师除了可以通过分析课文中的重点词、句、段来对学生进行思想教育外，还可以利用这些内容，有意识地联系实际，设计一些听、说、读、写的训练项目，让学生在训练中既提高语文能力，又受到熏陶、感染，以强化教育效果。
在学了《幸福是什么》后，可让学生利用课余时间收集英雄对幸福的看法的材料，然后召开主题队会，加以交流、表演，以加深认识，让学生初步确立起正确的幸福观。
展望着丰收的明天，更应立足与今天的耕耘，播种。一分耕耘，一分收获。为了孩子们的健康成长，教师在儿童掌握语文工具的同时，切实进行思想教育，精耕细作，必定会收获高尚思想与行为的丰硕之果。
责任编辑 周正旺