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【内容摘要】为了落实立德树人的根本任务，我在课堂教学改革方面采取了彰显甘肃红色文化底蕴、以红色基因铸魂育人的方式，来达到厚植爱国主义情怀、落实立德树人根本任务的目的。作者把将红色文化融入中学道德与法治课程教学实践获得的感悟分享给同行，期待在中学道德与法治课程改革方面能够看到更多的独具特色的做法。
【关键词】红色文化 立德树人 中学思政课
习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”我们中学道德与法治课教师必须坚持立德树人的中心环节，守好道德与法治课堂主阵地，把“有意义”讲得“有意思”。
一、要处理好守正与创新的关系
守正和创新是辩证统一的关系，在道德与法治课教学中依然如此。我们首先要坚持“守正”，保证“创新”有明确的指向和立场;然后还要不断地“创新”，确保“守正”获得动力根基和活力源泉。
在实际工作中把握住这一辩证关系很不容易，因为老师们总是把成绩视为教学的全部工作，把抓成绩等同于立德树人。这样一来，其教学出发点与“守正”无关，落实立德树人的中心任务成了一句空话;教学效果也与“创新”无关，无法克服唯分数、唯升学的顽疾，难以形成正确的政治导向。
坚持守正创新并不排斥抓学习成绩。在守正前提下的创新让学生有了明确的学习目标、有了广阔的思考天地。当我在道德与法治课堂上，将遍布甘肃的720余处革命遗址遗迹，以及承载着“长征精神”“延安精神”“铁人精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”和独具甘肃特色的“南梁精神”“会师精神”“红西路军革命精神”展示给学生的时候，宝贵的精神财富和优良的革命传统会极大地震撼学生的心灵，有效地提高学生的学习积极性，进而形成“亲其师、信其道”，“我要学”的育人效果。
我这样说并非空穴来风，我多次尝试过把“两弹一星”精神与学生了解过的酒泉航天城联系在一起，课堂气氛空前活跃，思维跨度极大，探讨的问题超越了课本内容，一节课下来轻松实现了“知识目标、能力目标、情感态度价值观的有机融合”。
二、要处理好学情与选材的关系
把甘肃红色文化资源引入课堂是为了拓展教学内容，增加初中道法课的趣味性和育人功能，起到的是教学辅助作用。引用红色文化时，不能脱离课本和学情，还要符合学生已有的认知经验，盲目选材只会画蛇添足、徒劳增加教学负担。
1.选材要符合课本和学情
引用材料容量过大，影响课堂教学目标的实现;随意引用将历史知识碎片化，破坏史实的逻辑顺序;不顾落后地区社会发展较慢、学生视野有限、盲目追求高尚大这三种情况都是不可取的，这会导致教学目标难以落实，徒劳增加学习负担。
2.选材要尊重学生已有的认知经验
不顾中学生理性分析能力不足的特点，直接把一些复杂的史实展示给学生;不顾落后地区社会发展缓慢、学生接触外面世界有限的现状，让学生空联想、空分析;不顾中学生半成熟、半幼稚的心理，让学生感受理论性较强的历史材料这三种情况也是不可取的。这会导致学生学习压力增大，學习兴趣减退。
在课堂上，当我把2019年8月习总书记视察甘肃时的场景展示给学生，并介绍西路军“浴血河西显忠魂”、山丹培黎学校创建者“十大国际友人”之一的路易·艾黎的故事给学生时，立即营造出了气氛热烈、趣味盎然的学习情境。
三、处理好课堂内与课堂外的关系
新一轮课程改革实验，给比较沉闷的中学道德与法治课教学注入了新的生机与活力，但这种变化大多还是囿于完成课堂内教学任务，对于如何把道法小课堂和社会大课堂结合起来，不断增强道德与法治课的思想性、理论性、亲和力方面探索的还不够深入。
1.要处理好课堂内的关系，即教材内容与教学内容之间的关系
钟启泉教授说：“教材内容进入教师的教学过程，经由教师的加工处理和‘教学化’过程转变成为教学内容。”也就是说教材内容是以静态形式呈现的，而具体教学过程又是以动态形式呈现的。教师需要对教材内容进行方法化的处理，在此基础上形成具体而有效的教学设计。引用材料是为课堂教学服务的，不能完全脱离课本内容甚至是替代课本内容，引用要做到有的放矢。
2.要处理好课堂外的关系，即材料的使用与社会实践活动的关系
道法课教师要有效整合多元教育主体和教育资源，增强形成教育合力的意识。设计教学时要对中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等方面统筹规划，充分利用课内课外、校内校外、线上线下等多方资源，实现学校、家庭、社会等多元教育主体协同互动，打造全员全过程全方位育人的大思政格局。
在教学设计上，我通过道德讲堂、寒暑假社会实践、社会公益行、主题班会、慰问孤寡老人、讲好“甘肃故事”、观后感等活动，让学生在活动中感受思政课的魅力;同时，也要让每一位参与者体会到“真理的味道是甜的”。
四、处理好长远目标和阶段目标的关系
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观”，这明确了我们的长远培养目标。“初中道德与法治课要在打牢思想基础方面发挥基础性作用。要培养学生的人文情怀，让学生牢记爱党、爱国、爱人民，通过传递对党、对祖国、对人民的深厚情感，强化学生做社会主义建设者和接班人的思想意识”这明确了我们的阶段培养目标。
长远目标的实现，需要经历一个个阶段目标。我们不能急于求成，希望通过一系列高尚大的活动，就把学生培养的能说、能辩、能分析、能起榜样作用的全才。初中道法课还是要突出学生的情感体验过程，唤醒学生心中藏着的那个“巨人”，形成“为中华之崛起而读书”的志向。由此，引导学生要博览群书，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才。
阶段目标搭建是否合理，是长远目标能否实现的必要前提。阶段目标的制定要考虑课本、学情、校情，通过一些可操作性强的活动，一点一点渗透社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等教育目标。在活动中要让学生感受到快乐、幸福，不要让活动成为学生和家长的负担。
我们给学生制定了七年级结合甘肃红色文化中的优良革命传统开展养成教育，八年级结合甘肃红色文化中的红色故事开展励志教育，九年级结合甘肃红色文化中的宝贵精神财富开展理想信念教育这样一个培养计划，依托红色文化塑形凝神，引导学生扣好人生第一粒扣子。
综上所述，十八大报告明确把“立德树人”写进教育方针，它坚强而有力地回答了这一事关党和国家前途命运的问题，具有里程碑式的意义。 作为一线教师就要有一种紧迫感，牢记使命与职责。
【参考文献】
[1] 鲁洁. 当代教育的新使命：培养网络社会主体[C]// 2004年终身教育国际论坛 2004：200-208.
[2] 张铖娟. 中国传统道德教育与中学生思想品德教育问题研究[D]. 西北师范大学，2011.
[3] 亓峰.关于社会主义核心价值观引领社会思潮的思考. 2008山东省纪念改革开放30周年理论研讨会2008.
[4]鲁善坤.新世纪中学教育的思考与实践（提纲）[A];第三届中国教育家大会论文集[C]，2006 .
（作者单位：甘肃省嘉峪关市第六中学）
【关键词】红色文化 立德树人 中学思政课
习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”我们中学道德与法治课教师必须坚持立德树人的中心环节，守好道德与法治课堂主阵地，把“有意义”讲得“有意思”。
一、要处理好守正与创新的关系
守正和创新是辩证统一的关系，在道德与法治课教学中依然如此。我们首先要坚持“守正”，保证“创新”有明确的指向和立场;然后还要不断地“创新”，确保“守正”获得动力根基和活力源泉。
在实际工作中把握住这一辩证关系很不容易，因为老师们总是把成绩视为教学的全部工作，把抓成绩等同于立德树人。这样一来，其教学出发点与“守正”无关，落实立德树人的中心任务成了一句空话;教学效果也与“创新”无关，无法克服唯分数、唯升学的顽疾，难以形成正确的政治导向。
坚持守正创新并不排斥抓学习成绩。在守正前提下的创新让学生有了明确的学习目标、有了广阔的思考天地。当我在道德与法治课堂上，将遍布甘肃的720余处革命遗址遗迹，以及承载着“长征精神”“延安精神”“铁人精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”和独具甘肃特色的“南梁精神”“会师精神”“红西路军革命精神”展示给学生的时候，宝贵的精神财富和优良的革命传统会极大地震撼学生的心灵，有效地提高学生的学习积极性，进而形成“亲其师、信其道”，“我要学”的育人效果。
我这样说并非空穴来风，我多次尝试过把“两弹一星”精神与学生了解过的酒泉航天城联系在一起，课堂气氛空前活跃，思维跨度极大，探讨的问题超越了课本内容，一节课下来轻松实现了“知识目标、能力目标、情感态度价值观的有机融合”。
二、要处理好学情与选材的关系
把甘肃红色文化资源引入课堂是为了拓展教学内容，增加初中道法课的趣味性和育人功能，起到的是教学辅助作用。引用红色文化时，不能脱离课本和学情，还要符合学生已有的认知经验，盲目选材只会画蛇添足、徒劳增加教学负担。
1.选材要符合课本和学情
引用材料容量过大，影响课堂教学目标的实现;随意引用将历史知识碎片化，破坏史实的逻辑顺序;不顾落后地区社会发展较慢、学生视野有限、盲目追求高尚大这三种情况都是不可取的，这会导致教学目标难以落实，徒劳增加学习负担。
2.选材要尊重学生已有的认知经验
不顾中学生理性分析能力不足的特点，直接把一些复杂的史实展示给学生;不顾落后地区社会发展缓慢、学生接触外面世界有限的现状，让学生空联想、空分析;不顾中学生半成熟、半幼稚的心理，让学生感受理论性较强的历史材料这三种情况也是不可取的。这会导致学生学习压力增大，學习兴趣减退。
在课堂上，当我把2019年8月习总书记视察甘肃时的场景展示给学生，并介绍西路军“浴血河西显忠魂”、山丹培黎学校创建者“十大国际友人”之一的路易·艾黎的故事给学生时，立即营造出了气氛热烈、趣味盎然的学习情境。
三、处理好课堂内与课堂外的关系
新一轮课程改革实验，给比较沉闷的中学道德与法治课教学注入了新的生机与活力，但这种变化大多还是囿于完成课堂内教学任务，对于如何把道法小课堂和社会大课堂结合起来，不断增强道德与法治课的思想性、理论性、亲和力方面探索的还不够深入。
1.要处理好课堂内的关系，即教材内容与教学内容之间的关系
钟启泉教授说：“教材内容进入教师的教学过程，经由教师的加工处理和‘教学化’过程转变成为教学内容。”也就是说教材内容是以静态形式呈现的，而具体教学过程又是以动态形式呈现的。教师需要对教材内容进行方法化的处理，在此基础上形成具体而有效的教学设计。引用材料是为课堂教学服务的，不能完全脱离课本内容甚至是替代课本内容，引用要做到有的放矢。
2.要处理好课堂外的关系，即材料的使用与社会实践活动的关系
道法课教师要有效整合多元教育主体和教育资源，增强形成教育合力的意识。设计教学时要对中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等方面统筹规划，充分利用课内课外、校内校外、线上线下等多方资源，实现学校、家庭、社会等多元教育主体协同互动，打造全员全过程全方位育人的大思政格局。
在教学设计上，我通过道德讲堂、寒暑假社会实践、社会公益行、主题班会、慰问孤寡老人、讲好“甘肃故事”、观后感等活动，让学生在活动中感受思政课的魅力;同时，也要让每一位参与者体会到“真理的味道是甜的”。
四、处理好长远目标和阶段目标的关系
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观”，这明确了我们的长远培养目标。“初中道德与法治课要在打牢思想基础方面发挥基础性作用。要培养学生的人文情怀，让学生牢记爱党、爱国、爱人民，通过传递对党、对祖国、对人民的深厚情感，强化学生做社会主义建设者和接班人的思想意识”这明确了我们的阶段培养目标。
长远目标的实现，需要经历一个个阶段目标。我们不能急于求成，希望通过一系列高尚大的活动，就把学生培养的能说、能辩、能分析、能起榜样作用的全才。初中道法课还是要突出学生的情感体验过程，唤醒学生心中藏着的那个“巨人”，形成“为中华之崛起而读书”的志向。由此，引导学生要博览群书，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才。
阶段目标搭建是否合理，是长远目标能否实现的必要前提。阶段目标的制定要考虑课本、学情、校情，通过一些可操作性强的活动，一点一点渗透社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等教育目标。在活动中要让学生感受到快乐、幸福，不要让活动成为学生和家长的负担。
我们给学生制定了七年级结合甘肃红色文化中的优良革命传统开展养成教育，八年级结合甘肃红色文化中的红色故事开展励志教育，九年级结合甘肃红色文化中的宝贵精神财富开展理想信念教育这样一个培养计划，依托红色文化塑形凝神，引导学生扣好人生第一粒扣子。
综上所述，十八大报告明确把“立德树人”写进教育方针，它坚强而有力地回答了这一事关党和国家前途命运的问题，具有里程碑式的意义。 作为一线教师就要有一种紧迫感，牢记使命与职责。
【参考文献】
[1] 鲁洁. 当代教育的新使命：培养网络社会主体[C]// 2004年终身教育国际论坛 2004：200-208.
[2] 张铖娟. 中国传统道德教育与中学生思想品德教育问题研究[D]. 西北师范大学，2011.
[3] 亓峰.关于社会主义核心价值观引领社会思潮的思考. 2008山东省纪念改革开放30周年理论研讨会2008.
[4]鲁善坤.新世纪中学教育的思考与实践（提纲）[A];第三届中国教育家大会论文集[C]，2006 .
（作者单位：甘肃省嘉峪关市第六中学）