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“绘本手工书”是我们的校本特色课程。绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画默契巧妙搭配而构成的文学作品，以画面感强、文字精、寓意深等特点，深受孩子们甚至成人的喜爱。
一直觉得美术是门有生命、有温度的学科，它在不需要应试的前提下承载着孩子们的情感与梦想。也许每个孩子都有成为作家、画家的梦想，而“绘本手工书”课程让每个孩子都有机会展示自己的内心世界，同时让他们在不需要联系出版社的情况下，就能轻易拥有自己的书，这是件快乐的事情，为能让课程有效进行并且取得丰硕成果，我提出一些方法与做法，与大家共享：
一、课堂阵地“两重天”
“绘本手工书”包括手工书制作和故事绘画两个方面，这两个方面内容的实施都依附于课堂阵地。课堂阵地又分为两种，一种是国家课程中的美术课，另一种就是学校开展的社团课。这“两重天”都被利用起来，各自发挥作用。
首先是国家课程，苏教版教材中有许多课题是可以“再加工”的。我们将“绘本手工书”的校本特色内容与教材内容相整合，设计出既符合教材目的要求又对学生绘本故事训练有帮助的教学内容。在改编时，遵循原教材，基本保持书本内容不变，调整课时顺序，重新归类，适当删改，这样改革的目的是既能让学生学习到书本知识，又将一些不利于操作的课程改进后更贴近课堂，最终能突显出学校特色，以期达到更加适应学生认知和操作的目的，例如美术二年级上册第13课《虾和蟹（一）》，除了画虾和蟹的造型，还可以编它们的故事，尝试以绘本故事形式来表现，让学生们一起来编关于虾和蟹的童话故事，也可以画一画自己与虾和蟹的故事。
其次是社团课程，主要是解决“绘本手工书”的形式和绘画问题，每一本手工書都要有它特别的造型，每本书都要有美术的画面，只有专业性更强的社团课才能更精致地实现操作。
二、形式多样“七色花”
“绘本手工书”的外形是它的一大亮点，它还可以分为立体与平面两大类。平面的书，除了形状可以改变以外，它还可以像平常的书一样一页页按顺序翻开，故事内容描绘方便，存放起来也不占地方：立体的书造型就显得变化多端，它可以是一只“手提袋”，一个“铜锣烧”，一条“鳄鱼”……或可提拎，或像花朵绽放，或站立不倒……立体书有时候就像一件工艺装饰品，有它独具匠心的模样。每本书就像“七色花”的一个花瓣，能“变”出一个孩子内心的美好世界。
用材是这朵“七色花”中的一个花瓣。除了一般的手工纸和固体胶外，学生们还要准备无纺布、海绵纸、瓦楞纸、百丽龙胶以及针线等，学生们的工具袋就像一个杂货铺，里面的物品可谓五花八门！
三、内容丰富“九回肠”
形式再好，内容才是“绘本手工书”的灵魂。手工书最大的魅力就来自于它的故事。会讲故事、能讲好故事的孩子往往是心思细腻的，要选择这样的孩子进入我们的“绘本手工书”社团。
编故事的方法，首先，要明确故事的主题，孩子们的故事大多与生活相关，但他们很少能写出反映社会现象的故事，作为教师主要是指导他们将故事主题思想升华一下，人生理想、社会现象、亲情、友情等各种主题都可尝试，不作无思想的平庸故事。其次，故事角度要新颖。别人写过的我不写：或者别人写过的我换个思路去写，将别人容易忽略的角度写成故事，加上哲理性的情节，能更加吸引人。最后，童话故事亦可写。生活故事与童话故事相融合，事先选一两个关键词，作为故事的精神统领，围绕它们展开故事情节。
我们的故事可以存在不合理性，可以难以预料，可以悬念起伏……只要是孩子们喜欢的情节，都可以写成故事。让写故事的孩子成为学会观察、热爱生活的孩子！
四、目标要求“多阶梯”
写故事在实施中因个体差异并不能统一实施。因此，我们对“绘本手工书”的故事内容针对不同年级做了“多阶梯”的递进要求。
阶梯一：低年级学生尝试用简单的工具材料、简单的语言与画面，表达简单的小故事情节。用美丽的色彩表现出自己喜欢的画面，可以对现成的绘本故事进行画面摘取，二次表现简单的故事。阶梯二：中年级学会用“替换”的方法来改编现有的绘本故事，学会用更复杂的画面来表达具有一些意义的故事情节。阶梯三：高年级学生对生活中发生过的故事进行提炼，编成几句话的绘本，用精美的画面表现出来。
年级越高，对生活的观察就愈发显得重要，最好的故事是来源于生活而高于生活的作品。
五、成果外显“百家鸣”
当一本手工书制成之后，并非是任务的完结，而是更重要愿景实现的开始。每一本书最好的归宿就是找到喜爱它的读者，虽然学生们制作的绘本手工书是“天下无双”的，但它的意义远远不是躺在学生家中的书架上，
展示的形式有多种，最好的平台是每学期结束，学校有个社团展示活动，在这个专门展示的时间里，学生可以用讲故事的方式，对前来参观欣赏的人讲述自己绘本书中的内容，用故事来吸引别人，这也同时培养了学生的口语表达能力。另外还要向欣赏者展示这本书的造型，有时候书的外形就是故事中的主人翁的形象，因此介绍自己的书时，手工书外形的巧妙设计用意也是展示的重要内容。
展示的场地不仅于此，在学校的各个图书角，设有专门的学生绘本书展示角，这也方便了更多的学生来了解“绘本手工书”社团，从而提高对该课程的兴趣，这种展示方式等于让作者向别人讲述自己的内心世界，增进学生之间的互相了解。
综合看来，“绘本手工书”是我们对课程的一种革新，通过学习制作的过程，让学生的语言、文字、绘画、手工等综合能力得到训练，我们的目标是“全校爱读、爱画”，让每个孩子在“绘本手工书”课程中找到一个全新的自我！
一直觉得美术是门有生命、有温度的学科，它在不需要应试的前提下承载着孩子们的情感与梦想。也许每个孩子都有成为作家、画家的梦想，而“绘本手工书”课程让每个孩子都有机会展示自己的内心世界，同时让他们在不需要联系出版社的情况下，就能轻易拥有自己的书，这是件快乐的事情，为能让课程有效进行并且取得丰硕成果，我提出一些方法与做法，与大家共享：
一、课堂阵地“两重天”
“绘本手工书”包括手工书制作和故事绘画两个方面，这两个方面内容的实施都依附于课堂阵地。课堂阵地又分为两种，一种是国家课程中的美术课，另一种就是学校开展的社团课。这“两重天”都被利用起来，各自发挥作用。
首先是国家课程，苏教版教材中有许多课题是可以“再加工”的。我们将“绘本手工书”的校本特色内容与教材内容相整合，设计出既符合教材目的要求又对学生绘本故事训练有帮助的教学内容。在改编时，遵循原教材，基本保持书本内容不变，调整课时顺序，重新归类，适当删改，这样改革的目的是既能让学生学习到书本知识，又将一些不利于操作的课程改进后更贴近课堂，最终能突显出学校特色，以期达到更加适应学生认知和操作的目的，例如美术二年级上册第13课《虾和蟹（一）》，除了画虾和蟹的造型，还可以编它们的故事，尝试以绘本故事形式来表现，让学生们一起来编关于虾和蟹的童话故事，也可以画一画自己与虾和蟹的故事。
其次是社团课程，主要是解决“绘本手工书”的形式和绘画问题，每一本手工書都要有它特别的造型，每本书都要有美术的画面，只有专业性更强的社团课才能更精致地实现操作。
二、形式多样“七色花”
“绘本手工书”的外形是它的一大亮点，它还可以分为立体与平面两大类。平面的书，除了形状可以改变以外，它还可以像平常的书一样一页页按顺序翻开，故事内容描绘方便，存放起来也不占地方：立体的书造型就显得变化多端，它可以是一只“手提袋”，一个“铜锣烧”，一条“鳄鱼”……或可提拎，或像花朵绽放，或站立不倒……立体书有时候就像一件工艺装饰品，有它独具匠心的模样。每本书就像“七色花”的一个花瓣，能“变”出一个孩子内心的美好世界。
用材是这朵“七色花”中的一个花瓣。除了一般的手工纸和固体胶外，学生们还要准备无纺布、海绵纸、瓦楞纸、百丽龙胶以及针线等，学生们的工具袋就像一个杂货铺，里面的物品可谓五花八门！
三、内容丰富“九回肠”
形式再好，内容才是“绘本手工书”的灵魂。手工书最大的魅力就来自于它的故事。会讲故事、能讲好故事的孩子往往是心思细腻的，要选择这样的孩子进入我们的“绘本手工书”社团。
编故事的方法，首先，要明确故事的主题，孩子们的故事大多与生活相关，但他们很少能写出反映社会现象的故事，作为教师主要是指导他们将故事主题思想升华一下，人生理想、社会现象、亲情、友情等各种主题都可尝试，不作无思想的平庸故事。其次，故事角度要新颖。别人写过的我不写：或者别人写过的我换个思路去写，将别人容易忽略的角度写成故事，加上哲理性的情节，能更加吸引人。最后，童话故事亦可写。生活故事与童话故事相融合，事先选一两个关键词，作为故事的精神统领，围绕它们展开故事情节。
我们的故事可以存在不合理性，可以难以预料，可以悬念起伏……只要是孩子们喜欢的情节，都可以写成故事。让写故事的孩子成为学会观察、热爱生活的孩子！
四、目标要求“多阶梯”
写故事在实施中因个体差异并不能统一实施。因此，我们对“绘本手工书”的故事内容针对不同年级做了“多阶梯”的递进要求。
阶梯一：低年级学生尝试用简单的工具材料、简单的语言与画面，表达简单的小故事情节。用美丽的色彩表现出自己喜欢的画面，可以对现成的绘本故事进行画面摘取，二次表现简单的故事。阶梯二：中年级学会用“替换”的方法来改编现有的绘本故事，学会用更复杂的画面来表达具有一些意义的故事情节。阶梯三：高年级学生对生活中发生过的故事进行提炼，编成几句话的绘本，用精美的画面表现出来。
年级越高，对生活的观察就愈发显得重要，最好的故事是来源于生活而高于生活的作品。
五、成果外显“百家鸣”
当一本手工书制成之后，并非是任务的完结，而是更重要愿景实现的开始。每一本书最好的归宿就是找到喜爱它的读者，虽然学生们制作的绘本手工书是“天下无双”的，但它的意义远远不是躺在学生家中的书架上，
展示的形式有多种，最好的平台是每学期结束，学校有个社团展示活动，在这个专门展示的时间里，学生可以用讲故事的方式，对前来参观欣赏的人讲述自己绘本书中的内容，用故事来吸引别人，这也同时培养了学生的口语表达能力。另外还要向欣赏者展示这本书的造型，有时候书的外形就是故事中的主人翁的形象，因此介绍自己的书时，手工书外形的巧妙设计用意也是展示的重要内容。
展示的场地不仅于此，在学校的各个图书角，设有专门的学生绘本书展示角，这也方便了更多的学生来了解“绘本手工书”社团，从而提高对该课程的兴趣，这种展示方式等于让作者向别人讲述自己的内心世界，增进学生之间的互相了解。
综合看来，“绘本手工书”是我们对课程的一种革新，通过学习制作的过程，让学生的语言、文字、绘画、手工等综合能力得到训练，我们的目标是“全校爱读、爱画”，让每个孩子在“绘本手工书”课程中找到一个全新的自我！